高考挑專業不能只看就業率

　　志願填報對高考生的發展極其重要，大部分家長和考生都明白這一點。“填志願就是為了選職業，就是為了好就業”，這樣的想法究竟對不對呢?下面小編為大家分享的是的詳細內容，希望對你有幫助!

　　大學教育≠職業教育

　　其實，大學教育並不等同於職業教育。前者是提高綜合素質、訓練思維能力、擴充套件眼界的地方，後者才是專門培訓一個崗位具體的從業技能的地方。美國哈佛大學物理學、歷史學雙博士凱瑟說：“大學教育給你的東西遠遠超過一個崗位的從業技能，所以不要只是為了想找工作而選專業。”

　　中國海洋大學的一位同學，父母幫她選擇了大氣科學專業，但是她進了大學之後才發現這個專業所需要的天賦和能力，正是她所缺乏的。每次考試，她都覺得是在拿自己最弱的項和別人最強的項在比。幾乎每個專業、每所大學都有類似的故事。很多家長強逼學生選擇家長認為正確的專業，導致一些學生進入大學後，沒有學習的動力和熱情，逃課、掛科，甚至還有被勸退的。

　　錄取分數高≠好專業

　　很多同學和家長都覺得，什麼專業是熱門的，什麼專業的錄取分數線高，就一定是好專業。是這樣的嗎?

　　20世紀末，生物學是最熱門的專業之一，錄取分數線遙遙領先於其他學科，但是後來很多生物專業畢業生卻找不到工作。

　　諾貝爾物理學獎得主弗裡德曼說：“做你熱愛的事情，不要考慮就業。你上大學的時候根本不可能知道就業市場在幾年後會是什麼樣子。”中國科學院院士、復旦大學副校長金力說：“當你讀大學的時候，你選擇當時社會上最熱門的東西，你畢業的時候，說不定就不那麼熱了。”

　　就業率高≠這個專業的人都能找到好工作

　　就業率是很多人選擇專業的一個參考因素，其實按就業率來選專業，風險很大。

　　“就算某個領域再缺人，也是缺那些做得很好的人。”南京大學***分數線,專業設定***一位學院院長說。“就業率”只是一個平均數字。然而，具體到你這個人能不能找到好的工作，就要看你在這個領域是否做得出色。

　　如果學生因為一個專業的就業率稍微高一點，而放棄了自己喜歡的領域，那麼他很可能會在那個“熱門”領域裡做得很一般，而錯過了那個他本來可以做得很出色的領域。

　　“社會有一種導向，選擇能掙錢的。這是很功利的東西。最好的建議是，選自己喜歡的。”北京大學教授韓茂莉說。當然，也要選自己適合的。

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　　一是專業招生情況。

　　一個專業連年的招生情況，在一定程度上反映出專業的生命力、辦學實力與就業前景，“進口旺、出口暢”的專業一定是一個社會口碑好的專業。因此，評價一個高職高專院校招生專業的招生情況，要看這個專業每年實際報考第一志願的總人數、錄取比例***專業第一志願報考人數/專業招生計劃***、實際報到率***專業實際報到人數/專業錄取人數***，這幾個資料能夠反映一個專業的招生強度與招生實效。總之，有人讀、有很多人願意讀的專業一定是比較優秀的專業。

　　二是專業辦學條件。

　　一個專業的辦學條件、辦學資源是決定該專業能否辦好的基礎條件。

　　專業辦學條件的第一要素是專業負責人，其辦學責任心、學識水平、組織協調能力、創新意識、學科帶頭素質等在一定程度上決定著該專業的辦學走向與辦學可能情況。

　　專業辦學條件的第二要素是專業教學團隊，它應該是具有“雙師素質結構”、具有“雙能素質”的複合型教學團隊，包括滿足教學要求的不同學歷、不同職稱的教師和一定比例的專兼職教師，還包括滿足職業實訓要求的一定比例的“雙師”和一定比例的現代“雙能***能講理論、同時能指導實習實訓***”教師。

　　專業辦學條件的第三要素是實習實訓場地，包括校內和校外實習實訓場地，且這些場地必須足夠滿足該專業學生學習與操練的要求。

　　專業辦學條件的第四要素是基本的教學設施，包括體育教育設施、素質教育設施、資訊化教學設施等。專業辦學的第五要素是專業核心***骨幹***課程的教學資源，包括校內、校外教學資源。

　　專業辦學的第六要素是課程開發與建設，包括國家級課程開發、省部級課程開發、資訊化教學建設情況等。

　　三是專業人才培養過程。

　　專業人才培養過程是客觀評判一個專業的核心。專業人才培養過程的評價，包括評價招生專業的人才培養方案能否滿足教育部要求的“五個對接”，在制定人才培養方案之前是否做好辦學的市場調研，是否調研市場需求容量，是否瞭解產業人才需求與要求，是否收集用人單位關於專業的改進性意見，是否收集畢業生對本專業合理化意見與建議，以及專業的核心課程是否建立了足夠的教學資源並應用這些教學資源，是否有效開展人才培養的質量監控以確保人才培養質量。

　　四是專業的辦學主線***核心思路***。

　　辦學主線***核心思路***是一個專業的靈魂和核心，是一個專業長期辦學的主心骨。評判一個專業的辦學主線可以深入瞭解該專業的人才培養核心軌跡與人才培養質量的關鍵因素。在我國，一個專業往往有多所學校同時舉辦，比如工程管理專業，在全國有超過300所以上的學校同時開辦，如果一所學校在舉辦該專業時人云亦云，不能具有自己的特色與優勢，就很難滿足不同行業對同一專業的不同需求，因為像電網工程管理、市政工程管理、水利工程管理等崗位，一定有其獨特的行業要求，只有符合行業獨特要求的工程管理專業畢業生，才能較好地滿足相應行業工程管理的人才需求與要求。

　　五是專業學生***包括歷屆畢業生***的發展。

　　一個專業的學生成才與否與受該專業的教育成功與否有著很大的關係，同樣，一個專業的社會聲望或社會地位很大程度上也取決於該專業培養的畢業生對社會的貢獻及在社會上的影響。

　　因此，對一個專業的學生髮展情況的評判，應該“歷史+現實”地評判，要評判該專業在校學生德智體的成長與進步情況，更要評判該專業近3至5年的畢業生在社會及用人單位的成長、發展與進步情況，還要評判該專業歷史的、一貫的畢業生在社會和用人單位的情況。那些同一專業、一門師徒、一脈相承的畢業生往往會打上該專業在校培養軌跡的烙印，這些畢業生在社會上的發展情況是綜合地評價該專業的最有效與最有說服力的佐證材料。

　　六是專業的畢業生就業情況。

　　高職高專院校主要培養高階技術技能型人才，學生入校經過培養後是否被社會廣泛吸納，培養的人才是否符合用人單位的要求，即畢業生就業情況是檢驗高職高專院校開設專業必要性、充分性的唯一試金石。

　　因此，評價一個專業必須對其畢業生的就業結果、就業質量進行客觀評判。對一個招生專業的評判，應該評判該專業畢業生連續3年以上的一次就業率、協議就業率、自主創業就業率、就業專業對口率以及畢業生連續3年的月薪或年薪等。

　　七是專業的社會服務情況。

　　眾所周知，職業院校的基本任務包括學歷教育和社會服務***培訓、鑑定、生產經營管理與技術諮詢***，因此招生專業的社會服務情況是評判一個專業辦學情況的必然選項。

　　評價招生專業的社會服務時，第一要評價該專業的社會培訓資質及其培訓開展情況，對社會開展培訓專案數量及相應培訓開班數、年培訓人和天數;第二要評價技術鑑定、技能鑑定資質及開展情況，包括技術技能鑑定的專案種類、技術技能鑑定工種數量及實際開展鑑定情況***鑑定專案、工種及鑑定人次***;第三要評價各種社會諮詢服務***工程設計、財會、法律、裝置等***資質及諮詢服務開展情況。

　　八是專業的產學研情況。

　　不同的高職高專院校開展產學研的程度各有不同。高職高專院校不同於普通學歷教育的本科院校，工學結合、產學結合、頂崗實習是其普遍的教育教學形式之一。

　　因此評判一個專業的產學研情況，不僅要評價該專業的不同層次的科研專案數量、參與教師及學生的人數、科研專案課題的完成情況、獲得專利的情況、科研獲獎情況等，還要評價該專業參與社會各行各業的生產、經營、技術、管理專案情況，評價學生參與專案的型別、數量，學生參與人數及比例情況，教師與學生參與專案實際效果等。

　　九是專業的社會地位與知名度。

　　一個專業的社會地位與知名度是該專業建設與發展的社會效果的綜合顯性體現。

　　事實上，每一所院校都有其優勢專業、王牌專業與品牌專業，高職高專院校同一專業在社會上有一個自然認可的非規則排序，排在前面的顯然社會地位較高。通常支撐和評判一個專業社會地位的主要因素有：專業的師資力量***教師的教學、學術、學科水平與成就***、專業負責人在教育教學與社會上的影響、專業擁有的教育教學大師、就業前景和就業後的待遇、傑出校友***成名成才畢業生***的社會貢獻、用人單位歷史的普遍評價***口碑***等。

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