提高英語學習成績的方法

　　現在孩子從上幼兒園就開始接觸英語，誰也不想讓自己的孩子輸在起跑線上。那麼，有什麼方法可以提高英語的學習成績嗎?接下來，小編就和大家分享，希望對各位有幫助!

　　一

　　單詞記憶

　　我們記憶時間是有限的，不管是用死記硬背還是小編以下介紹的方法，我們都有可能會隨著時間的流逝把單詞淡忘。有的人會花很多的時間來記憶單詞，但記得快忘得快也是我們的最大問題，小編建議大家不用刻意的抽時間，可以化整為零，利用自己的空閒時間來記單詞，吃完飯後、睡覺前、睡醒後等，多記憶多回憶比自己一次性的花很長時間要更有效，大家不妨試試。

　　單詞與課本

　　上課除了認真聽講和做筆記，我們更應該好好的研究自己的英語課本，作為英語教材來說，課本上的知識分類及講解比較仔細，而且每個單元之間的聯絡比較密切。所以我們可以按照課本的思路來學習單詞，一個單元一個單元的單詞記憶會比你拿著整本英語字典要有用的多。

　　單詞與音標

　　學好音標是學好英語的一種途徑，英語的音標就像我們漢語的拼音一樣，只要學好音標，隨便一個單詞你都可以念得出來，而且大家仔細學習就會知道，英語的音標和單詞的組成是密不可分有規律可循的，比如英語發音/ʃən/一般都是tion的字母組合，information、population、porfection等等。

　　我們單獨以information為例，它的音標是/，infə‘meiʃən/，我們把單詞分解in、for、ma、tion再找到對應的音標發音，大家可以發現其實是很接近的，根據音標及發音來記單詞，印象會特別深刻簡單。

　　單詞與英語

　　想要單詞的記憶深刻，那麼首先你要理解單詞的含義，只有你明白它的意思這樣才會比較形象的記憶。而且在記憶單詞的時候我們不單要理解它的意思，還要知道它的用法。單詞不是我們的最終目的，學習英語最重要的是能說能寫完整的句子，就像文言文一樣，一個詞語有很多的含義，我們必須把它學透了，能夠結合整個句子去理解，單詞也是這樣，我們要把它放到句子中去理解。

　　單詞與單詞

　　越學習英語的單詞量越大，這個時候我們不能只依賴記憶來記單詞了，要學會找規律和方法，利用音標是一種，還有一種比較實用常見的就是單詞與單詞記憶：單詞的動詞和名詞之間的轉換是有很大的聯絡的。比如常見的轉換字尾er，單詞run跑，runner跑者，speak演講，speaker演說家，learn學習，learner學習的人，等等。我們可以由一個單詞然後擴充去學習和它有關的單詞，可以很有效的提高我們的詞彙量，而且記憶起來比較方便。

　　二

　　1.在理解的基礎上學習

　　學習語法要真正理解，不要死記硬背條條框框。例如家長在輔導孩子英語時，也許會特別強調現在分詞和動名詞在句子中的不同成分。很多孩子就死記硬 背：分詞可以作定語、狀語、補語、表語;動名詞可作定語、主語、賓語、表語。即使這樣也經常記混淆。其實分詞就相當於形容詞。形容詞能充當的成分分詞基本 都能充當;動名詞就相當於名詞，名詞能充當的成分動名詞基本都能充當。這樣也便於理解為什麼動名詞能充當主語和賓語，而分詞則不能。理解語法並不是要對語 法規則刨根到底。有的孩子問：為什麼英語有那麼多時態，而漢語沒有?每種語言都有它自己的規則。漢語不是沒有時態，只是時態的表現形式不像英語那麼明顯。

　　2.積極主動歸納、總結語法規則

　　孩子在學習過程中要善於主動觀察、歸納、總結語法規則，不能完全依靠家長、老師的講解。研究表明，孩子自己歸納總結的語法規則比從書本上學來的 記得更好。在孩子一道題或給予詳細講解後，應該讓孩子嘗試著自己總結規律。同樣的情況在怎樣的場合使用?有沒有例外?實踐表明，能自己總結語法規律的孩 子，更能對語法進行靈活運用，且在閱讀中也便顯出反應迅速準確的良好狀態。

　　另外，有的語法書裡講的規則有時過於簡單甚至不準確。比如很多語法書裡，關於以字母。結尾的名詞的複數的規則是：一般加s;有些加-es。那麼 到底哪些加—s哪些加-es呢?孩子又只能死記硬背。其實，多數單詞加-es，比如 heroes，tomatoes，potatoes，tornadoes，volcanoes，torpedoes等;少數單詞加s，而且加—s的詞多為 較長單詞的縮寫。比如：photographs—photos;kilograms—kilos;hippopotamus—hippos等。 radio本身就是幾個單詞的縮寫，其複數形式當然是radios。如果孩子能夠在學習中發現類似的規律，則可以大大減少死記硬背的負擔。

　　3.要善於從錯誤中學習

　　英語學習中出現錯誤是不可避免的，孩子在學習時，一方面不要怕犯錯誤，要大膽地使用英語;另一方面，要注意糾正錯誤，從錯誤中學習。發現錯誤和 糾正錯誤是做英語練習的目的之一。對於老師、家長批改過的作業，一定要仔細看。對批改還不明白的，一定要向家長或同學請教。在口頭交際中，不能完全不顧語 法，也不能因為怕犯語法錯誤而不敢開口。完全不顧語法，可能會使語法錯誤形成習慣，以後想改也改不過來。而因為怕犯錯誤而不敢開口或在表達中過多地進行自 我糾正會影響交際的順利進行，也可能因此失去很多交際的機會。研究表明，在口頭表達中，適度地監控語法的正確性和準確性最有利於孩子提高口語能力。

　　4.不要被語法術語所困擾

　　在語法學習中，孩子經常被某些語法術語所困擾。不同的語法書和不同的語法學家經常使用不同的語法術語，這給英語孩子帶來不少困難。一般來講，理 論語法和參考語法裡的術語歸納的層次高，含括的內容多，有時難於理解。孩子如果遇到難以理解的語法術語，最好是請教他人，看有沒有其他的解釋。比如有的語 法書裡使用“名詞性從句”、“形容詞性從句”等概念。有的孩子就難以理解。其實，名詞性從句包括主語從句、賓語從句等;形容詞性從句包括定語從句、補語從 句等。如果孩子理解主語從句、賓語從句，就不必為名詞性從句而煩惱。類似的概念還有限定詞、功能詞、零冠詞等等。其實零冠詞就是不使用冠詞。一般來講，專 門為初學者編寫的語法書不會有很多較難理解的語法術語。

　　5.注意語法在交際中的使用

　　學習語法最終是為了在交際中使用。在日常交際中，有時為了儘量快速準確地達到交際效果，而放鬆對語法規則的要求。請看下面的例子：

　　A：Would you mind if l opened the window?

　　B：Sure!

　　這裡A問B是否介意開啟窗戶。根據語法規則，對Wouldyoumind...的回答是：No，notatall***不，不介 意***;Yes，I***do***mind***是的，我介意***。而Sure應該等於Yes。那麼這裡B到底介意還是不介意呢?很顯然B的意思是“不介意”。請再看一 個例子：電視英語教學片《走遍美國》中有這麼一個場景：祖父MaclomStewart收到老朋友的一封信，邀請他參加一個聚會。祖父一邊看信一邊把信的 內容念給孫子Robert聽。其中有這樣一句話：

　　He's writing to invite me to spend a weekend with him。

　　很多孩子對這句話不理解，有個孩子專門從外地打長途電話請筆者解釋***筆者是《走遍美國》中文版改編作者之一***。這個孩子的問題是：信都寫完了而 且已經寄給收信人了，怎麼還說He'swriting to invite me?其實這是口頭轉述的一種特殊方式。估計信中的原文是這樣的：I'm writing to invite you;很多英文信都是這樣開頭的。相反，如果寫信人這樣寫：I invite you to spend a weekend...或者I have writing to invite you to...雖然語法上沒有多大問題，但似乎不適合這種情況的交際需要。

　　6.要始終記住語法是工具，不是最終目的

　　有些孩子在閱讀過程中一邊讀一邊分析句子的語法結構，有的孩子雖然不是有意識地停下來分析句子的語法結構，但他們在潛意識裡總是一邊讀一邊“留神”語法。一般來講，只要明白句子的意思就不要去管語法。請看下面的例子：

　　Walking On the street，he saw a man stealing things from a shop。

　　這個句子的意思很簡單：他在街上走的時候看到一個人從一家商店裡偷東西。但是有的孩子除了讀懂句子意思外還要看看句子中的Walking On the street和stealing things是現在分詞還是動名詞。如果是現在分詞，其功能是作狀語還是作補語還是充當其他成分。也許這種做法是由於有些教材的影響。這些教材中有大量類 似的練習，要求孩子判斷句子中某些部分的語法功能。其實這種做法未必有效果。