六年級數學複習題解題技巧大全
六年級數學複習光是苦做題是不夠的，應該掌握一定的解題技巧。小編為六年級師生整理了六年級數學的複習題解題技巧大全，希望對你有幫助!
小學六年級數學複習題解題技巧1
公式求解法：許多應用題可以根據題目的數量關係，總結、歸納、推匯出解答這類題目的數量關係式***或公式***，如：圓柱體積計算公式，路程、速度、時間的關係式等。這些應用題在教學過程中，要讓學生熟練掌握這些數量關係式***公式***，並正確靈活運用於應用題的解答。
例1：甲乙兩車從東城向西城行駛，甲車每小時行50 千米，乙車每小時行40千米，如果乙車先行2小時，那麼甲車恰好在兩城中間地方追上乙車，問東西兩城相距多少千米?
分析：此題是追及問題，路程差***40×2***、速度差***50—40***都知道，由路程差÷速度差=追及時間，東西兩城之間的距離=甲車速度×追及時間×2，都有數量關係式***公式***可依。
解***1***追及時間：40×2÷***50—40***=8***時***
***2***兩城距離 ：50×8×2=800***千米***
或 40×***8 + 2***×2=800***千米***
答：東西兩城相距為800千米。
小學六年級數學複習題解題技巧2
轉化求解法：轉化求解策略是數學解題的一個重要技巧，它把生疏的題目轉化成熟悉的題目;把繁難的題目轉化成簡單的題目;把抽象的題目轉化為具體的題目，教學中要引導學生靈活運用轉化技巧化生為熟，化繁為簡，化抽象為具體，提高學生解題能力。
例2：甲車從東城向西城行駛，每小時行50千米，乙車從西城向東城行駛，每小時行40千米，如果乙車比甲車早2小時出發，那麼兩車恰好在兩城中間地方相遇，問東西兩城的距離是多少千米?
分析：這道題乍看是“相遇問題”。關鍵是求相遇時間，然而題中路程和、速度和、相遇時間三個量中僅知一個量***速度和***，很難求得相遇時間，如果將題目轉化成“追及問題”：“甲乙兩車從東城向西城行駛，甲車每小時行50 千米，乙車每小時行40千米，如果乙車先走2小時，那 麼甲車恰好在兩城中間地方追上乙車，問東西兩城相距多少千米? ”這樣一來問題就迎刃而解了。
例3：甲乙兩個糧倉一共存糧有1680噸，已知甲倉存糧的等於乙倉存糧的2倍，甲乙兩個糧倉分別存糧多少噸呢?
分析與解：題中單位“1”不同，帶來了一定的解題難度。因此，我們可以轉化成比的形式按照比例分配的方法來求解。由甲倉庫存糧等於乙倉庫存糧的2倍，可以看出甲倉庫和乙倉庫的比為2∶1，總份數為1+2=3，求得甲倉存糧為1680×2/3=1120***噸***，乙倉存糧為1680×1/3=560***噸***。
在解答平面與空間圖形問題時，經常遇到一些不規則的平面幾何圖形或還沒有學習過的圖形，我們可以用轉化的手段，將其轉化成規則圖形或已經學習過的圖形來求解。
小學六年級數學複習題解題技巧3
假設求解法： 假設求解就是根據應用題的已知條件，先做一個假設，然後根據題意和假設之間的矛盾進行分析、調整，尋求解題途徑。
例4：在應用題比賽中，一共有20道題，做對一道題得5分，做錯一道倒扣3分，小明一共得了60分，小明一共做錯了幾道題?
分析與解：如果小明20道題全部做對，那麼他應得5×20=100***分*** ，但小明只得了60分，比我們假設的分數少了100-60=40***分***，這是因為小明還做錯了幾道題，做錯一道題比做對一道題少的5+3=8***分***，所以小明做錯了的題數為***100-60***÷***5+3***=5***題***。
整體求解法：學生們在考慮問題時，通常會從區域性因素入手，儘可能地分散難點，逐個擊破，以便將問題逐一解決。但是有些問題，從區域性條件入手相當複雜，站在全域性的角度來看，就會有新的發現。
例5：有一個六位數1abcde，乘3後就變成abcde1，這個六位數是多少呢?
分析與解：要想求得這個六位數是多少，只需要知道a、b、c、d、e各是多少就可以了，可是，這五個字母不是那麼容易求得的。如果把這五個字母當作—個整體，求解就變得容易很多了。
解：假設這五個字母abcde=x，由題意可以列出方程***100000+x***×3=10x+1。 解得x=42857，因此這個六位數就是142857。
例6：甲班和乙班共106人，乙班和丙班工122人，丙班和甲班共115人，問甲、乙、丙班各多少人?
分析：如果分別求出三個班各有多少人，顯然很困難，所以，可以從整體看，甲、乙、乙、丙、丙、甲,可以把全部資料加起來正好是甲、乙、丙三班人數的二倍，再除以2就是三個班的總人數，再逐個減去兩個班的人數就是剩下一個班的人數了。
畫圖輔助求解法：小學階段的學生其思維方式主要是以形象思維為主，而一些數學解決問題的內容在內容上往往具有一定的抽象性，從而給學生對題目的理解造成了一定的障礙。如果通過畫圖就可以把文字化的資訊轉化到圖形或者線段上，就把資訊變得直觀可感。例如，在解決工程類、行程類、倍數關係類的題目時，我們可以採用畫線段圖的方式;在計算一些面積、體積類題目時，就可以採用畫簡易圖的方式。這樣使學生理解起來更加輕鬆。
例7：中心小學有一塊長方形花圃，長8米，在修建校園時，花圃的長增加了3米，這樣花圃的面積就增加了18平方米。原來花圃的面積是多少平方米?分析：探討畫圖解答的方法
先畫原來長方形花圃長8米，畫一條線段表示8釐米，沒說寬，我們就大約畫出寬***寬一般比長稍短些***長增加3米，面積就增加18平方米，按要求把圖畫完，然後完成計算過程。
可見通過畫圖一目瞭然看清了題裡的數量關係，把抽象問題具體化、直觀化，從而學生能迅速地搜尋到解題的途徑。
把替代、假設、轉化等解題策略靈活恰當地運用到小學數學應用題的解題過程中，指導學生逆向思考，反過來看看，假設一個數試試，或是畫幅圖看看，這樣可以發展學生思維的靈活性和創造性，達到練一題、連一串、帶一片的效果。
總的來說，在小學數學應用題教學過程中，教師應善於引導學生進行仔細的觀察，學會發現問題、發現規律，這樣才能有效地解題，提高學生的數學學習能力。