高中語文的詩歌鑑賞詳解

　　高只能更語文對於詩歌鑑賞有一定的要求，下面的小編將為大家帶來高中語文的詩歌鑑賞介紹，希望能夠幫助到大家。

　　高中語文的詩歌鑑賞分析

　　怎樣鑑賞詩歌

　　知人論世，瞭解詩人所處時代背景及其身世、地位和創作風格，更好了解詩所表達的思想感情。***注意詩序和詩歌后註釋***

　　如李綱《病牛》“耕犁千畝實千箱，力盡筋疲誰復傷?但得眾生皆得飽，不辭羸病臥殘陽。” ——讚頌牛不辭羸病、任勞任怨、志在眾生、唯有奉獻、別無他求的性格特點。—— “託物言志”，借詠牛來為作者言情述志。

　　作者李綱是跨越兩宋的抗戰派領袖，為相時頗有政績。因為被投降派所排斥，屢次被謫。《病牛》便是他罷相後在鄂州所作詩歌。詩人疲憊不堪，卻耿耿不忘抗金報國，想著社稷，念著眾生，因此其筆下力盡筋疲、無人憐惜而不辭羸病、志在眾生的老牛即詩人形象的化身。

　　【詩人風格補充】

　　1.三曹——蒼涼雄健。

　　2. 陶淵明——田園詩之大家。因“不為五斗米折腰”而辭官歸隱，表現不與黑暗現實同流合汙反抗精神。謳歌田園風光，把美麗樸素的田園風光與黑暗汙濁的仕途生活加以鮮明的對比，有力地揭露和批判了佳途的虛偽。親自參加生產勞動，接近勞動人民，歌頌勞動。在《詠荊何》、《讀山海經》中，詩人通過對古代英雄戰鬥精神的頌揚，反映了詩人自己反抗黑暗現實的思想，表現了他“金剛怒目式”的一面。說明他沒有忘懷現實，也沒有放棄他的偉大理想。

　　3.陳子昂——其詩開一代詩風，其中《登幽州臺》最為出名，抒寫不遇之悲愴，蘊含自信自負，情懷壯偉，得風氣之先而不被理解之偉大孤獨。

　　4.張若需——《春江花月夜》，融入濃烈情思和深刻哲理。

　　5. 王昌齡——詩歌具深厚歷史感和清剛的風格，詩風雄健渾厚。

　　6.高適、岑參——詩風雄渾奇拔。岑參寫邊塞風物雄奇瑰麗，寫人物豪情奔放。

　　7. 王維、孟浩然——山水田園詩表現山水田園之美，表現人與自然和諧相處的寧靜平和心境。王維詩風的恬淡生動，其山水詩既有雄渾壯觀的自然景象，又有清逸雅緻的山水畫面。更多見的是融詩情畫於一體而清逸雅緻、表現物即我、我即物的莊禪境界的山水詩。孟浩然詩風的語淡味重、恬靜渾健。 8. 李白——飄逸灑脫，豪邁奔放，其詩抨擊時政，憤世嫉俗，表達懷才不遇、希望建功立業的思想感情。詩歌具浪漫主義色彩，意象明麗清新、色彩鮮豔，想象瑰麗而變幻莫測;樂府和歌行寫得如行雲流水，感情噴湧而出。其山水詩的顯著特徵是自然山水景物的個性化。有時充滿逍遙遊的精神和超塵出世的幻想，有些山水詩，帶有濃厚的遊仙色彩，自然山水不只是他寄託精神，消融苦悶的處所，更重要的是他追求個人自由解放的天地。

　　9. 杜甫——沉鬱頓挫，憂國憂民。杜詩運用現實主義表現手法，以詩寫歷史，深刻地反映了唐代安史之亂前後20多年的社會全貌，生動地記載了詩人一生的生活經歷;把社會現實與個人生活緊密結合，達到思想內容與藝術形式的完美統一;代表了唐代詩歌的最高成就。被後代稱作“詩史”。

　　10.李賀——靈心善感，詩風的憂鬱激憤。詩歌充滿青春樂趣以及人生寥落的悲哀，意象色彩斑斕且組合密集。

　　11. 白居易——偉大的現實主義詩人。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。他所寫的《秦中吟》、《新樂府》，抨擊黑暗，鍼砭弊政，反映人民疾苦，深刻地揭露社會矛盾，他是中唐

　　新樂府運動的主要倡導人。白居易的敘事詩如《長恨歌》、《琵琶行》，描寫細膩，生動感人，具有獨特的藝術風格，影響極為廣泛。在詩歌創作理論上，他提出“文章合為時而著”，“詩歌合為事而作” 的主張。詩風平白清新。

　　12. 杜牧——詠史詩的大手筆，歷史與現實感在流麗自然的形象和感慨蒼茫的嘆息中融為一體。詩風含蓄綽約。

　　13. 李商隱——詩風清麗俊逸，開拓朦朧、幽約之美麗、令人回味無窮的境界。

　　14. 賈島—— 其詩以清奇幽峭見稱，詩風蕭瑟悲愁。

　　15. 張九齡——委婉蘊藉。

　　16. 韋應物——清新典雅。

　　17. 韓愈——詩風氣勢磅礴、奇特新穎。

　　18. 元稹——詩風豔麗淺近。

　　19. 劉禹錫——詩風的清峻明朗。

　　20. 李煜——詞風傷感細膩。

　　21. 歐陽修——詞風清麗明媚。

　　22. 范仲淹——詞風蒼涼悲壯。

　　23. 蘇軾——曠達豪邁，開拓豪放派詞風。

　　24. 柳永詞風——纏綿悱惻，開拓婉約派詞風。

　　25. 黃庭堅——詞風自然流暢。

　　26. 秦觀——詞風情真意切。

　　27. 李清照——詞風婉約悽切，表現閒適與愁苦。也有金剛怒目式的詩句“生當作人傑，死亦為鬼雄。”

　　28. 楊萬里——詞風新鮮活潑。

　　29. 陸游——詩風雄渾奔放、明朗流暢。一生“位卑未敢忘國憂”。也有愛情詩和悼亡詩傳世。

　　30. 辛棄疾——詞風氣勢雄壯。一生力主抗金，成為作品主旋律。也有充滿生活氣息的田園詩。

　　31. 姜夔——詞風精心刻意、清妙秀遠。

　　高中語文把握詩歌題材及其表達的思想感情

　　1.詠史詩——借題發揮——對史實“攻其一點，不及其餘”。多用簡潔的文字、精選的意象，融合對自然、社會、歷史的感觸。

　　思路：歷史的人或物——描寫古今的盛衰之比———表達主旨。

　　①借古諷今——勸諭統治者借鑑歷史，或諷刺當政者荒淫無恥，抨擊時弊。

　　②懷古傷今——喟嘆朝代興亡變化，悲嘆昔盛今衰，或物是人非。感慨歲月瞬息變幻，表現作者閱盡滄桑之後的沉思，蘊涵了深沉的憂患意識。

　　③借古抒懷——寄託對人生的深沉感慨。時光不再，英雄易逝，以古人自況，抒發豪情壯志，或自傷懷才不遇，報國無門，功業未就鬢髮已白。

　　詠史詩的代表人物是劉禹錫、杜牧等。

　　***特別注意抓住歷史人物或事件與詩人身世之間相似點，相似點常見於學過的課本。***

　　2..詠物詩——託物言志，詠物 “不即不離”，狀物“似與不似”——由形寫神，物我一境——所寫似物非物，意在寫人——寫時曲盡“物”之妙處而寄情其中。

　　思路：物——情物——理。

　　——要抓住詩歌中所表現的“物”的主要特徵***某一與詩人情感相吻合的特徵***——揣摩詩中的比喻意和象徵意。

　　①託物言志——表達詩人志向情感。

　　②借物喻人——讚美或批判社會上某類人。

　　③借物喻理——.勸世道德箴言

　　***物之特徵具多面性，詩人寫時“只取一瓢飲”;詩人性格、經歷各異，故同詠一物，詩歌主題可能有差異。但因文化積澱，不同詩人對同一“物”的吟詠，所抒之情感也可能相同，注意詩歌具體的意境*** 如王勃《詠風》“肅肅涼景生，加我林壑清。驅煙尋澗戶，卷霧出山楹。來去固無跡，動息如有情。日落山水靜，為君起鬆聲。”—— 借“風”而起興，結句表達自己要成就一番事業要在詩壇上引領風騷的志向。

　　【物象象徵意義舉例】

　　鬆——傲霜鬥雪，剛毅堅強，不畏艱難，高潔，正直、堅貞，不諂媚權貴。具有高風亮節。梅——堅強,，高潔、超逸、傲岸，不怕打擊挫折、敢為天下先。也有以梅自喻，寫備受摧殘的不幸遭遇和不願同流合汙的高尚情操。***陸游《詠梅》：“零落成泥碾作塵，只有香如故。”***或表自己不願同流合汙的品質***元人王冕《墨梅》：“不要人誇顏色好，只留清氣滿乾坤”***。

　　竹——虛心勁節，不隨流俗、不畏風霜、剛直不阿、寧折不彎、孤高剛勁。

　　菊——卓爾不群，堅強、、堅貞、高潔、寧死不變節***如宋人鄭思肖《寒菊》的“寧可枝頭抱香死，何曾吹落百花中”***或隱者形象。

　　蘭花———樸實與純真，不事雕琢，有卓爾不群、寧靜之美。具有美女似的純潔，君子似的風範，勇士似的氣概。也喻堅定不移的氣節和情誼。但陳子昂《感遇》***其二***詠蘭：“蘭若生春夏，蘋蔚何青青。幽獨空林色，朱蕤冒紫莖。遲遲白日晚，嫋嫋秋鳳生。歲華盡搖落，芳意竟何成!”首聯寫蘭葉的茂盛，領聯敘蘭花蘭莖的豔麗，須聯述蘭在秋風中遭到打擊，尾聯嘆蘭的一生勞意無人理解。詩人通過對蘭的詠歎，寄予自己懷才不遇、壯志難酬之心。