歷史知識記憶技巧

　　中華五千年，在漫長的歷史中，我們需要記憶的歷史知識點紛繁複雜浩如煙海。這就需要同學們使用記憶技巧了，下面由小編為大家整理的，希望對大家有幫助!

　　一

　　揭示歷史時間的順序性特徵

　　所謂順序性是指歷史活動時間的先後更替承接。如中國近代史上的鴉片戰爭、太平天國運動、第二次鴉片戰爭、中法戰爭、中日戰爭、義和團運動、八國聯軍侵華、辛亥革命等，是按1840─1842年、1851─1864年、1856─1860年、1883─1885年、1894─1895年、1899─1900年、1911年的時間先後順序更替的。

　　在這一更替過程中，外國侵略的逐步擴大加深以及與之相聯絡的中國人民反抗鬥爭的前赴後繼，脈絡清晰，一定程度上反映了歷史的內在聯絡及其規律性。按照時間順序學習歷史既與人們的生活經驗及學習心理相貼近，也符合秩序漸進性教學原則。

　　二

　　分析歷史發展的階段性時間特徵

　　歷史是一個呈階段性發展的曲折的變動過程，在不同階段上歷史發展表現為或上升、或下降，或迂迴的趨勢。在歷史教學中以時間劃分歷史階段是基本的教學手段。如我國新民主主義革命可劃分為 1919─1927年第一次國內革命時期、1927年─1937年土地革命、1937─1945年抗日戰爭、1945─1949年第三次國內革命戰爭四個階段。

　　在對四個不同階段進行具體分析的基礎上，才能進一步引導學生認識中國共產黨領導中國人民進行的艱難曲折的新民主主義革命的基本規律。可見，只有分析歷史時間的階段性，才能對歷史進行較為周詳的學習，進而總結歷史深層的內容。

　　三

　　培養同期性時間觀念

　　同一歷史活動的不同側面或不同歷史事物處於同一時期，這便是歷史的同期性特徵，如：第二次鴉片戰爭處於太平天國運動期間; 1919年的歷史事件有“五四”運動、朝鮮“三一”運動，巴黎和會召開、共產國際成立等，歷史教學中由於教材編排的不足***同期性內容排出先後次序***或教師的疏忽。學生心理上習慣性障礙***在時間經驗上人們更多地習慣於順序性推演***，影響時空觀念的形成，應引以重視。