河南高考語文方法
對於河南高考語文的複習，要運用哪些方法呢?下面是小編收集整理的以供大家學習參考。
：重視複習
語文考前要重“整理”。生活中雜亂的物品需要整理，灰色的心緒需要整理，學習上，已學過的知識同樣需要整理。尤其是在高考複習備考中，誰學會了科學歸納整理所學知識，並加以靈活運用，誰就贏得了高考的主動權，並最終取得勝利。
首先，整理課本。課本在語文備考複習中相當重要。當我們手邊放著幾本厚厚的語文教材時，怎樣才能“越讀越薄”呢?又怎樣讓它隨時隨地聽從你的呼叫?這時候，我們可用“線穿珍珠”的方法，由點到線，由線到面，連成珠，結成鏈，最終形成一張網。
其次，整理“錯題集”。蒐集平時月考、模擬考試中常常易出錯的語文典型題，結成集子。由於這些易做錯的題往往是考試時設計試題的“題眼”，我們在平時複習中應倍加重視。錯題集中的習題往往是該考生的知識薄弱環節，將這些知識點按時間或按題型或按類別整理好之後，每天抽出一定時間口誦、手寫、心記，用不了多久，題眼便熟記於心，以後就會少犯甚至不犯以往犯過的錯誤。
第三，整理好語文試卷。這裡所說的語文試卷，包括月考試卷、模擬試卷、統考試卷、學生自己的試卷等。對於這些試卷，有些同學做過以後要麼是扔掉，要麼東夾西放，需要用時很難及時找到，這樣是很不可取的。我們應該抽些時間，或按重要程度或依時間先後進行整理，裝訂成冊以後，放在手邊，常翻常看，優點長處要發揚，缺點不足要彌補。這樣各種題型，出題角度，答題思路就會成竹在胸。
第四，整理良好的複習方法。
我們知道要搞好學習，光有沖天的幹勁，是不夠的，還得有科學的學習方法。實幹加巧幹才能有理想的學習效率。因此備考中整理並運用科學的複習方法，就顯得十分必要。我們平時學習中運用的聯想法、比較法、歸類法等都是比較好的方法。
還有做題同樣有很多技巧。總體上要本著先易後難，仔細認真的原則，根據不同題型運用不同的方法。像做選擇題時，運用排除法;做文言文閱讀時，先讀懂題目，再帶著問題去閱讀，並尋找正確答案，這樣做題的速度會大大提高，正確率也會提高。
：夯實知識
語文學習到了高三，各校複習的重點常常是大容量的考試與練習。老師們逐一對照高考考試說明和近幾年本省高考語文卷的考點，在浩如煙海的各種複習資料中尋章摘句，擬出一套套練習題，讓同學們做，改後講評，評後再做，一撥又一撥，鋪天蓋地，這也許是許多學校語文複習的共性。毋庸置疑，在高三進行必要的訓練，是很有必要的。但同學們如果以考代學，以作答試卷和聽試卷講評代替知識體系的構建，那是不科學的，它會讓我們複習預期的效果大打折扣。
語文考查最核心的內容是語文素養和語文能力，即考生的知識面、思想層次、思維能力、表達能力。語文複習最大的缺陷是沒有形成語文知識網路，亦即忽略了語文學習之本。一句話，沒有語文知識體系的構建，就不可能有考試時的解題能力。那麼，在高三學年，語文知識體系包含哪些內容?狹義地說，是考點，也就是語文教學大綱和考試說明中規定要考的知識點;從廣義地說，是同學們應該有的語文基本知識、基本技能和必需的課外語文儲備。具體有兩條線：一是課本，包括根據考點來編的各類複習指導書;二是課外，如對文化經典，文學名著的涉獵，等等。
要構建語文知識體系，同學們就應該根據語文教學大綱和考試說明的要求對號入座，系統梳理有關知識。文言文***包括文化經典***的複習要回歸課本或原著，要從積累18個虛詞和120個實詞的主要意思入手，掌握翻譯的基本方法***信、達、雅***，弄清通假字、文言句式、古今異義等文言知識。詩詞鑑賞除了要弄清古詩詞常見思想內涵和表達技巧外，還要認真看一些鑑賞例項。文學名著要熟悉小說故事梗概及思想內涵，記住一些精彩難忘的情節，掌握主要人物的特點及事蹟，瞭解作者行文布篇的技巧。建議重點閱讀《紅樓夢》、《三國演義》、《邊城》、《巴黎聖母院》《歐也妮·葛朗臺》等五部名著。語言運用題的複習，要徹底理清病句修改、句式變換、語言表達等各類題型的知識要點及解題技巧。作文複習除了要廣泛涉獵，積極訓練外，還要熟悉掌握必要的審題、立意、選材、表達等技巧。
在構建知識體系過程中，同學們常常會犯以下錯誤：一是沒有系統性，心血來潮時關注一下，或者在練習中聽試卷講評時“蜻蜓點水”突擊一番;二是儘管有計劃，但常常被各種考試中斷，無法貫徹下去。沒有知識就沒有能力，要提高能力，就必須抓根本，也就是構建語文知識體系。
：重視課本
每屆高三學生都要做大量的習題 ,教師和學生沉浸在題海中 ,以期高考有個好成績 ,課本似乎成了多餘的東西 ,早早束之高閣 . 迴歸課本尤其重要 ，今年的高考打破了以往的格局 ,真正展現了課本的魅力 ,也為今後的複習指明瞭方向 :只有講好、學好、用好課本 ,發揮教材的優勢 ,才能在高考中取得好成績 。
迴歸教材是迴歸基礎，就是迴歸根本，將曾經發散開來的、拓展延伸出去的知識與思考聚攏起來。“正是這聚與散的過程形成了學生運用知識解決問題的能力。”考生可以找到一種踏實感，落地感，也可以這樣認為，迴歸教材讓考生有收心感和歸屬感，即有“回家的感覺”，“沉穩的感覺”。
1、反思差錯 ：從“錯題檔案”中找教訓
提醒考生：“現在是重新拾起‘錯題檔案’的時候，利用‘錯誤資源’，反思‘錯誤根源’，避免一錯再錯，在‘錯題檔案’中找教訓。”
另外，在平時的練習中，拿到題目，別急著做題，要先分析題意，弄清楚所提供的情景與資訊是幹什麼的，有什麼問題讓你解決;第二步是尋找突破口，或叫做解決問題的策略、對應點、落腳點，即認定解題所需的原理、方法和技術，怎樣下手解決問題;第三步是解題過程，解題過程中要注意準確性、規範性***文字表達的科學性、條理性、邏輯性、思想性***、書寫速度和效率;第四步是反思檢驗，即回頭看，回頭想，看方向、策略、方法有沒有不妥之處，答案是否完善。
2、跳出題海 ：做精當的題，做有效的題
“從題海中跳出來，實際上是放下包袱，減輕壓力，規避紛雜，迴歸寧靜，提升悟性，求得效率。”希望考生們要注意“從題海中跳出來”，否則，可能會出現“狗熊掰棒子，掰一個丟一個”的情況。從題海中跳出來，不是不讓考生做題，而是要讓考生做精當的題，做瞄準方向的題，做有效的題。因此，要選擇幾套好題讓考生做，而不是讓考生陷入題海，不能自拔。
：科學訓練
考試與練習作為一種對教與學檢測與促進的手段，作為高考的必要的熱身，毫無疑問是同學們語文複習的重頭戲。同學們在理順語文知識體系、研究命題規律的基礎上，認真進行各知識點的訓練及綜合訓練，不斷參加各種型別的考試與檢測，由語感上升為能力，進而培養自己答題的自信心，最終達到由量的積累到質的飛躍，這很重要。某種情況下說，對付高考的最有效的辦法就是“考考考、練練練”，也似乎不無道理。問題是，你應該練什麼，怎麼練。
高三語文訓練，宜從“點”到“面”。按《考試說明》列出的知識點，根據複習程序，在老師的指導下，先按知識點體系進行逐項訓練，力爭每個考點過關;然後轉入綜合訓練***套題訓練***，從巨集觀上去作答高考模擬卷。在訓練中務必善於總結、歸納，找方法、找規律，對容易出錯的薄弱部分及時補缺補漏，對一些新的題型及考點迅速予以適應。在整個訓練過程中，及時調整複習計劃，合理安排複習重點，就能提高複習效率。
強化訓練不是大搞題海戰術，也不是寄希望於藉此猜題、押題。面對鋪天蓋地、泥沙俱下的複習資料，同學們應在教師的指導下進行科學的選擇，訓練也應與閱讀有機的結合，不能囫圇吞棗、昏天黑地的濫做一通。做題，應精選精練，保證有時間去掌握考點知識，進行課外閱讀，“操千曲而後曉聲，觀萬劍而後識器”***劉勰***，只有正確處理好閱讀與訓練的關係，才能真正提高語文能力。
訓練的目的是從考試和練習中掌握命題規律，感悟答題思路，提升解題技巧。一般說來，每一考點，有其相應的題型，也有對應的設題原則、方法和陷阱，當然也就暗含某些破題技巧。說明文選擇題要“以文解題”，應抓住每題中的關鍵字眼，注意回到原文相應區域。文言經典翻譯必須注意關鍵詞譯出的落實，強烈要求直譯，還要考慮語境，留意語法。詩詞鑑賞強化意思的到位，即說到問題的實質，要注意使用分析詩歌內容、手法、修辭格等常見的專業術語，杜絕不著邊際“萬金油”式的分析。文學名著要落實事情的來龍去脈，準確寫出人名地點，儘量用原文語句。語言運用要留意各地試卷上一些新穎的題型，如公益廣告、簡訊、圖文轉換等，按照題目顯性和隱性的要求作答，要養成打草稿習慣。其中“仿句”特別應注意“形似”***句式相似***與“神似”***意思照應***。
：提高閱讀
現代文主觀性閱讀題，經常失分較大，掌握技巧尤為重要。應強化答案的到位，一般採用分點敘述，儘量引述原文，無須過多修飾，點到為止。答題時，找準答題點，看題目涉及的段落或區域，確定對應的語句，仔細分析每句話的意思，理清之間的關係，揣摩上下文意，抓住關鍵語句，再進行分析組合，做出答案一般不成問題。
練，不能僅僅侷限於正兒八經的考試。上覆習課時要動筆，要實實在在做一些文字表述題目，不能只限於聽課或口頭表達，這點很重要。
：作文訓練
作文是高考語文的半壁江山，而且就我省而言，作文比分還有上升的趨勢，不少語文老師贊同語文考試“成也作文，敗也作文”，可見作文複習一定不能馬虎。高三階段，同學們不重視作文，是對語文的一種變相放棄;教師不重視作文，是對學生前途的不負責。
當前高三作文教學，有些學校處於“無為”狀態，放任同學們作文“自由”發展。表現在作文訓練的無計劃性，無系統化，基本上是照搬某份試卷的作文題目，自認為什麼題目好，就考什麼題目，缺乏巨集觀的考慮。即使有作文指導，也有範圍上貪大求全、指導上蜻蜓點水的毛病，許多學校作文教學已演變成一種呆板的模式：大量的話題作文題材，林林總總的話題，讓同學們疲於應付，同學們越寫越煩，越寫越失去信心。作文教學甚至演變成一種急功近利的共性：押幾個話題，提供一些相應的經典論據，印發一些標準化範文，大肆鼓勵同學們根據老師所津津樂道的“作文技巧”去套題。這種教學模式指導下的作文，常常是一種變相的抄襲，作文迷失自我，千人一面，“假、大、空”現象不可避免。在這種情況下，同學們如果任憑老師牽著鼻子走，毫無個人閱讀和訓練計劃，效果是值得懷疑的。