泥人張教學反思
教師們在教授完自己的課程之後往往會有許多不一樣的反思和感悟，何不把它們記錄下來呢?下面請欣賞網路編輯為你帶來的《泥人張》教學反思 ，希望你能夠喜歡!
《泥人張》教學反思***一***
今天上完“邀請課’’，應該感到輕鬆才對，可是我有種說不出的感覺。說實話，為了上好這節展示課，特別是為了體現“以學為主，當堂達標”課堂教學效益觀，這幾天我一直反覆研究、修改教案，想摸索出自己獨特的教學風格。所以，從教學環節的設計到挖掘文章的內涵，但是課後，比起認可得到的批評和建議更多，自己更感覺到沒有達到預期的教學效果。問題出在哪裡呢?在遺憾和嘆息過後，我靜下心來對自己的教學進行了反思。
反思中發現：一是教案的設計不符合學生的實際情況，即高估了學生駕馭文字知識的的能力，對學生現有的知識水平和能力沒有做到全面細緻地分析，沒有徹底地背好自己的學生。，在課堂出現“冷場”時，就是每當我提出思考問題時，大多數學生沒有領會我的意圖，只有幾名同學能領悟，在這時雖然我也進行反覆地啟發、提示，但是沒能起到良好的效果，最終沒有充分及時調動起學生學習的積極性，而又來時代將的現象時常發生。現在想起來教師應該由淺入深地再舉幾個同學們易懂的例項，加以啟發，效果會好些，而不致於冷場。即使上課時間不夠，但也要把學生未知的知識點弄懂為止，哪怕不能完成本節課的教學任務，這也是我教學當中一直困惑的問題，也是薄弱的一點。
於此同時，一節課下來，也有不少的收穫。特別是得到同事的肯定：我教學中大膽嘗試或者說是敢於自我挑戰新的教學模式。我這節課的教學模式是我教學以來從沒有嘗試過的課型，這節課教學難點是學生讀中感悟***從文中找出重點語段進行分析、聯絡學生自己實際，大膽地談自己感受到的深刻道理***的需要設計的。這節課的嘗試但願使我的學生也多少有些收穫，特別是我這幾天把工作帶到家，感動了我十歲的兒子，也許由於是我的執著吧。每當我緊蹙眉頭在思考每一個教學環節時，偶爾會看到他有些關注的眼神，而且會問一些問題，比如“其他老師也是像您這樣把工作帶回家裡嗎?”或是“您這麼辛苦就別當老師了唄、、、、、、”等等一些疑問，也許看到我這幾天比較辛苦的原因吧，想到他平時不自覺學習的懶散習慣，我就趁機進行了一番思想教育，同時感覺到自己的成就感或是做母親的自豪感油然而生。
《泥人張》教學反思***二***
《泥人張》是人教版八年級下冊的一篇課文，也是《俗事奇人》一書中的一篇小說。為使工作室語文組成員對“人物篇”文章在教學上形成較為系統的教學策略，常老師希望我們就《俗事奇人》一書挑選自己喜歡的一篇小說進行授課。為此，根據學生年齡特點，我挑選此篇內容較短、內涵較淺的《泥人張》。我是這樣進行教學的：
一、教學設想
1、出示《俗事奇人》封皮
由《俗事奇人》一書封皮引入，目的使學生初步瞭解書中所寫人或事都是平凡世間的不平凡之人、不平凡之事，從而自然面然引出奇人——泥人張。
2、整體感知課文
課標指出：語文除應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。為此，教學之初，我先讓學生自讀課文，初步感知課文內容，知道課文寫了一件什麼事。
3、品味中體會“奇”
學生了解課文大意後，讓其二讀課文，找出泥人張“奇”的相關句子。學生找得很多、很全，彙報時語言也很豐富。我根據學生髮言整理出如下板書：
***1***邊看戲邊捏
***2***不把海張五放眼裡
***3***一隻手捏 不看 快
***4***形像神更像
***5***“回報”***智慧***
4、瞭解形成“奇”的原因
經常觀察不同的人
介紹“福樓拜”教“莫泊桑”的片段，進一步瞭解“觀察方法”
5、交流“奇人奇事”
此處主要強調說出“奇”之處
二、教學困惑、出現問題及改進辦法
1、困惑：
學生在交流“課文寫了什麼?”時難度較大，有的學生一句話概括，有的學生詳細複述，我們該如何培養學生概括課文內容的能力?
2、問題：
***1***時間不夠
課堂前鬆後緊，最後一個交流環節被迫舍之。
改進方法：
開頭匯入再簡單些;學生概括課文內容時引導方法再策略些、科學些。
***2***板書零亂
備課時本來設計的板書內容是“手藝高超、性格獨特”，但課堂上學生回答比較零亂，我就依著學生回答板書，最後也沒有讓他們對板書進行修正、提升。
改進方法：
學生交流“奇”之後，讓學生觀察板書，併合並同類內容，使之進一步提煉文字內容。
總之，一節課總體感覺學生主動參與的積極性不高，雖然在自學時都找到不同句子，也有自己的想法，但在彙報時並不主動，課堂比較沉悶。以後應在調動學生積極性及課堂教學方法上再下功夫，下大功夫。
《泥人張》教學反思***三***
葉聖陶先生是我國著名的教育家，他既有豐富的教育實踐經驗，又有在此基礎上不斷研究而得出的深厚教育理論知識。所以，葉聖陶先生的語文教育思想對今天我們的教學仍然具有現實意義和指導意義。
葉聖陶先生認為“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”，也就是我們常說的“授之以漁”，而非“授之以魚”。資訊多媒體技術的發展為語文教師優化教學、提高效益，充分發揮自己的創造性，更好地“授之以漁”提供了新舞臺。在語文教學中如何運用好多媒體，對語文教師來說是一個新課題。我們應該在多媒體運用與教學目標達到之間找到科學的結合點，以便更好的完成語文課程的目標。
《俗世奇人之泥人張》利用網路教學課件做到資訊多媒體技術與語文教學有機結合，使語言文字兼備圖文聲像並茂的特點，為建立以教師為主導、學生為主體和資訊科技為資訊渠道的三維教學模式提供技術平臺。本教學課件利用網路資源，拓展知識，使自主、合作、探究性的學習呈現嶄新的模式，讓學生積極參與教學過程成為可能，較大限度地擴充套件了學生語文學習的渠道，激發學習興趣，研讀文字，拓展延伸，開闊視野，促進讀寫結合，有效提高語文學科的教學質量。
《俗世奇人之泥人張》教學過程分為以下幾個環節：一、視訊欣賞，簡潔匯入。通過視訊引出所要學習的內容，激發學生的閱讀興趣。二、明確目標，預習檢測。通過flash製作預習小檢測，檢測學生的預習情況***音、形、義、詞、課文內容等***，改變了傳統地字詞教學的單一性。三、作者資料，交流積累。將作者資料收集整合到網頁中，由教師引導，學生自瀏覽，交流積累，提高學生提取資料中關鍵資訊的能力。四、快速閱讀，梳理內容。結合文字，快速閱讀，概括文章主要情節，提高學生的概括能力。五、分析人物，品味語言。學生品讀，結合文字研讀，深入分析文章，並將所學知識轉化為自己的理解，積累人物描寫手法。六、聯絡實際，課堂練筆。結合文字，聯絡實際，當堂練筆，提高寫作能力和資訊上傳操作能力。七、全文小結，拓展延伸。做到一課一得，有所收穫，並結合非物質文物遺產相關資料，擴大語文的外延。八、佈置作業，傳承文化。從課堂走向社會，開展收集有當地特色的奇人妙事，並將其敘述成文字，進行交流積累，傳承民間文化。
本節課將現代化教學手段融入課堂，引導學生在語文課堂中，明確學習目標，並充分發揮資訊科技的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教學情境和有力的學習工具，讓學生主動進入自由、自在、自覺的精神狀態，從而主動思考、學習，使教學活動真正成為學生主動參與、自主探索的活動。最終使學生得到更好的發展，讓語文課堂煥發新的生命。