高考英語教師備考計劃

　　高考對於高三學生來說，是一場重要的考試。教師該如何制定計劃幫助學生備考呢?接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　***一***

　　一、工作計劃

　　通過系統紮實的第一輪複習，幫助學生梳理知識、夯實基礎。抓住中等生，促進學困生，進一步提高優等生。二輪側重培養應試技能，三輪綜合以查漏補缺。力爭在20XX年高考中取得滿意的成績。

　　二、教材處理

　　重點放在高一、高二教材的疏通與鞏固上。要求學生在複習相關單元知識之前必須熟讀教材。教師必須把好檢查驗收關，確保中等生以上能夠準確、流利地讀熟教材中的閱讀材料，以熟讀促進單詞的掌握和語感的增加。

　　高三教材以閱讀為主，以高考要求為標準進行取捨與重組，以進一步增強能力水平和應試技巧。

　　三、複習資料

　　一輪複習以《創新設計---高考總複習》***英語***為複習材料，適當刪補，每兩個單元5~6個課時;其配套的《綜合能力檢測》作為學生作業，要求批改和講評。

　　四、進度安排

　　一輪複習3月底前結束。4月進入二輪複習，5月中旬開始模擬綜合。

　　五、高三英語複習-方法四步走：

　　1、明確複習目的，理清思路

　　高考是以考查學生英語運用能力為主的。儘管如此，仍有相當多的高三英語教師習慣於按照傳統的“串講式”、“填鴨式”複習方法組織新教材的複習，大量的課堂時間都被用於“炒冷飯”，串講複習課文中重複的語言點，而忽視聽、說、讀、寫能力的培養。 這樣做使學生感到枯燥無味，更有礙於創造性思維能力的發展，真是“揀了芝麻，丟了西瓜”，“費時多，收效少”。

　　高考複習首先要明確目的。目前高考英語試題在重視英語基礎知識的同時，突出考查語言運用能力，形成了以篇章閱讀為主體的試題佈局。高三複習的最終目的是提高學生的語言運用能力。但知識是能力的基礎，對能力的測試不可避免地要結合對知識的測試，這是對學生累積的、系統化的、活化的知識的測試。大量的知識考查通過能力測試得以實現，熟練掌握英語基礎知識正是為發展英語運用能力做準備。例如“閱讀理解”和“書面表達”都是語言運用能力測試題，假如學生英語詞彙知識貧乏，或是英語語法知識不鞏固，就理解不了結構複雜的句子，看不懂篇章內容，又怎能去正確地解答試題呢?同樣，沒有一定量的詞彙知識和語法知識，就談不上正確的英語表達，就寫不出通順的英語短文。

　　然而，高三複習的過程不應是對已學知識的簡單重複和強化，而是一個再學習、再認識、提高理解能力和運用能力的過程。如果還是按照傳統的串講課文的方法進行復習，在這麼短的時間內達到複習目的是不可能的，因為語言運用能力只靠串講課文是培養不出來的，特別是閱讀能力。因此，在短暫的高考複習中兼顧語言知識的掌握和語言能力的培養是值得廣大教師認真探討的課題。

　　2、構建知識網路，夯實基礎

　　針對上述問題，教師要在認真學習和研究《大綱》以及《考試說明》的基礎上，以《大綱》為依據，以《說明》為指導，以課本為基礎，按照知識的內在聯絡，將其要點進行分類整理，注意以新帶舊，使之條理化、系統化和規律化，內容包括詞彙、句型、語法、交際功能專案、篇章結構等方面。我們將六年所學的零散的、孤立的知識有機地結合起來，使已學知識網路化，形成一個完整的知識體系，從而摸索出帶有規律性的東西，這樣可收到舉一反三、觸類旁通之效果。再者，在複習過程中，教師結合高考考點進行鍼對性訓練，這樣學生就能在很短的時間內複習完所有的語言知識，提高複習效率，以便有充裕的時間進行聽力、完形填空、閱讀等專項能力訓練和模擬訓練，避免在複習課本知識和培養能力之間顧此失彼。在此基礎上，再通過科學系統的訓練，全面提高英語交際能力，從而收到事半功倍的效果。

　　***1***詞彙複習

　　英語詞彙的複習十分重要。詞彙十分繁雜豐富，複習時要總結歸納詞彙的音、形、義、用四方面，擴大詞彙學習的深度和廣度。所謂深度和廣度是指歸納同義詞、近義詞的異同;儘可能掌握常用詞的各種用法、搭配和意義，特別是那些用法和詞義繁多、搭配能力強的常用基本詞彙，除音、形、義外，還要掌握他們的適用條件、語法特點以及與其他相關知識的聯絡，儘可能爭取訓練到位、熟練運用。

　　歸納複習之後，再配上高考考點及對應練習，提高學生的實際運用能力。詞彙複習要著重理解記憶，明確用法，切不要孤立地死記硬背單詞。複習時要做到詞不離短語、詞不離句，結合科學的練習方法，不要只停留在概念的記憶上，而要把記憶和使用結合起來。

　　***2***句型複習

　　對中學課本中慣用句型可按語法結構、用法等進行歸類總結，如：倒裝、省略、插入語、強調句、祈使句、反意問句、感嘆句、複合賓語、並列等結構以及各種句型。這些句型結構也是高考命題的熱點。

　　***3***語法複習

　　語法的複習不可輕視，一定的句法能力是提高語言能力的基礎。不重視語法教學，勢必會造成學生張口動筆就錯、語言不規範。SEFC教材的語法專案編排分散，高三複習時必須相對集中，系統歸納。我們不能照搬幾年前的做法，語法複習得過深過難。教師要減少單純的語法考查，降低語法的難度，增加語境，加強語境中對理解、推理能力的考查。但在高三後期，要“丟掉語法”，用盡可能多的時間去進行閱讀、寫作和聽力訓練，培養能力。

　　集中複習中學課本中的各種時態時，要比較它們的用法特點;複習非謂語動詞時可以按它們的功能橫向比較-ing形式、-ed形式和不定式各自的用法特點;複習非謂語動詞做賓語的用法時，可用圖表形式列出，並附例句、考點、高考題。

　　***4***日常交際用語歸納

　　中學英語教材每一單元的對話課以交際功能為主線貫穿始終。由此，我們可根據***教學大綱***所列的30項“日常交際用語”對各單元的對話重新排列分類，整理歸納，使之條理化、系統化，總結出相關話題的典型句型，並設定語境讓學生實踐，學會運用。如：“Asking the way"在中學課本中學過八次，複習時可歸納有關問路的典型句型，以便幫助學生理解和運用。

　　另外，交際功能專案的歸納複習也可以和聽力複習結合起來，如此複習有助於聽力的提高。

　　***5***課文整體複習

　　教師必要時可重新安排課文順序，將同類型、同體裁的課文併到一起復習。如，按題材把課文分類，可引導學生掌握各類文章的特點，獲得深層理解能力和規範表達能力。複習時可閱讀與之相關的補充材料，撰寫相關題材的習作。

　　六、以培養閱讀能力為中心，全面推進

　　培養閱讀能力一直是高中英語教學的重點。閱讀理解能力也一直是高考英語測試的主題，如果加上以理解能力為基礎的完型填空題和短文改錯題，考查閱讀理解能力的試題則佔全卷的一半以上。閱讀理解能力的提高，既可以幫助學生順利地解答高考英語中的閱讀理解試題，也有助於解答完形填空試題和短文改錯試題，其基礎都是閱讀理解能力。通過閱讀理解訓練，學生既可以鞏固和加強各項英語基礎知識，又可以學習到許多英語表達的方法和技巧，這些東西又成了書面表達的能力基礎。近年來高考逐年增大了閱讀理解試題的難度，文章長反增加，生詞、多義詞、兼義詞增加，長句、難句增加，等等。所以，我們主張在英語複習的整個過程中，要始終以培養和提高閱讀理解能力為中心，以此帶動英語複習質量的全面提高。現在有的中國學習聯盟部分時間用在鑽研語法和做單項填空的語法習題上，偏離了方向。

　　課文教學要採用整體教學法，按照高考的閱讀能力要求，重點訓練學生總結歸納、判斷推理等深層次理解能力以及獲取資訊和猜測詞義的能力，還應讓學生掌握一定的快速閱讀技巧。在高三複習階段，閱讀訓練一天也不能放鬆，並要按照高考題型和能力要求設計練習，要求學生限時閱讀，培養學生解題技巧。

　　七、以實踐原則指導高考複習，促進能力轉化

　　在高考複習階段，有的學生英語基礎不錯，上課也認真聽講，可實際運用英語的能力就是不強;筆者也經常聽到有的老師對學生考試成績不佳的抱怨：“這道題目多次講解過，為什麼學生還做不好呢?”其實原因很簡單，學生缺乏語言實踐。語言的特點就是實踐性和交際性，知識的掌握和語言能力的形成只有靠大量的語言實踐。多實踐練習，則熟能生巧，能力就會自然提高。

　　現在的高考越來越淡化單純的語法知識考查，而是突出強調考查運用英語的能力。既然高考是以考核聽、讀、寫能力為主，那麼這些能力的培養只能靠不斷地練習，在實踐中使學生諸方面的能力逐步提高。語言實踐的途徑有許多，如聽、說、讀、寫、背等。課堂時間畢竟有限，教師應該處理好講和練的關係。如果教師在課堂上的講解時間過多，就必然擠佔學生用於語言實踐的時間。教師應給學生足夠的時間去消化和鞏固所學內容，進行朗讀、背誦、模擬練習、交際運用等多種形式的語言實踐活動。

　　在高三最後複習階段，時間很有限。我們反對題海戰術，反對無選擇地做大量重複的機械練習題;提倡精講精練，精選那些設計嚴密、具有科學性、系統性、針對性的練習題，限時完成，保證質量。學生通過練習及時發現問題和解決問題，提高分辨能力，增強知識的理解和記憶，提高語言運用能力，掌握解題技巧。教師在講評練習時。不要只求答案，要進行多角度設問，使學生既要知其然，更要知其所以然，要通過典型試題分析，培養學生舉一反三、觸類旁通的能力。

　　總之，高考前要針對教材的特點和高考的發展，更新觀念，理清思路，科學地安排，周密地計劃，在有限的時間內達到最佳複習效果。