冬天是個魔術師教學反思
《冬天是個魔術師》是北師大版語文第一冊的一篇課文，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點。文章以下是小編為你整理的，希望能幫到你。
篇一
由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書採用主體單元的編排方式，確定了十七個主題單元。《冬天是個魔術師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇主體課文。它運用擬人手法，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發學生熱愛大自然的好教材。
本節課的教學目的是：1。識字10個，能正確讀寫認。2。有感情地朗讀課文，在讀中理解課文內容，培養學生喜歡冬天，熱愛大自然的情感。基於這一教學目標，結合一年級學生的特點，設計了四個教學環節。
1、開課激趣引入。運用多媒體課件和學生一起欣賞冬天的美麗畫面，吸引孩子們的注意力，讓孩子們從一開始就對“冬天”的美麗景象充滿幻想和喜愛。配上一段優美而歡快的音樂，也讓學者從聽覺上感受到學習的美好!一年級的孩子，思維活躍，積極善說，他們在冬天的這段美麗景象以後，在談到自己看後的感受時，說的特別好。“我覺得冬天太美了!”“冬天真神奇!”“有機會我一定要到北方去看看雪，雪花紛飛的場面太美好了!”
2、落實字詞。在欣賞的同時，也不能放鬆對字詞的落實，本課要求會寫的字比較多，課堂上我們不可能面面俱到，因此我選擇了能夠最好輔助教學的兩個生字“冬”“吹”重點教學。在教“冬”字時，我運用了朗朗上口的兒歌“寬寬折文像天空，雪花片片往下落”教孩子們學會記憶的方法。然後再觀察這個字應該怎麼寫才會好看工整，認真觀察田字格，再互相交流，然後孩子動筆練習，記憶紮實，效果不錯。
3、自主學習課文內容。 《冬天是個魔術師》這篇課文一共有5段，其中前4段在結構上基本一致，只是冬爺爺變的魔術不一樣。為了不使孩子們在學習時感到枯燥，我採用了第一段帶學，後3段放手的方式教學。在學第一段時，由我當播音員，孩子們分組分別扮演小熊、小刺蝟、小青蛙、小蛇，當我讀到冬爺爺“呼”地一吹時，孩子們根據自己的理解都紛紛躲到了課桌下，來表示課文中說到的“都不見了”。本節課的這個環節成為了一個亮點。孩子們的興趣被極大地調動起來。在表演的同時也明白課文內容。接下來的幾個部分我讓孩子們選擇自己感興趣的部分學習還可以和同學互相交流自己的想法。尊重孩子的選擇，運用多種教學方法，給孩子們充分的思考時間，使我後面的教學事半功倍!
4、拓展學習，走向生活。上課結尾，為了展示孩子們豐富的想象，鍛鍊他們的口頭表達能力，根據課文內容，我設計了一個拓展環節。冬天是美麗而神奇的，我們的春天也一樣美好，請孩子們根據一定的格式***出現幻燈***，說一說春天的魔術變得怎麼樣?孩子們說的很豐富：“春天是個魔術師，她呼的一吹，桃花呀、李花啊都開了”;“春天是個魔術師，她呼的一吹，小動物們都出來活動了”;“春天是個魔術師，她呼地一吹，小河的冰融化了”。由此可見，孩子們是有一定的生活積累和生活實踐的。
篇二
《冬天是個魔術師》是北師大版一年級上冊第十五單元以冬天為主題的一篇主體課文。作者揉情於景，借景抒情，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發學生熱愛大自然的好教材。在本課的教學中我遵循以學生為主體，教師為主導、讀書為主線的原則，調動學生的求知慾，使其積極參與學習過程。
一、創設情境激發學生學習興趣。
小學生由於年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發學習興趣。上課伊始，我藉助課件展示了一個迷人的冬景：雪中的野果更加紅豔奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的大地，人們在盡情地滑雪。學生在優美的音樂、美麗的畫面中領略了大自然的美景，學習興趣盎然。
二、引導學生在合作交流中獲取新知。
教師組織學生在課堂上討論，有利於師生、生生間情感溝通和資訊交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發，調動學生學習熱情，主動地獲取新知。
如學習課文第一自然段時，各學習小組討論：冬天這位魔術師會變什麼?學生結合課文內容分組討論，並選出一名彙報員彙報學習成果，其他同學加以補充，我只作適當的點撥啟導。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。
三、適時“扶放”，做到“以學定教”。
學生是學習和發展的主體。教師在教學中應激發學生主動意識和進取精神，著重培養學生語文實踐能力，發展學生思維。教學時，我通過“扶”讓學生掌握知識和學法，然後放手讓學生自學，在“放”中瞭解學情，做到“以學定教”。
如教學課文第一自然段時，我有意讓學生弄清學習方法：“反覆讀文——理解內容——啟發談話——感情朗讀”。並用這個學法自學課文第二至四自然段。學生運用第一自然段的學法，很容易讀懂課文其他內容。這樣做，激活了學生的自主參與意識，既突出學生學習的自主性，又培養了學習能力，在“學會”的同時又“會學”。
篇三
《冬天是個魔術師》是北師大版第一冊第十六單元的第一篇主體課文，計劃兩個課時完成。這是一篇充滿童趣的散文。它用擬人的手法，把冬天下雪、動物冬眠、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點描寫得十分生動有趣。在新課程的理念指導下，我把第一課時的學習目標定為：1、讓學生會認15個生字，讀準字音，認清字形。2、初步感知課文內容，學會欣賞冬天的美，激發學生熱愛大自然的情感。3、學習課文一、二自然段。
通過本節課的教學，我覺得做得比較好的有如下幾個方面。
一、教具優勢，創設情境、整體感知
對於學生來說，學習這篇課文有一定的難度。為促進學生感性認識，我利用掛圖和錄音機[冬天的景色]，讓那些生動有趣、直觀的畫面，強有力地吸引學生，把學生帶近一個銀裝素裹的童話世界;以期喚醒並豐富學生對北方冬天的體驗，拉近學生與教材之間的距離，為整體感知課文，激發學文興趣奠定了良好的基礎。
二、抓住“趣”字展開教學。
結合一年級學生的年齡特點，我認為應緊緊抓住“趣”字，圍繞“魔術師變魔術”這條主線來展開教學。如課前談話時可這樣設問“你們見過變魔術嗎?”“魔術師都能變出什麼呢?”學習生字時，可設計“魔術師把字寶寶變到大家的抽屜裡”，作業佈置時，可引導學生思考“冬天這個魔術師還會變什麼呢?請你動筆畫一畫。”等 。這樣，整堂課，孩子們的心都被“神奇的魔術師”揪住，進而積極主動地參與學習，並從中體會到參與之樂、思維之趣、成功之悅。
三、開放時空，自主認字。
課改的基本理念之一就是要改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生自主、合作、探究的學習方式。在識字方面，《語文標準》也指出“要重視識字方法，培養識字能力。”本課生字較多，有15個，要讓學生在短時間內學會難度較大。因此，我認為應讓學生課前預習中學習這些生字，課堂中再通過多種方式檢查生字的學習情況，如“小老師檢查生字”、“玩遊戲”等;鼓勵孩子們用自己喜歡的識記習慣，靈活運用多種記憶生字的辦法進行學習。學生在寬鬆、和諧、民主的氛圍中，自主探究，敢讀敢想敢說，大膽地表現自己，在合作交流中互幫、互學、互檢，不斷提高識字能力。這樣，讓學生在主動參與“遊戲”式的學習過程中，始終保持一種積極向上的學習情緒。