高一學生政治學情分析
學情分析就是學生在學習方面有何特點、學習方法怎樣、習慣怎樣、興趣如何，成績如何等。對高一政治進行一個學情分析也是很有必要的。現在由小編收集整理的的內容，歡迎閱讀!
***一***
第一，學習的內容增多了。進入高二後，同學們在學習上比較明顯的一個變化就是學習的內容增多了，這是比較明顯的一個變化，高二的政治在學習上，增添了較多的內容，所以同學們在學習的時候要注意自己學習時間的安排，不要耽誤了自己的學習，在面對這一情況的時候，同學們需要做的就是儘可能的去安排自己的時間，讓自己更合理的運用自己的時間，以免因為時間問題而影響了自己的學習。
第二，深度增加。還有一點也是同學們在進入高二的學習後需要注意的，那就是知識點的深度增加了，這個時候同學們所學習的政治知識都是一些哲理性比較深的，往往都是需要同學們經過深思熟慮的，同學們想要很好的理解這些知識，就要做好和身邊一些事情相結合，這樣去很好的理解這些知識，太原學大教育的輔導老師指出，同學們想要學好政治 那麼同學們就要去聯絡自己的實際生活。
第三，整體上的改變。進入高二後，同學們的政治學習從整體上來說是有較大的變化的，比如知識難度的增加，知識深度的增加，章節之間的聯絡行更加大等等，這些都是同學們在進入高二後需要面對的改變，想要在這個時候學好政治，那麼同學們就要做好的就是思考，學習政治，思考是最重要的，太原學大教育的老師提醒同學們，思考對於同學們的政治學習是很關鍵的，只有通過不斷的思考，那麼才能夠有一個好的對政治知識點的理解和學習。
從高一進入高二後，同學們所學習的內容難度上是肯定會有增加的，這一點是同學們所必須要明確的，只有正確的面對這一點，調整好自己的心態，那麼同學們才能夠有一個好的學習。小編指出，學習政治，同學們要多記，多思考才能夠有一個好的學習。
***二***
一、學生學習態度方面：
1、初中政治為副科，開卷考試，到高中之後孩子們仍然沒有從初中的觀念中轉變過來，對政治不能引起重視。
2、政治需要背的東西比較多，比較枯燥，學生惰性比較強，懶得背，老師管的緊就背點，老師管的適當鬆一些就一點也不看。
3、有些學生認為高二報文班，高一背政治也沒用，所以乾脆就不背。
二、試卷難易程度方面
試卷整體難度不大，因為第一次考完以後成績一塌糊塗，所以第二次又把難度下降了一大塊，第二次考的比第一次好，從此可以看出學生的能力不容樂觀，稍微難一點點就不會了。
三、考試過程中暴露的問題
1、技巧性問題：用鉛筆答題;答題卡塗錯位;答題卡鉛筆不過關不能識別。
2、審題能力差：如31題設問：分析上述四位網友觀點的合理性。可是有很多同學答，網友一觀點錯誤、網友二觀點正確、網友三觀點錯誤;分一下子就丟了。 再如：請用生產與消費的知識分析上述材料，很明顯此題答生產與消費的知識，但學生答什麼的都有。
3、 考試中暴露的最明顯問題還是很多學生對基礎知識的掌握不到位導致特
別基礎的題丟分。在試卷分析過程中，我一邊分析一邊檢查題中知識點，對於基礎知識得問到很多同學才有答上來的，而這個答上來的也不排除上課找的可能性。這就要求教師在今後的教學中要加強基本概念和基本原理的教學。
4、部分學生對答題方法的掌握不到位：在選擇題上，不會應用比較法、排誤法;在主觀題上，沒有掌握解題方法步驟，不會合理審題，缺少思路，而僅僅是課本知識點的簡單羅列，使答案顯得僵化、教條。又不會將自己的觀點用理論性的觀點表達出來。主觀題的得分較低且兩極分化的現象，這與我們平時的理論分析、基礎訓練不到位有關，也與我們的學生的不良學習習慣有關，需要花大力氣糾正。
5、個別學生答卷態度不端正，大題一個字也不寫，只是把選擇題好歹塗塗就完成任務。
6、個別同學書寫太亂，字根本不認不清。
三、對策及教學反思
1.端正學生態度。對於高一的學生，我們的教師在教學中要培養學生良好的學習習慣。很多學生之所以成績差，主要原因就是沒有良好的學習態度和學習
習慣，學習政治消極，臨陣磨槍。因此要引導學生端正學習態度，要加強學生學習方法的過程引導。
2.重“雙基”、提能力。新課程的教學仍然要重視基礎知識和基本理論的教學，引導學生在記憶、領會概念、範疇、原理的基礎上，鞏固基礎知識。試卷的命題往往遵循一條很重要的原則：材料在書外，答案在書內。無論是材料新穎的選擇題，還是關注現實生活的富有創意的主觀題，稍加分析，其答案絕大部分就在教材中，就在學生所學過的基礎知識中。因此，一方面要促使學生熟記重要知識、結論，另一方面要有意識地培養學生的知識的遷移和利用能力。
3.規範過程訓練。在平時的教學過程中讓學生規範審題、規範解題、規範答題、規範表述、規範書寫。在平時課堂回答、做作業、檢測的過程中對學生嚴格要求，幫助學生形成良好的答題習慣，做到思路清晰，語言規範、有章可循。
4.錘鍊個人內功。作為高一政治，受到課時緊、內容多、要求高、壓力大的影響，指望學生能在課後花更多工夫，本身不現實。為此，作為教師，要錘鍊教學內功，提升整體形象，從自身做起，為學生的不斷提高提供“活動力”。同時，要科學合理制定教學和複習計劃，有針對性地進行教學、複習，克服平時寬鬆、考前倉促的不良現象，不斷提升教學的科學性、實效性。
***三***
一、試卷設定：
1、試卷形式：本次考試試卷分為選擇題部分和非選擇題部分。選擇題25小題，共50分，主觀題部分共4小題，共50分。考試時間為90分鐘。
2、命題範圍：高一年級思想政治下冊。
二、考試情況及原因分析
1、考試情況
從卷面批改過程中可以看出選擇題部分學生準確率較高，分數達到四十分以上的同學約20人以上，這就無形的保證了一部分及格的人數。但在幾個應用基礎知識分析實際問題的題目上學生錯誤很多，可見，學生的基礎知識掌握的並不夠牢固，同時也反映出學生的理解能力、分析能力亟待提高。
主觀題中，27、29考察的是關於消費者權益及市場交易原則的相關知識，是書中的基礎知識，難度不大，但需要學生能夠有較好的分析能力，分析現實生活中的一些現象，並用所學知識加以解釋。由於學生在這方面的欠缺，許多問題知識點沒有切合。26題考查的是財政的作用，大部分同學答得很好。本卷中比較難的是28題，考察的是對外貿易兩個方面的關係問題，雖然此題在課上有反覆強調過，但同學的掌握情況很不好。除了對基礎知識掌握不牢固之外，也體現出學生沒有深入的理解課本知識。
2、原因分析
從學生角度來看，主要存在以下幾個問題：
***1***學生雙基較差，最基礎的、最基本的主幹知識把握不好，一些基本概念、基本公式識記不清。尤其和實際結合，理論聯絡實際的能力較差。由於初中實行開卷考試直接影響學生對基礎知識的記憶。其結果是識記不準，再現困難。由於目前初中階段在我省是實行全開卷的方式進行考試，不少學生不大注意識記基礎知識、基礎概念和基本原理，這種現象在這次考試中就比較明顯地暴露出來。具體表現為有的學生未能準確記憶書本知識，東拼西湊，表述雜亂，缺乏條理性。尤其是簡答題的答卷中，由於考生對相關知識缺乏準確的記憶，從而答不完整，甚至是錯誤百出。
***2***審題不清或者根本不審題，做題跟著感覺走。現在文科的主觀題題目往往是通過創設新情境，從新情境中最大限度地獲取有效資訊，並對資訊進行分析和理解，因而材料較多。而學生在解題過程中根本不好好閱讀材料，僅僅就設問來解題，常常答非所問，文不對題。
***3***沒有緊緊扣住題幹中的關鍵詞。
***4***死記硬背，不善綜合。不能靈活地提取知識、重組知識，只是單純的機械記憶，沒有提高自己的分析與綜合能力，這一方面應在以後的教學中得到加強。
從教師角度看：
***1***對學生不能有先入為主的印象。我們不要一味地怪我們的學生差，怪了，我們學生的素質也不會好，我們不能歧視我們的學生。你心目中已經認定了你的學生不好了，那你還會有多大的耐心與你的學生友好相處，你還會有多大的耐心教育你的學生。如果學生感覺不到老師的愛，他***她***還會相信老師嗎?古語云：“親其師，信其道”，此乃至理名言也。
***2***嚴格執行學校的教學策略：“低起點，小坡度，分層次，勤反饋，重落實”。我們要立足課堂、正視差異、分類施教,達到減少後進生、推進中等生、提高尖子生的目的,培育了一批批優秀、合格的高中畢業生。教師從最後一名學生抓起，從最簡單、最淺顯的問題入手，面向全體學生，調動每一個學生學習的能動性和積極性，特別是待進生轉化工作抓得緊，抓得實。
***3***我們要進一步重視集體備課，力求老師上課要大同小異，同中求異，上出自己的個性同時又要適合於我們的學情。
***4***要重視教學反思，要有“農民種田”的意識。孔子在《論語•學而》中說：“吾日三省吾身。”美國學者波斯納認為沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能是膚淺的知識。教師的成長=經驗+反思。有論者認為反思是教師產生教學靈感與教學智慧的關鍵所在，通過對教學實踐重新咀嚼和回味來審視和分析自己的教學實踐，體會自己教學的成敗得失，從而獲得更清晰的感悟和啟迪。因此課後做教學反思是提升教學效果，促使教師教學能力增強的必要手段。教師的專業成長除了教育理論的指導作用，更多的則來自於對自身具體的或長期的教學效果的反思，在反思中摸索積累個性化的經驗，在教學反思中形成實踐智慧。葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”
三、對今後教學的建議
1、通過課堂教學方式的不斷改革，吸引學生，提升學生對學習思想政治課的興趣，自覺地增加對思想政治課學習的投入，同時適當利用課餘時間對學生在進行政治課的學習指導，以有效彌補學生對政治課投入的有效時間不足的狀況。
2、優化課堂結構，改革教學方式，有效提高政治課的教學效率，把學習和教學任務有效地解決在課堂上。把課堂作為提升思想政治課成績的主要渠道。從評卷中可以看出，相當一部分學生對課內知識掌握的不夠好，造成這一局面的原因主要是現在的高一學生在初中時，政治科考試基本上是實行開卷考試，對背書不習慣，而本學科的特點之一就是有相當一部分課內知識就是需要背，需要記憶的。為此，老師在實際教學過程中要切實改變教師主講的習慣，留出一定時間讓學生去讀書、背書。教學過程一定要根據學生的實際情況夯實基礎，注重書本進行系統複習。
3、注意平時練習的講評，啟發學生的解題方法、思路和技巧。加強對練習和作業的檢查和落實，督促學生把對政治課學習任務的完成主要放在平時，避免考前的臨時性的突擊。教師要加強對學生的學習指導，明確告訴學生，哪些內容是重點，哪些內容是一般，哪些內容是強化記憶的，哪些內容是重在理解的，讓學生明確本學科努力的重點和方向，提高學習效率。
4、加強對學生應試的指導。如選擇題可以指導學生對選錯的進行分析，哪些是對課內知識不理解的，那麼要及時看書;哪些是粗心大意，沒有認真審題造成的失誤，對不同原因造成的不同失誤要具體問題具體分析，作有針對性的練習，以加以改進。另外要在課堂上加強紙筆訓練，做到有講必有練，讓學生及時鞏固所學的知識或者是方法。對於主觀題，可用一些典型的示範題作藍本進行剖析，進而提高學生審題、解題能力。
5、作為政治課教學要做到密切聯絡社會實際和學生的思想實際，做到學以致用，培養學生的應變能力。要注意培養學生的知識整合能力，以達到對書本知識的融會貫通，提高學生解決社會現實和學生思想實際問題的能力。
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