九年級有關寫閱讀的魅力精彩範文

　　閱讀是一種享受，如品茶，似喝酒，若彈琴，像下棋，耐人尋味!小編整理了一些，有興趣的親可以來閱讀一下!

　　篇1

　　茫茫書海之中,如果深閱讀是大海,那麼淺閱讀只能是小溪;如果深閱讀是藍天,那麼淺閱讀只能是浮雲;如果深閱讀是草原,那麼淺閱讀只能是綠坪。

　　大海,永遠充斥著的,只有河水跌撞而來的轟轟濤聲。有時表面上默默無聞,但那叫波瀾不驚,不為外界所動,然而小溪,整日嗚咽,用全身力氣叫喊也只不過是滴滴答答。那溪中的青蛙自以為是地亮著歌喉;再看那海中蛟龍,滕溪而上,一切美景盡收眼底。

　　大海般的深閱讀中你可以做翱翔萬里的蛟龍,小溪般的淺閱讀中你只能是無知的青蛙。

　　藍天,深邃曠遠,雄鷹飛翔,奇山美景在藍天臂騰之下。浮雲,只有漂浮,居無定所,只追逐視覺的刺激,有的只有霧靄與你相伴,可之後呢?霧靄惹上一身汙垢,迷失自我。藍天般浩瀚無窮,廣闊遼遠的深閱讀可讓你感受鷹擊長空的灑脫與豪放;浮雲般的淺閱讀只能讓你汙垢染身,迷失自我。視覺的享受只不過是過眼煙雲。

　　碧藍的草原,一望無際,廣袤無垠,駿馬飛奔,鵬躍鳥鳴。綠萍,只能在鋼筋水泥間炫耀僅有的綠意,偶爾只能引來蝶蟲蚯蚓嬉鬧。似乎蝌蚪進入泥潭之中。無垠的草坪,浩渺的深閱讀中,你可成為飛馳的駿馬,悠婉鳴叫的小鳥,僅有數點綠意的綠萍上,你只能成為泥潭蝌蚪般的蚯蚓。

　　在淺閱讀中你只能尋求到視覺的享受,快餐是好吃,但是沒營養,有時甚至會吃壞脾胃,淺閱讀中過多的視覺刺激很有可能讓你迷失自我,找不到回去的路。深閱讀中,你可以品味李後主“恰似一江春水向東流”的憂愁;可以體會杜甫“出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟”的壯志未酬。你可以感悟李白“安能摧眉折腰事權貴,使我不得開心顏”的不慕名利。

　　深閱讀如大海般穩健,如藍天般深邃,如草原般遼闊。淺閱讀只能與鳴咽的小溪,嘶叫的青蛙,居無定所的浮雲相比。到深閱讀中去,感受大海給你的威顏,藍天給你的曠遠,草原給你的無垠!

　　篇2

　　古人把“讀萬卷書，行萬里路”作為一種追求。因為讀書能使人開闊眼界，增長知識，提高能力。可有人卻認為讀書似乎是一件苦差事，不然，為什麼有人頭懸樑，錐刺股呢?讀書似乎又是一件快樂的事，否則，為什麼有人可以不吃飯，不睡覺，卻不可以不讀書呢? 有人說：“讀書好，書中有黃金屋，有顏如玉，有千鍾粟，有車如簇。”看!有權有勢又有錢，更有一位“顏如玉”來“紅袖添香夜讀書”。你說，讀書好不好?誠然，名利聲色確實吸引了不少沽名釣譽之徒。但除此之外，讀書一定還#from 本文來自高考資源網 end#有別的什麼魔力，吸引著那些雖然清貧卻孜孜不倦地追求真理的莘莘學子吧?我愛讀書，既不是為了“黃金屋”，也不希望有“顏如玉”，只是從實踐中體會到讀書的無窮樂趣。 首先，讀書的一大樂趣在於隨心所欲。主人是你，是你去讀書，而不是書來管你。試想，一個大書架，塞滿了書，古今中外，天文地理、偵探、言情、武俠……看哪一種都可以，不著急。而它們對你，是招之即來，揮之即去的。那麼多古聖先賢，在靜默地等著你，為你述說他們的思想。你可以向孫子請教兵法，跟海明威談鬥牛，還可以跟司馬遷談天下大事——總之，當家的是你。慢慢的，你會覺得，世界如此之大，生活如此之多彩，大自然如此奧妙無窮，彷彿所有的知識畫卷在你的腦海中一一展現。而你也已超然物外地掌握著歷史。久而久之，這種“前無古人，後無來者”的感覺愈演愈烈。不變為“書痴”者鮮矣。

　　書趣之二，在於可以大發議論。凡著書立說者，必為一時之俊才。雖是俊才，有時也會有疏漏，而這疏漏偏偏被你看出來了，你高興不高興?杜甫《飲中八仙歌》中有句“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。”這句是寫李白的。但你想，如果把“臣”字寫成“爺”字，不是更好地表達他的酩酊大醉之態麼?一時間意得志滿，好像杜甫都要來拜你為“一字師”。大發議論，使你與作者有並駕之感，精神上快樂無比。 書趣之三，當你為一個問題絞盡腦汁百思而不得其解的時候，又或是當你對某一個問題小有心得時，開啟一本書，發現已有人對這個問題做出了充分的論述。正好解決了你的憂愁，於是一切都已明瞭，一切付出的辛勞都有了回報。這種“柳暗花明又一村”的感覺是什麼也換不來的。

　　書趣之四，當你一本好書，被它的內容所征服，在你與朋友交流侃侃而談時，書中的妙語一句句往外跳。朋友們瞪著欽羨的目光：“士別三日，可得刮目相看啊!”只有你知道，這是書的緣故。你們說，讀書好不好?

　　歷數了這麼多書的好處，那麼你是不是覺得手癢癢，想翻開一本瞧瞧呢?書有很多種，有的要正襟危坐地鑽研，有的只是一種消遣，還有一些會把人誘進死衚衕裡，再也出不來的。既然我們讀書不是為了把書當作敲門磚去扣開那名利之門，那麼，我們就應該去讀好書，讀那些不光是為了消遣，更能提高我們的書。比如說《唐詩三百首》，這是我國傳統文化的精華，又再比如《三國演義》，日本人從中學到了企業管理，用人之道，我們能學到什麼?再比如《沙翁戲劇集》從中又能領會多少道理呢?不光只看純文學作品，還應看看人物傳記之類的，看看別人是怎樣為了理想不屈不撓地奮鬥至成功的。

　　培根說：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辨。”總之，讀書能造就一個人，也能毀掉一個人，但不讀書，肯定是百害而無一利的 —— 各位朋友，讓我們一起來讀書，一起來讀好書吧!

　　篇3

　　現在好多家長都很驚訝，孩子們竟然主動要求家長買書讀。我覺得家長的“驚訝”正是語文十年課改的最大成效。

　　孩子的“家長”在當初學語文的方式方法和課改後課堂上學語文的方式方法截然不同。以前學語文，就是一本課本，一本基礎訓練。老師拿過來一篇文章，就開始分析段落大意、中心思想，直至把一篇文章分析的支離破碎，筋骨都抽的七零八落。學生面對一篇被 “解剖” 的文章，何來“美感”?又怎會有去讀的衝動。而現在我們老師注重的是學生的閱讀體驗，注重一篇文章的整體美。既然是一篇美文，就不會有廢話，非重點在烘托著重點。老師不會去幫你“抽筋剝肉”，而是鼓勵學生自己去發現。比如環境描寫在這個地方有什麼作用?一個傳神的動作又是如何表達主人公的內心?學生自己去探究去發現，得出結論的心情肯定很激動。有了成功的喜悅，當然就會有更大的興趣去讀，同時寫作的能力也會不斷的提高。

　　老師在向學生展現閱讀的魅力時，也非常尊重學生的個性閱讀，允許學生有不同的想法。學生在閱讀的時候迸發出的智慧火花，是老師始料不及的。有了閱讀的成功體驗，學生的閱讀情緒就會很高昂，就這樣良性迴圈而來，語文的課程改革當然就有了很大成效。

　　閱讀積累是語文學習的不二法門，只有讓學生主動去讀，去體驗、去感悟，才可以真正有成效。當然只有老師幫助“閱讀”展現它的魅力，引來更多學生的青睞，語文的學習才簡單易行。希望我們一線的同仁運用自己的智慧，炫起閱讀的魅力，使課改之路越走越精彩。

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