陶罐和鐵罐教案設計及反思
《陶罐和鐵罐》這篇童話故事講的是國王御廚裡的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。下面是小編為你帶來陶罐和鐵罐教案及反思，希望大家喜歡。
陶罐和鐵罐教案
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、通過對陶罐與鐵罐的對話、神態的描寫，瞭解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛。
3、理解課文中講的道理，每個人都有長處與短處，要善於看到別人的長處，正視自己的短處，互相尊重和睦相處。
教學準備：
1、陶鐵罐貼圖雙份。
2、投影出示用的語句。
教學過程：
一、 複習匯入：
1.師：這節課，我們來接著學習《陶罐與鐵罐》。首先要複習課文生詞，請同學們開火車、大聲讀。
師出示詞卡
生開火車讀2遍。
2.師：看來大家生字詞掌握得不錯，所以林老師要獎給大家漂亮的圖片。請看，國王的御廚裡有兩個罐子，一個是陶的，一個是鐵的。
師同時取出帖圖，展示後貼在黑板上。
二、 學習課文，以讀促悟。
1.師：陶罐與鐵罐之間究竟發生了什麼事呢?請你們默讀課文，想一想，然後告訴大家。
生默讀
指名學生回答;
***國王御廚裡的鐵罐看不起陶罐，經常奚落陶罐，許多年後，陶罐變得更有價值，鐵罐卻不存在了。***
師：你真會讀書，能把長長的課文用短短的幾句話來概括。林老師再考考你，這裡“奚落”是什麼意思?
生答：
師：還有哪些詞和奚落意思相近?
生答：
2.師：那麼，鐵罐是怎樣諷刺挖苦陶罐的，陶罐又是怎麼迴應的?課文中有很精彩的描寫，請同學們自由讀課文第1到第9自然段。邊讀邊想，這是兩隻怎樣的罐子?
指名學生回答：鐵罐：傲慢 陶罐：謙虛
師相機板書傲慢、謙虛
生齊讀板書
師：這特點能從哪些句子中體會到?請你認真找一找，讀給大家聽!
3.學習朗讀對話，體會人物心情，分為三部分
***1***2、3段
師：請你來讀。
A、生：“你敢碰我嗎?陶罐子!”
師：你為什麼這樣讀?生：答
師：鐵罐傲慢地問，這句話還可以怎樣讀，大膽地說出你的看法。
***生：重音分別在“碰”“敢”“你”;加動作;加表情***
***師：請你聽林老師讀，你聽出了什麼?林老師心裡是怎樣想的，你知道嗎?***
***師：同學們講的還真有道理，就按照你們的想法大聲讀吧。
指名讀。/真不錯，你就是那隻傲慢的鐵罐***
B、師：鐵罐這麼問，陶罐怎麼回答?
指名讀
師：除了謙虛，你還有能從這句話中看出什麼?***有禮貌***從哪裡看出來?***雙方稱呼不同;陶罐子、鐵罐兄弟***
師：他們這兩種截然不同的態度，我們試著加上神態、動作把它讀出來。請一位男生當傲慢的鐵罐，請一位女生當謙虛的陶罐。
指名讀。***投影***/他們讀得好不好?***大家也來試一試***
***2***過渡：從哪兒也能看出它們的特點?指板書說。
指名生讀，4、5、6段之一皆可將此部分投影出示。
師：請你認真看看書上的插圖，它們倆是什麼神態?
生形容。
師：那你來表演一下這種神態。
生再讀***帶著表情讀***
師：真形象，陶罐真的像鐵罐說的那麼懦弱嗎?***不是***
師：他為自己爭辯，怎樣爭辯的?
指名生讀。
師：鐵罐聽進去了?他------?
指名生讀。
***3***師：這些話實在太精彩了。林老師想請同學上臺來，把這些對話演一演。同桌之間先練習。***最好要加上神態、動作******師投影第2——6段***
生練讀。
指名生演。師貼圖於生身上，“其他同學要認真看，待回都來評一評誰最棒。”
生演生評，“他們兩個演得怎麼樣?”
***掌聲鼓勵!***
***4***師：還有哪些句子能表現出他倆的特點?
指名生答：師投影出帶空格片斷的7、8段
師：請大家也讀一讀這兩段，看看插圖和剛才同學的表演，想象他們當時會有怎樣的表現，填上合適的詞語或句子，讓對話更具體，更生動。同桌可以討論。
生討論。
師：你來說一說。
師：你怎麼想到加這些詞的?
師：請你通過朗讀，把你的這些感受表達出來。
***和睦相處。何止是陶罐和鐵罐之間需要和睦相處，同學之間，家庭成員之間，社會上也需要———***
A“何必這樣呢?”
可加：溫和，不緊不慢，心平氣和———
B“和你在一起，———”
可加：火冒三丈，怒氣沖天，插著腰，指著陶罐———
師：你覺得還能怎麼加?你來說一說，有動作就更好啦。
三、 領悟道理。
1.師：真是活靈活現!就這樣，陶罐不再理會鐵罐。而時間在流逝，世界上發生了許多事情。陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成踤片，鐵罐是不是像他自己說的那樣堅硬得什麼也不怕呢?請默讀課文第11—17段，找找最後他們都成了什麼樣子。
指名生讀：***陶罐：還是那樣光潔、樸素、美觀很有價值。
鐵罐：連影子也沒看到***
師相機板書：很有價值、不存在
師：陶罐被人們挖掘出來了，變得很有價值。被人們這樣讚美，陶罐是什麼反應?
指名生讀第16段。
師：從這裡，你能看出什麼?***陶罐關心鐵罐———***
師：特別從哪些詞語可以體會到?***興奮地、悶得夠受了***
2.師：假如你是鐵罐，這個時候你想對陶罐說些什麼呢?
多生說。
師：陶罐又會說什麼呢?
生說。
***說話拓展，讓學生明白：要謙虛，不要驕傲;多看別人長處，正視自己的短處;要和睦相處;正確對待自己和他人———***
***讀了這個故事，你想到了什麼?***
師小結
四、 作業
將這個故事講給家長聽。
陶罐和鐵罐反思
本課的教學重點是通過陶罐和鐵罐對話、神態的描寫，瞭解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱;理解課文講的道理是教學的難點。教學中，我抓住了以下兩點進行教學。
一、抓對話、重朗讀
課文內容簡單易懂，生動有趣，學生比較喜歡這一點文章。教學時，放手讓學生自讀，在自讀感悟的基礎上，教師再作適當的指導。課文的第一部分主要寫鐵罐是怎樣奚落陶罐的。引導學生抓住陶罐和鐵罐的對話，以及表現陶罐和鐵罐說話時的不同神態、語氣，體會他們的不同內心活動。比如：通過“你敢碰我嗎?”“和你在一起，我感到羞恥，你算什麼東西!”可以看出鐵罐的自以為是，傲慢無理。通過“不敢，鐵罐兄弟。”“何必這樣說呢?我們還是和睦相處吧”可以看到陶罐的謙讓寬容。在指導學生分角色朗讀時，首先採取師生分角色朗讀。在指導朗讀過程中，要求學生讀出不同人物的感情：讀鐵罐的話，語氣生硬些，給人以傲慢、蠻橫之感;讀陶罐的話，語調平緩些，語氣溫和些，給人以謙虛樸實之感。再讓學生演一演，加深對“人物”的理解。再請兩位學生按課文中所描述的“人物”的語言、表情進行表演。我還鼓勵他們加上自己設計的動作。學生的表演可以說是繪聲繪色，博得了同學們的掌聲。學生學得輕鬆愉快，也都加深了對“人物”的理解。
二、以對比、悟品格
在品析人物對話時，採用對比的方法，讓學生體會陶罐和鐵罐不同品格。教學第二部分許多年過去了，陶罐和鐵罐發生了什麼變化呢?在比較中讓學生明白：在這裡鐵罐的可悲下場和陶罐不朽的價值形成了鮮明的對照。進一步讓學生領悟：陶罐出土後，依然惦記著曾經對自己並不友好的鐵罐，從中感受陶罐的善良。在此基礎上，引導學生聯絡生活實際說一說從中受到了什麼啟發?學生暢所欲言，這個環節的設計使學生的語言表達能力得到了鍛鍊，也加深了對文章寓意的理解。
上完課之後，我感覺自己的教學語言、組織教學方面有待於進一步的提高。今後還要加強這方面的錘鍊。