新課程改革小學英語教學論文

　　英語教學的最終目的和根本任務是培養學生實際運用英語的能力，而學習語言知識，掌握語言技能，只不過是獲得這種能力的必不可少的條件。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　篇1

　　淺析多媒體技術在小學英語教學中的作用

　　心理教育專家布魯納認為： 學習最好的刺激乃是對所學教材的興趣。興趣是一種積極的情緒，興趣有助於人們求知獲藝。現代心理學實驗還表明，在教學過程中，運用聲音、圖片、錄影、多媒體課件等直觀教具，能調動學生眼、耳、口、手等多種感官參與學習，並使大腦保持興奮狀態，能為學生完成學習任務創造良好的條件。所以我們應將多媒體融入在小學英語教學中，以實現教學的最優化。多媒體在小學英語教學中有以下作用。

　　一、利用多媒體可以激發學生的學習興趣

　　《小學英語教學大綱》明確指出：小學英語教學的目的是激發學生學習英語的興趣和培養能力，為以後學習打下良好的基礎。對三年級學生來說，英語是一門新科目，如果長期進行固定書本知識的介紹、教學，學生難免會失去興趣，教師就要靈活地選擇、擴充知識來鞏固、發展學生學習英語的興趣。因此，我在教學中注重對學生興趣的培養，通過多媒體這一輔助教學手段更是順水推舟。比如：學習有關顏色的單詞時，我將五光十色的大千世界――綠色的春天，果實累累的金秋，歡慶的除夕，蔚藍的天空，夏季的雨後彩虹通過課件一一傳遞給學生。色彩斑斕的圖片，頓時吸引了學生的眼球。學生在不知不覺中掉進教師設計的“陷阱”裡，津津有味地學了起來。

　　二、利用多媒體可以創設教學情境

　　多媒體教學直觀的畫面，輔之以聲效，營造出和諧活躍的課堂氛圍，無須教師多費口舌，培養了學生的觀察力。有人說英語課不好上，其實是沒有條件創設一個好的情境，沒有機會讓學生運用語言進行交際，多媒體教學正好彌補了傳統教學方法這一缺陷。如：在教學“Can I help you ?”這一語言內容時，在鞏固階段為了多側面、多角度地讓學生正確理解和靈活運用該語言知識，我設計了一組對話內容。從網路中下載了一些生活中可以運用該語言的不同生活場景。如：商場購物的場景、飯店接待的場景、車站機場的場景、書店買書的場景及戶外場所幫助他人的場景等等，當學生看到這些生動的畫面時，頓感真實親切，情緒高漲。我還節選了他們愛看的動畫片《大頭兒子和小頭爸爸》中父子一同購物的片段，去掉人物對話，讓學生給片中人物配音，然後分角色進行情景會話，學生都欣喜不已，連平時不愛發言的幾個學生都非常踴躍地舉手表演，使課堂真正成為他們的交際場所。

　　三、利用多媒體可以突破教學的重難點

　　如何突破重難點是上好一節課的關鍵。在語法教學上，多媒體也具有其獨特的優越性。傳統教學模式，通常採用“滿堂灌”、“一言談”，但由於語法的抽象性、枯燥性等特點，教師上得口乾舌燥，學生也記得筋疲力盡，效果也不見佳。而利用多媒體具體生動畫面來呈現語法知識則有助於學生理解，再結合語言結構進行交際，使學生在大量操練中不知不覺地熟悉，進而掌握所學的語法知識而輕輕鬆鬆突破重難點，達到教學效果。例如在教授介詞用法和片語搭配時，利用多媒體技術把抽象的片語設計成情景方式，通過動畫進行情景組合，使學習過程有動、有靜、圖文並茂，從而使學生感性地認識了英語。教低年級學生幾個方位介詞：in、out、on、under、over和含有這幾個介詞的片語。為了增強形象性，把抽象的邏輯概念具體生動化，我設計了一個flash動畫，畫裡的主要演員是一隻活潑好動的小蜜蜂，主要活動場所是一朵美麗的鮮花。在花朵的旁邊是寫有這幾個介詞的按鈕。當滑鼠單擊in時，小蜜蜂會鑽進花芯裡;當點選out時，它又會從花芯中鑽出來跳舞;當點選on時，它停落在花瓣上;當點選under時，它藏到花瓣的下面;當點選over時，它又懸停在花朵上方飛動。一段簡單的flash動畫，把幾個用語言不容易解釋清楚的方位介詞形象生動地表達出來，美妙的畫面又給學生帶來新奇感和美的享受，使記憶活動變得輕鬆而深刻。

　　四、合理適度有效地使用多媒體課件，避免走進誤區

　　多媒體在英語課堂教學中所起的作用是傳統的教學媒體不可替代的，但這並不意味著計算機多媒體可替代其他一切教學媒體。其他媒體和教學手段的許多特色功能是多媒體無法完全取代的，如錄音機、教學掛圖、實物、簡筆畫等在課堂教學中的功能不可忽視。多媒體教學應該定位在“輔助”上，教師的英語課堂教學不可貪圖多媒體的生動、便捷而妄想用多媒體來代替粉筆和黑板，教師應從發揮學生的主體性作用出發，從培養學生的創新能力出發，從優化教學過程出發，從幫助學生更多更好地掌握英語知識出發，嚴格遵循實用性、恰當性、綜合性、輔助性和啟發性等原則，從而發揮多媒體輔助教學的優越性。

　　總之，運用多媒體輔助小學英語教學，圖文聲情並茂，極大地豐富了教學手段，改進了教學方法。多媒體進入英語課堂有助於激發學生學習英語的興趣，較持久地保持注意力集中，激發學習動機，培養學生的思維能力;有助於學生實現從被動學習到自覺學習的飛躍。讓多媒體走進課堂是件好事，只要我們更好地發揮其輔助優勢，是能收到事半功倍的效果的。

　　篇2

　　淺析語境教學在小學英語教學中的應用

　　1 前言

　　英語教學的最終目的和根本任務是培養學生實際運用英語的能力，而學習語言知識，掌握語言技能，只不過是獲得這種能力的必不可少的條件。也就是說，我們所培養的學生，不僅要具有英語的基礎知識和基本技能，更要具有用這些知識和技能解決具體交際問題的能力，而這種能力的形成和發展，總是和語境教學密切相關的。

　　那麼怎樣才稱為真實的語境?實際上，我們很難把課堂搬到真實的我們需要的情境中去的。但是，我們可以通過這種模擬的方法來虛擬真實的情景，讓同學們可以身臨其境，體會語境，而達到英語學習的目的。學生在特定的語境中獲悉語言意義的能力很強。英語課堂教學是進行語境教學的主陣地，教師應該突破傳統教學模式，從學生的學習興趣出發，通過活動途徑，實現真實情景，突出實踐特色，最大限度地發揮學生的主觀能動性。

　　2 小學英語語境教學的必要性分析

　　2.1 適應新課標的需要

　　隨著課改的進行，素質教育縱深發展，素質教育越來越重視學生運用語言進行實際交流的能力，強調在基礎教育階段，培養學生的綜合語言運用能力是英語課程的總體目標。所以，語境設計用從過去的“操練語言”向“發展語言”轉變，即培養學生綜合語言應用能力。要達到這一目的，比較有效的方法就是語境開放，所以在新課標形式下，在英語課堂中創設語境以跟上課改步伐，具有現實意義。

　　2.2 適應課堂教學的需要

　　英語學習的目的是使用英語，進行英語交際，而要實現這些目的，就會要求語音、詞彙、語法這幾方面的基礎知識，要求有聽、說、讀、寫這幾個方面的基本能力。但是，沒有把上述的要求轉化為現實中英語運用的能力，把自己的思想能夠得體的實用英語來表述，那就還沒有學會真正的英語。由此看來，英語使用的得體要比使用的“正確”更加重要。因此，在學習中，一定要注重語境帶來的意義。

　　2.3 有助於學生養成在生活中應用英語的習慣

　　“掌握語言形式來完成語言交流功能，而不是掌握語言形式，這是語言的最高境界”***道格拉斯?布朗***。在教學中，多數教師仍未轉變舊有的教學模式和觀念，使得很多學生沒有在日常生活中自主進行英語交流的意識和習慣，英語學習主要是以被動的形式進行的。教師強調學生要勤於動手查英語，勤於動口說英語，而結果是學生看到英文就查詞典就張口讀，卻缺乏實際交流的能力。這種做法極大地影響了學生的學習效果。因此，開展語境實踐教學模式十分有必要。

　　3 英語語境教學的實現途徑

　　3.1 簡筆畫教學，加入情境

　　在小學英語教學中，利用簡筆畫是一種創造情境的較好的思路，而且有不少學生很容易對生動形象具體的事物留下深刻的印象，教師可以在課堂上利用簡筆畫來教學，讓他們產生好奇心，提升他們的注意力。如三年級下冊 Unit 4 Let’s Learn some fruits，本節課的教學重點是表示水果的幾個單詞，apple， banana， pear， orange， peach， watermelon。教學過程中，教師先用簡筆畫在黑板上畫出各種水果，可以先畫一個圓，然後略加幾筆變成了各種水果的形狀，讓學生在猜水果名稱的同時學習新的單詞。

　　3.2 遊戲教學法，利用活動來提升樂趣

　　小學生的特點就是活潑和有好奇心理。所以一節課40分鐘，他們不可能一直保持高度的注意力，而小學生都喜歡做遊戲，所以在課堂上，如果引入一些小遊戲來教學，就可以發揮他們在其中的參與作用，創設情境。例如當教師在講 run， walk， sit等詞時，在遊戲的幫助下教學，可以收到較好的效果。教師可以邊做動作，邊教學，而且學生也可以跟著動起來，這樣整個課堂的氛圍就搞活了。等學生全面瞭解詞的意思以後，可以讓學生上臺表演，如臺上有學生表演，臺下的學生就可以說出他正在表演的詞的意思。運用遊戲來進行教學可以採用多種形式，教師可以按照教材的內容和學生的情況，合理設計遊戲並進行教學。

　　3.3 創設情境，引起學生的興趣

　　在英語課堂中教師應努力創設與學生生活真實貼切的情景，結合學生的年齡特徵和生活實際，根據各階段的目標層次和要求，與學生生活相聯絡，創設真實的語境，讓學生在英語課堂中感受到學習英語的興趣，提高學生的綜合語言運用能力。如在教授小學英語三年級What’s your name?一課中，全篇課文只有兩句話，即What’s your name?和I’m...，教師這時可以創設不同語境下的問答方式，如老師扮演警察問迷路的小朋友、小偷不懷好意的問小同學、老師問遲到的學生等。這些不同的場景可以用不同的語氣來表達同樣的問題，讓同學之間相互表演，扮演不同的角色。採用這種方法可以很有效的增加小學生的學習情趣，同時對培養學生的情感態度也能起到很好的幫助作用。

　　3.4 多媒體教學，直現情境

　　多媒體引入英語教學中，可以使本來靜止的人物、場景以及文字都活動起來，學生很容易融入到情境中，進入一個有聲、有色、豐富多彩的英語世界中。如在講授小學四年級英語Unit5 What’s your favorite food? 時，若由老師直接教，就只是直接地根據課本中“死”的畫面和文字來講解，老師所能做的只是反覆教，反覆練，對於文中出現的各種詞和語法學生很難記住。然而，如果採用多媒體教學就可以重現其中的情境，再加上人物的活動以及“會說話”的文字，很容易就抓住了學生的眼球，從而提升學生的學習興趣和學習效果。

　　4 結束語

　　以上探討分析了小學英語教學中語境教學的必要性以及其實現途徑，使我們瞭解瞭如何利用英語語境進行英語教學，以及如何提高英語學習的效率和學生學習英語的興趣。因此，在現代小學英語教學中，我們要重視語境教學的重要性，在進行課堂教學時，利用各種手段為學生創造各種適宜的語言環境，讓學生真正具備學習英語的主動性和濃厚的學習興趣，提高學生的綜合語言運用能力。