初中生物實驗知識點歸納總結

　　學習生物總少不了做實驗，那麼呢?想了解更多的資訊嗎?一起來看看吧。

　　初中生物實驗知識點歸納

　　1、是低倍鏡還是高倍鏡的視野大，視野明亮?為什麼?

　　低倍鏡的視野大，通過的光多，放大的倍數小;高倍鏡視野小，通過的光少，但放大的倍數高。

　　2、為什麼要先用低倍鏡觀察清楚後，把要放大觀察的物像移至視野的中央，再換高倍鏡觀察?

　　如果直接用高倍鏡觀察，往往由於觀察的物件不在視野範圍內而找不到。因此，需要先用低倍鏡觀察清楚，並把要放大觀察的物像移至視野的中央，再換高倍鏡觀察。

　　3、用轉換器轉過高倍鏡後，轉動粗準焦螺旋行不行?

　　不行。用高倍鏡觀察，只需轉動細準焦螺旋即可。轉動粗準焦螺旋，容易壓壞玻片。

　　4、使用高倍鏡觀察的步驟和要點是什麼?

　　答：***1***首先用低倍鏡觀察，找到要觀察的物像，移到視野的中央。

　　***2***轉動轉換器，用高倍鏡觀察，並輕輕轉動細準焦螺旋，直到看清楚材料為止。

　　5、總結：四個比例關係

　　a.鏡頭長度與放大倍數：物鏡鏡頭越長，放大倍數越大，而目鏡正好與之相反。

　　b.物鏡頭放大倍數與玻片距離：倍數越大***鏡頭長***距離越近。

　　c.放大倍數與視野亮度：放大倍數越大，視野越暗。

　　d.放大倍數與視野範圍：放大倍數越大，視野範圍越小。

　　初中生物實驗學習建議

　　一、探究學習，搭建實驗平臺

　　有不少教師之所以沒有實施和開展實驗課堂，是因為實驗器材的侷限性導致的，而教師可以積極為學生搭建實驗平臺，引導學生參與生物實驗課堂進行探究學習，在實驗平臺的創設過程中，可以通過引導學生分成具體的小組參與具體的生物實驗課堂，在探究學習的開展過程中，學生可以結合自己對於知識點的體會和領悟，參與實驗課堂，積極參與生物實驗課堂的具體教學。

　　針對“生物的無性生殖”這一課內容，我以“酵母菌的出芽生殖觀察”開展實驗探究，在實驗平臺的搭建中，我主要做了以下幾個方面的工作：明確實驗目的：酵母菌的出芽生殖過程;要求學生4人一組，討論和制訂觀察計劃;按製作臨時玻片標本的要求，用酵母菌培養液製作酵母菌臨時玻片標本;使用顯微鏡觀察製作好的臨時玻片標本……實驗平臺的搭建，是開展生物實驗的物質基礎，在生物實驗教學中，我一般會在實驗課堂開展之前就做好充分的準備工作。

　　二、創設情境，激發實驗興趣

　　情境教學法是生物實驗課堂開展的主要方式，情境教學法的開展有助於全面激發學生對於實驗課堂的興趣，與傳統的課堂相比，興趣是激發學生參與實驗課堂的最重要的因素，對於初中階段的學生來說，如果僅僅依靠教師課堂上的管，可能難以達到最終的教學目的，而如果學生在長期的缺乏興趣的下被迫參與學習，就很可能使得自身學習的積極性得到挫傷。

　　比如七年級上冊有個生物實驗是“觀察葉片的結構”，在這次實驗課堂中，我不僅做了實驗課堂的相關準備工作，提供顯微鏡、雙面刀片、鑷子、載玻片、培養皿、植物綠葉、毛筆、葉片的橫切玻片標本、自來水，這些實驗材料都是簡單的比較好準備的材料。在情境教學的開展中，我開設課堂情境：“同學，大家對於我們生活中所看到葉片應該是耳熟能詳了吧，今天我們來具體解析一下葉片的生物結構。”在教學中，情境教學可以通過多媒體加以呈現，比如通過多媒體播放關於葉片的相關視訊，再結合這樣的具體情境開展實驗操作，學生就會在內心產生更多的期待。

　　三、巧妙設計，規範實驗操作

　　在實驗教學中，要規範實驗操作，才能使實驗課堂取得明顯的成效，在教學中，教師可以進行巧妙有效的設計，引導學生積極參與實驗課堂。在生物實驗課堂教學中，巧妙地對課堂加以設計，有助於充分調動學生的能動性，調動實驗課堂教學的效能，力促學生主動有效參與課堂，真正在實驗教學中取得教益。

　　在實驗操作過程中，教師要進行巧妙的實驗課堂的具體設計。比如結合“酵母菌的出芽生殖”實驗中，按照具體的設計進行實驗研究，比如首先用潔淨的紗布把載玻片和蓋玻片擦乾淨，再用滴管在載玻片的中央滴一滴清水，引導學生仔細觀察顯微鏡下看到的情景，對酵母菌的形態及特點進行全面的描述，在實驗教學設計中，通過巧妙的設計來規範實驗操作。

　　四、凸顯主體，強化實驗管理

　　學生是課堂的主體，生物課堂實驗教學中，教師也要積極強化實驗管理，凸顯學生這個課堂的主體，引導學生積極主動參與有效課堂。在實驗課堂教學中，學生的自主性要加以全面有效呈現，才能積極激發學生的無窮潛能。

　　在實驗課堂中，我增設了一個實驗基地，引導學生課餘通過這個“實驗基地”，開展生物教學，在長期的實驗課堂中，我發現學生對於生物教學的興趣更為濃郁，特別是近期以來，只要是具備實驗條件的，學生都會主動要求實施生物實驗。在實驗課堂中，我的評價也主要是以人性化的評價為主，將“以生為本”作為評價的依據，在組織生物實驗課堂的過程中，有的學生操作遇到障礙，或者有的學生多次實驗操作失敗，我採用創新評價的方式，引導學生樹立自信心，參與實驗。

　　總之，生物實驗教學的開展，要積極調動一切有效的因素，真正還學生一個民主、自由、自主的課堂，讓實驗教學真正成為學生探究、認知的視窗。

初中生物實驗學習注意事項

　　1、確保小組人數的均衡性

　　學生分組實驗顧名思義，就是把一個班的學生分成若干個小組而進行的實驗。中學中每個班的學生人數不一，分到各個組上的人數也不平均，有的組多一兩個學生是在所難免的，因此有的實驗，如顯微實驗時有的同學就的可能沒有顯微鏡，若遇到這樣的情況，實驗教師要培養學生的團結互助、關心同學的精神，從而保證實驗的順利進行。

　　2、嚴守紀律，注意安全

　　分組實驗時，學生在實驗室中相對較為自由，要麼需要站著操作，要麼走來走去，實驗時，實驗教師應要求學生坐在位置上操作，保持安靜。同時應確保每位同學都參加實驗，保證學生的人身安全。

　　3、精心準備，嚴格設計，服從教學的目的性

　　學生實驗是課堂教學有機整體的一部分，生物新教材的實驗內容比舊教材時增加了四倍，由此可以看出生物實驗的重要性。對每個實驗，實驗教師都應從實驗的材料、儀器、用具及實驗的改進等方面去準備。在設計實驗時，要注意不斷地改進實驗儀器、實驗材料和實驗方法，使實驗效果更加明顯。比如在用顯微鏡觀察動物細胞結構時，教材要求用人口腔上皮細胞為實驗材料，但口腔上皮細胞取材較麻煩，而且有一部分學生雖然漱口了，但取的是口腔內的汙物，影響實驗觀察。但如果直接選用口腔上皮細胞的裝片進行觀察，既節約時間，又方便學生觀察。且學生在上節課時以做過的洋蔥表皮細胞的觀察實驗，這兩個實驗操作過程相似，對學生的動手能力影響不是很大。

　　4、認真預習，增加成功的把握性

　　充分的課前準備是分組實驗成功的保證。每節分組實驗前都應讓學生提前預習實驗，明確實驗目的及操作過程，複習各種材料和實驗儀器的效能、使用方法及注意事項，做到進實驗室時心中有數，確保實驗的快速，準確。

　　5、細心指導，增強學生的理解記憶力

　　每節分組實驗，教師都應細心指導。在講解實驗時，要把關鍵的步驟交待清楚，注意使講述語言與演示操作配合起來，消除學生不必要的疑問。語言要有啟發性、指導性，可以使得學生動手時減少盲目性，從實驗結果中去獲得感性知識。學生動手實驗是實驗課的中心環節，教師不能包辦代替，應把重點放在對操作技能及實際觀察效果的檢查上，同時教師應該及時把學生在觀察中所得到的感性認識總結提高，使之形成概念和理論。