適合高中學生看的經典書籍有哪些

　　高中的學生除了要兼顧課業，還要多利用生活時間去看一些比較經典的書籍，很多的學生想要知道有哪些比較適合高中學生看的經典書籍?下面的小編將為大家帶來適合高中的學生看的經典書籍的介紹，希望能夠幫助到大家。

　　適合高中學生看的經典書籍

　　《魯濱遜漂流記》

　　同樣也是文學史上不朽的名著，笛福嘗試用日常語言來描寫普通人的生活，凡人亦是英雄。小說雖是個虛構出來的故事，但對荒島生活的描寫逼真而自然。此外，小說通篇採用第一人稱的敘述方式，語言質相流暢，樸素生動，這一切給作品增添了不少魅力。本書是現實主義小說的開山之作，航海探險小說的先驅，並被多次改編為電影和電視劇。

　　《平凡的世界》

　　是中國作家路遙嘔心瀝血創作的百萬字鉅著。它全景式地表現中國當代城市村莊生活的長篇小說，全書共分三部。在70年代中期到80年代中期近十年間的中國發生鉅變背景上，以孫少安和孫少平兩兄弟為中心，刻畫了當時社會各階層眾多普通人物的形象;深刻地展示出普通人在大時代歷史程序中所走過的艱難曲折的道路;讀來令人蕩氣迴腸，不忍釋卷;被譽為茅盾文學獎皇冠上的明珠，激勵千萬青年的不朽經典。

　　《自在獨行》

　　賈平凹/著

　　賈平凹是當代文壇屈指可數的文學大家。他的小說創作成就斐然，散文創作也毫不遜色。他是一位世間的智者，更是一位深沉的獨行者。他說：“在這個美好又遺憾的世界裡，你我皆是自遠方而來的獨行者，不斷行走，不顧一切，哭著，笑著，留戀人間，只為不虛此行。”

　　《自在獨行》是賈平凹新近推出的散文集。在書中，他研磨孤獨，收穫自在，寫情感，聊愛好，談社會，說人生，有俗世的智慧，也有生活的趣味。他以一個自在獨行者的身份，完美展現了個人與世界相處之妙，從孤獨、行走、生死、慈悲等角度，給內心孤獨、焦躁者以心靈的撫慰。

　　《走到人生邊上》

　　楊絳/著

　　楊絳，本名楊季康，生於1911年，江蘇無錫人。著名作家、翻譯家。畢業於東吳大學，曾先後任教於震旦女子文理學院、清華大學，1949年後調入中國社會科學院外國文學研究所工作。主要創作有《幹校六記》《洗澡》《我們仨》，譯著有《堂吉訶德》《小癩子》等。2016年逝世。

　　楊絳的散文《老王》曾被選入各種版本的高中語文教材，感染過一代代學子。本書是楊絳在96歲高齡時創作的充滿哲思與意趣的散文集。作者通過對命運、人生、生與死、靈與肉等根本問題的思考，領悟到人生的價值在於遵循“靈性良心”的要求，修煉自己，完善自身。她以深刻獨到的體驗、秉筆直書的勇氣和生動飽滿的筆觸，為那些在現實生活中因信仰缺失而茫然無助的人們指點迷津。書後巧置精彩隨筆，增補“百歲答問”，對其看法加以佐證，語言樸實無華、感人至深。

　　《棚車少年》

　　當孩子遇到挫折，這本書能讓他們笑著面對人生，作者：錢德勒·華娜。這是本暢銷60年的經典兒童文學書，全球銷量超過2億冊。美國教育部強力推薦，最受讀者喜愛的百本優秀圖書之一。讓孩子在閱讀中感受到勇氣、智慧和良善的力量。附贈原版英文，文字簡潔，只要500字左右的單詞量就可讀懂英文版，為孩子搭起中英文獨立閱讀的橋樑，對他們的英文短文寫作很有好處。

　　高中學習方法的詳細介紹

　　1轉變認識

　　高中階段學習的內容較多，知識範疇擴大，要求也提高了許多。對於許多高中生，經常這科上去了，那科又下來了，某次考試有科不及格也是常有的事。所以，轉變認識，

　　首先，要對此有客觀的認識，要認識到問題的普遍性和不可避免性。既然是正常的就不要著急煩躁，但一定要用積極的思想研究問題，要用積極的態度面對問題，要用積極的行動解決問題。

　　其次，要在改進學習方法上下功夫。影響學習效果的原因是多方面的，除了客觀原因外，學生是否從自身實際出發選用學習方法等都直接影響著學生的學習效果。有的同學也想改進方法，但總是感到時間不夠，不捨得將寶貴的時間用在學習和改進學習方法上。而統統將時間投入到具體科目的學習上，殊不知這正是犯了一個極大的錯誤。這裡介紹的良性迴圈學習法對高三年級的同學是一種簡便易行立竿見影的複習方法。

　　再次，在掌握了適合自己的一套學習方法的同時，還要有一套可行的複習計劃。剩下的時間畢竟是有限的，在這樣的形勢下，只有從戰略的高度來制訂計劃多上求學網，處理問題才能決勝於千里之外，才能取得事半功倍的效果。

　　1明確戰略

　　明確戰略就是從全域性的角度來制訂複習計劃。從全部考試科目來看問題，而不是就一科論一科地看問題。戰略高度就是每次考試結束後試卷發下來時，將各科存在的問題放在一起分成三類，對每一類問題制訂出不同的策略。分類方法是：

　　第一類問題是會的卻做錯了的題。分明會做，反而做錯了的;心知肚明是很有把握的題，卻沒做對;還有明明會又非常簡單的題，卻是落筆就錯;確實會，答案就在嘴邊盤旋，卻在考場上怎麼也回憶不起來了。有時一走出考場立即就想起來了;有時試卷發下來一看，都不太相信是自己答的，當時在考場上怎麼會做成這個樣子等等。這類問題是低階錯誤。出現這類問題是考試後最後悔的事情。所以一定要經常在求學網上練習。

　　第二類問題是模稜兩可似是而非的問題。就是第一遍做對了，一改反而改錯了，或第一遍做錯了，後來又改對了，或回答不嚴密不完整的等等。這類問題是記憶的不準確，理解的不夠透徹，應用的不夠自如的問題。

　　第三類問題是不會的題。由於不會，因而答錯了或蒙的。這是沒記住不理解，更談不上應用。

　　策略安排是：消滅第一類問題;攻克第二類問題;暫放第三類問題。有些同學對待三類問題的策略與此不同，方法有別，有人重點攻第三類問題;輕視第二類問題;忽略第一類問題。這套方案對於個別同學可能有效果，但對於絕大多數同學收效甚微，經常是事倍功半，不可取。還有一些同學是按科目找問題來解決問題。按科目找問題沒錯，重要的是將各科的問題集中到一起分類。就差這一步，效果就相去甚遠。將問題分好類後，首先要消滅第一類問題。

　　1消滅第一類問題

　　許多人將第一類問題歸結為“馬虎”，基於這種認識，所以屢錯屢犯總也根除不掉。有人認為“馬虎”不是什麼大問題，稍一留意即可剷除。但事實上這類問題的反覆發生率很高。其根源在“馬虎”的說法是一種定性的認定，沒有定量。既是定性，則範圍不清，形狀不定，很模糊。消滅沒消滅不很清楚。這次消滅了，下次可能又冒出來了。所以，我的辦法共有六點：

　　第一、必須明確具體地找出問題之所在

　　如有的題做錯了，是由於審題出現失誤，看錯數字等造成的，那就定義為“審題錯誤”;有的題做錯了是由於計算出現差錯造成的，那就定義為“計算錯誤”;有些錯誤是在草紙上做對了，往試卷上一抄就寫錯漏掉了，那就定義為“抄寫錯誤”;有些錯誤是字詞或字母符號等寫顛倒了，那就定義為“筆誤錯誤”等等。總之，一定要定義準確清晰具體。

　　第二、是一定要定量

　　就是將這次考試的全部科目放在一起分析，查出每種錯誤共有幾處。各科老師已經對試卷進行了分析講評，這非常重要，同學們一定要記住老師講的。但是老師多半側重對解題思路解析過程解題方法等的分析。數學老師不太可能分析英語的試卷，語文老師也不太可能分析化學的試卷。學生自己一定要將全部科目放在一起，定量地找出每種錯誤究竟有幾處。比如這次“審題錯誤”共七處;“計算錯誤”共五處;“塗改錯誤”共八處……

　　第三、定目標

　　將定量找出的每一種錯誤，設定一個經過幾次要將其減少到趨近於零的目標值。如“審題錯誤”，我的目標是七處五處三處零;“計算錯誤”，我的目標是五處兩處零等。

　　第四、將確定的目標用白紙黑字寫出來

　　對於自己的低階錯誤，僅僅是認識到，找出來，定了目標還不夠，必須用書面的形式表達出來，這樣才能發揮潛意識的能量。可以寫在發下的試卷上，也可以單獨寫在紙上本上，如能專門準備個“備忘錄”則是最好的辦法。至此，說明該生已經初步掌握了總結的方法，具備了人生的一項重要能力總結能力。總結並訂出目標，這只是解決了問題的2/5，更重要的，大量的工作是後3/5。

　　第五、改進方法

　　改進方法要具有針對性實用性有效性。當然，改進方法會因人而異，還要有個探索的過程，但要認真思考，積極探索。在此推薦幾種方法，如“審題錯誤”是否出在急和慌上或是觀察不夠準確。為什麼急和慌呢?為什麼觀察不準確呢?可能是考試方法不當，可能是心理存在問題或是外界干擾刺激等。

　　這裡介紹一種簡便易行的通用方法慢審題，快解題。這即是有人所說“袖手在前，疾書在後”的應試答題快慢觀。再如“計算錯誤”是否由於草紙用得太亂。在考試時，草紙上的演算不能太亂。亂不亂的分界是當回頭查詢時，你能否找到看清。又如“抄寫錯誤”、“筆誤錯誤”，可以用檢查程式予以解決。總之，你的改進方法針對性強否?實用性突出否?有效性明顯否?如能滿足這些要求，對你就是好方法。

　　第六、驗證

　　第一類問題是會的做錯了，掌握的丟分了，這是低階的錯誤。這是每次考試後最後悔的事情。但第一類問題沒有必要反覆唸叨它，加強它。而是定好目標，選好改進方法。再考試時腦袋裡想的不是分數名次，也不要定分數名次的目標，更不要在心中鎖定某某同學，一定要超過他等等。而一定要按著自己的既定方針目標實施。考前可看一下備忘錄，考後驗證只要是按計劃減少了自己的第一類問題，這次考試就可以認定為考成功了。若能超計劃完成目標值，則可歡呼慶祝了。而這次考試至下次考試期間，重點要解決的是第二類問題。

　　1攻克第二類問題

　　經過考試證明，第二類問題是自己記憶不牢理解不深運用不活的內容。怎麼辦?一定要突出重點，一定要全力以赴，集中兵力攻克它。學習策略也可以簡言之為統觀全域性，突出重點。但每個人對重點的理解各不相同，有人將課本參考資料上列出的學習複習和考查的重點視為重點;有人將自己存在的難點視為重點;有人將薄弱科視為重點等。我認為不同學習階段有不同的重點，重點是動態變化的，進入高三複習階段，一定要突出地將第二類問題視為重點。

　　首先要搞清楚它是屬於哪章?哪節?哪個或哪幾個知識點的問題等。第二要在搞懂弄通上下功夫。考試出題的一個原則是“以綱為綱，以本為本”。因此不要一味的做卷做卷再做卷。有時需要靜下心來，首先翻翻書，找到那個知識點，認真讀一讀，深入思考，細細回味……經過這個過程還搞不懂，就要請教老師了。即使你自認為搞懂了，最好也要請教老師，印證一下你的思路是否清晰?你的分析是否全面?你的解答是否完整等。

　　接下來就是找型別題演練，沒有一定題量的積累是達不到舉一反三運用自如的水平的，當然也不必搞題海戰術，這就因人而異了。而且各科的學習方法也不應雷同。每做完一道題最好要停下來思考思考，不但要有邏輯思維能力，還要有觀察能力動手實驗能力化歸能力等的訓練。

　　各科老師都會講許許多多學好本門功課的方法，都會有許多行之有效的經驗，老師講的都非常重要，一定要聽老師的。第二類問題不是一點兒不懂的內容，是不夠精通的內容，經過努力，經過考試的驗證，必定會被攻克的。如果說存在難點的話，第三類問題則是難點。

　　1暫放第三類問題

　　第三類問題是自己不會的，考試時可能是蒙的，或是怎麼也沒做對的，或者根本就是束手無策的等。在高中，這類問題普遍存在的，有些高中生可能還較多，但為了突出重點集中兵力攻下第二類問題，一定要具有戰略家的膽識和魄力，敢於暫時放棄，不去想它。暫時放棄不是不解決，而是要分批分期分時段的解決。當經過考試驗證第二類問題已經攻克，就可以向第三類問題進攻了。

　　若你有充分把握第二類問題已經解決，也沒有必要等待下一次考試的驗證，完全可以著手解決第三類問題了。如果你平時沒有精力和時間予以解決，可以利用假期集中精力解決。當然如果在時間安排上已經不可能，那就不是暫放了，那就要放棄。不可能人人都考取北大清華，不可能都進重點學校。一定要認清形勢，一定要對自己有一個客觀實際的定位，只有找準自己的位置，才能成為勝利者。有得必有失，無失便無得。

　　如果都放不下，就可能越學問題越多，越多越著急，越著急則無處下手，學習著這科惦記著那科，結果是哪也沒弄通，哪都沒搞透，情緒越來越煩躁，心情一團糟，形成惡性迴圈。因此，聰明的孩子，理智的學生，決不會落入這樣的惡性迴圈中，一定會挺胸昂頭地走路，充滿信心的有棄有攻。學習活動的一個重要環節是課堂。如何利用課堂呢?

　　1變速跟隨法

　　就是每堂課45分鐘的時間裡時緊時慢地跟老師。一堂課中一刻不溜號是不容易的。全神貫注一點兒不溜號幾乎無人能做到。若真有誰能做到，幾天下來也會垮下來的。任何一名當過學生的人都清楚，溜號是正常的，是正常人的表現。關鍵不在溜不溜號，關鍵是能不能動態地有預見地把握自己。緊緊地跟著老師走是勻速運動，時緊時慢地跟著老師走則是變速運動。

　　那麼如何變速跟隨老師呢?就是當老師講的問題，如果屬於你存在的第一類問題時要注意聽，這是你犯的低階錯誤。看老師是如何講授的，一定要記住，理解更深透些，運用更自如些。當老師講到屬於你的第二類問題時，一定要瞪起眼睛，豎起耳朵認真聽。這是你模稜兩可似是而非的問題。

　　你模糊在何處?差在哪裡?問題的癥結究竟在哪?這是你重點要解決的問題，一定要搞明白，弄懂弄通，不達目的決不放過，如搞不明白課後還要追問。當老師講到屬於你的第三類問題時，能聽進多少算多少。這樣有張有弛重點突出，效果會更好。

　　掌握運用了以上各點，在前進反饋修正前進迴圈往復的過程中，第一類問題就會趨近於零;第二類問題就會被攻克;第三類問題也會隨著時間的推移得到解決。伴隨著這個迴圈往復的過程，你每消滅一個小問題，就有一次成功的收穫，每攻克一個小問題，也得到一次成功的滿足，一次次的收穫滿足體驗，會使你的自信心更強，學習熱忱更高昂，更相信能實現自己的目標，更相信能實現自己的理想，心情越來越輕鬆愉悅，便會帶來更大的成功，這樣就進入了一種良性迴圈狀態。