提高高三政治複習的質量的方法彙總
高三政治的複習，可以說是一項極為艱鉅的任務，因此提高複習質量很重要，下面是小編給大家帶來的提高高三政治複習的質量的方法，希望對你有幫助。
提高高三政治複習的質量的方法
一、迴歸課本、注重基礎
通過對最近幾年高考題的深入研究，高考政治試題逐漸地向課本回歸已經成為了高中政治教師的一個共識。這種迴歸，不僅是單純從試題上的迴歸，而且是從試題語言的準確度、規範性等方面的迴歸，在試題的設問和敘述上都可以從課本中找到原型。因此，我在領導學生進行高三政治複習時，首先要抓的就是課本的基礎知識，不是刻意地去追求那些新思想，而是引導學生將複習的注意力轉移到課本上來。在這個階段中，我採取了循序漸進的方式，幫助學生從瞭解、理解進步到掌握和靈活的運用，並選擇適當的試題對學生進行訓練。在本階段的複習中，對練習題目的選擇和講解都圍繞著課本來進行，這樣做可以幫助學生夯實基礎，並能夠運用基礎知識對試題進行靈活的解答。通過課本的迴歸，“有助於學生在高考中迅速準確地理解題意， 使用規範的政治語言和符號寫解題過程， 減少讀題或書面表達的失誤。同時，也要把課本與好的複習資料有機結合， 互為補充。①”
高三政治教師應該充分發掘教材在實現教學目標時所起的重要作用，意識到它不僅能夠幫助好學生進一步理解教材，而且也幫助那些學習上有困難的學生一個重新學習掌握教材的機會，當然，這其中最重要的環節就是對教材的歸納與總結。美國知名教育家G·波利亞曾經這樣講：“一個專心認真備課的教師能夠拿出有意義的但又不太複雜的題目去幫助學生髮掘問題的各個方面，使得通過這道題，就好像通過一道門戶，把學生領入一個完整的理論領域。②”對教材的分析與歸納可以說具有極為重要的意義，但它們卻經常容易被學生和教師在不經意間忽略，它們是學生接觸新知識並加以延伸的中間點，因此政治教師在複習時應該充分重視對教材的分析與歸納，引導學生將例題吃透。並以例題為基點，對政治知識進行輻射，向深層次和更廣的範圍延伸，使學生能夠將所學的政治知識形成一個完整的體系和網路。例如2011年高考題中對於媽祖文化的考察，對於媽祖文化來講，要求學生關注海峽兩岸、關注海外華人動態，對此題應該比較熟悉，這些文化的種類，在課本上有涉及，知識點在平時的訓練中都有涉及，考察的角度非常靈活，學生如果偏離材料就可能很難踩到點上，所以學生不僅要對原理熟悉，而且對材料分析也要比較到位，還要善於思索，具有一定的探究能力，不超出課本，又高於課本。
二、杜絕題海戰術、保證質量
在高三政治複習中，老師最常用的方法就是讓學生做大量的分章練習，這樣做可以幫助學生熟練地掌握各種題型的解題思路，但是練得太多，通常會產生過猶不及的效果，不僅使學生的學習效率降低，產生牴觸情緒，而且極大地分散了教師們的精力，只能做到就題論題，不能舉一反三。政治複習的最終目的不是讓學生做過大量的題，而是要讓學生會做很多的題，兩者雖然在字面上相差不多，但是實際意義卻相差萬里。
訓練要注重練的效率。訓練之前，老師要有啟發性、指導性地向學生暗示或明示這次訓練用到哪些知識點，可以採用什麼方法，哪些技巧，需要注意什麼事項，達到什麼要求。到了重要的地方，教師可以在黑板上先梳理一下知識點，幫助學生理順思路。這樣可以幫助學生在做題過程中始終保持積極的思維狀態，所採用的方法也應符合選擇訓練題的初衷，它們能夠幫助教師對習題的講授和分析更加的得心應手，結合學生在訓練中得到的心得和感悟，從而幫助學生鞏固在訓練中的效果，將該種題型的解題思路深深烙進腦海之中，在高考答題時能夠做到有的放矢。
三、注重學生解題能力的培養
學生解題能力的培養，是能夠切實地提高高三政治複習質量最重要的手段。
1.邏輯思維能力的培養
邏輯思維能力包括正確合理的判斷能力、思考能力與推理能力，也就是對事物能夠進行正確的觀察、分析、抽象、概括和推理判斷的能力，運用科學的思維方式，正確而有條不紊地將自己的思維過程進行表達的能力。這也是高考政治中對學生邏輯思維能力的考核要點。它是高中政治教學的核心，是培養學生思維發展的重要基礎，是學生政治素質的最終體現。所以在高考中，邏輯思維能力的考查一直是政治考試的核心，大多數的試題都要求學生具備出色的閱讀和推理思考的能力。
運用邏輯思維能力來解答政治題，實際上就是運用科學的思維方法，富有針對性地將試題中收集到的資訊進行歸納和轉化的思維過程。這個過程的進行要求學生的思維只有合乎邏輯才能達到解題的目標。同時陳述也必須讓人信服，這點表現在解答中，就是能夠正確地對試題進行分析，明確方向和最終的目標，並在解題的過程中採取適當的方法，進行合乎邏輯的推理與演算，實現解題的目標。
2.分析問題和解決問題的能力
分析和解決問題的能力是一種綜合性的能力，它是邏輯能力與運算能力加上空間想象能力的協同發展，簡而言之，它要求對各種知識和技巧加以綜合地運用，具有十分廣泛的內涵。它同樣也是高考政治試卷極為重要的考查內容，《高中政治考試大綱》中對這一能力的考查做出了明確的規定：“能閱讀、理解陳述的材料;能綜合應用所學政治知識、思想和方法解決問題，包括解決在相關學科、生產、生活中的政治問題，並能用恰當的語言正確地加以表述。”③
在這裡必須要強調的是：大綱中所說的問題，並不是指一般性的政治知識，而是指那能夠運用高中部分的政治知識和所應具備的素質和常識來解答相關的問題，同時問題的方式也從客體展示轉變為材料陳述，高考試題從以知識為中心也相應地轉變為以問題為中心，一道題的解答過程往往需要各部分知識的參與，要用到多項的政治技能，具有極強的綜合性。例如2011年政治高考題第38***1***題的政治題問法直接給學生們很好的提示，要從兩方面來組織答案，這樣的話就會達到事半功倍的效果。38***2***經濟學這道題相對來說是比較容易得分的，考查了學生實際解決問題的能力。
高三政治複習作業設計策略
1設計導學案作業，提高複習的有效性
教師可以設計導學案作業，藉助學案導學對教材進行整合，合理調控課堂教學中的“教”與“學”，將作業前置，通過導讀、導思、導練等手段指引學生開展自主、高效的學習，變學生被動學習為學生主動學習。在完成作業的過程中，學生在學案的引導下積極參與合作、探究、交流、展示、反饋等學習活動，學生真正成為了學習的主人，政治複習的有效性得到了提高。同時，由於導學案作業具有較強的反饋功能，它能幫助教師瞭解學情，是溝通教與學的橋樑。
設計高三政治複習課的導學案作業，教師首先要將考試說明和學科指導意見有機地結合起來，對考試說明進行知識細化，以便於學生操作。例如，複習有關消費的內容時，教師可以這樣進行指導***具體見表1***。
其次，要注意利用導學案作業將“課前自學”“課堂導學提高”“課後鞏固與反思”等環節有機地結合起來，要以設疑激趣為先導，以揭示規律為重點，以精講精練為策略，以主動參與為途徑，以創新思維為方向，注重挖掘知識細節，以保證複習教學的有序性和延續性。
再次，要注意導學案作業的思維容量，注重自學內容問題化、問題設計生本化，以充分提升學生的學習能力。還要注意導學案作業的層次性，充分考慮學生的個體差異，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗。
2設計思維導圖作業，提高複習的系統性
建構主義學習理論強調，學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者。在高三階段，政治複習的內容繁多，所涉及的知識抽象且零散。在複習過程中，學生往往對學科的主幹知識缺乏整體構建，進行被動、機械的學習，所獲得的能力提升有限，在實際應用知識時不能將政治原理模型運用到新的情景中去。過去，政治複習教學主要是以教師為中心，從知識的歸納、重難點的梳理、典例的剖析到知識網路的構建都在教師的預設中，缺乏學生的生成和參與，複習效果並不明顯。筆者認為，教師應積極倡導學生使用思維導圖來自主建構知識體系，不斷向縱深挖掘，把握知識的內在聯絡，積極思考，加深對知識的理解，優化學習過程，促進學習能力的提升。
高三政治課複習效率提高方法
1 瞭解學情，溝通思想，形成共識
進入複習階段，老師都有自己的複習計劃，學生也有自己的想法，並且十分渴望成功。因此，複習過程中師生之間不妨溝通一下思想，瞭解一下學生對複習是怎樣想的，有什麼好的建議。這樣一方面可以充分調動學生的積極性，發揮其主體作用，另一方面也有利於老師根據實際調整複習計劃，加強針對性，師生形成共識、互動，以取得更好的複習效果。
2 順應學生複習心理，增強複習課實效
實踐中，當高中思想政治教學進入複習環節時，學生常常表現出各種各樣的心理狀態，譬如，在複習課中有些學生對某些新授課學習的內容老師雖作了充分提示和啟發，學生盡力回憶也無法恢復記憶，對已學知識不能作出基本的再現、辨認和運用;又如，在複習課中有些學生無法用思想政治學科的術語以書面或者口頭方式表達自己對於已學知識的理解，而學生確實已經理解了相關知識，並且其認識和實踐活動已受那種“理解”的支配;再如，在複習課中有些常有學生表現出趨向獨立的心態，對班級集體教學的依戀程度開始下降，傾向於選擇自行獨立複習。諸如此類。這些現象對複習課教學效果有一定的積極或消極的影響，教師在複習中引導或處理不當，將直接影響複習課的教學效果。因此，高中思想政治複習課教學只有順應上述心理特徵，採取積極的應對策略，才能提高複習課實效。
3 明確方向，加強訓練，不斷提高解題能力
《考綱》、《考試說明》，不僅明確規定了高考的性質、內容和能力要求，而且規定了試卷的結構、難度係數、考試方法和考查的知識範圍等。這為高考命題提出了較為科學、規範的依據，也為高考的複習指明瞭方向。特別是考試說明中列舉的基本題型及其考查的主要能力示例更為大家進行總複習提供了明確方向。這就要求在進行總複習之前，必須全面認真且深入地研究當年的高考試題以及考試說明，分析二者的聯絡與創新之處，明確方向，進而把握命題的特點和規律，大大提高複習的針對性和目的性，減少複習的盲目性和隨意性。
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