人教版小學語文四年級下冊語文園地八作文教學設計

　　四年級語文園地是培養學生語文應用能力的文章，那麼老師要如何設計教學呢？小編為四年級語文老師整理了語文人教版四年級下冊語文《園地八》作文教學設計，希望對你有幫助!

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　　作文內容：在口語交際的基礎上，寫一篇想象作文。

　　本次作文的教學目標是：

　　1、引導學生展開想象和幻想，啟用學生的思維，豐富學生習作的素材。

　　2、引導學生通過定向閱讀.讓學生領悟寫假設類想象作文的方法。

　　教學重難點：

　　1、採用扶放結合的方法，進步培養學生學寫假設類想象作文的能力。

　　2、培養學生獨立構思和認真修改習作的良好習慣。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，激發興趣

　　同學們，在你們美好的心靈世界裡一定裝滿了一個個美好的願望，當你看到孫悟空變幻無窮的非凡本領時，也許會想，假如我會七十二變該多好;當你學習感到疲倦時，也許會想，假如我是一片自由自在的雲該多好;當你看到病魔奪去一個個人的生命時，也許會想，假如我是一名神醫該多好......讓你的願望今天就能實現，當然是不可能的。然而，如果將你的願望通過自己的想象和幻想，在自己的作文中成為現實是完全可能的。

　　同學們，你們是否願意把自己的美好願望寫下來呢?

　　二、引導走向閱讀，領悟寫法規律

　　為了幫助學生領悟假設類想象作文的寫法規律，教師課前先佈置學生在課前廣泛收集有關假設類想象作文，並在瀏覽的基礎上做好摘錄筆記，然後組織課堂討論，揭示其規律。

　　1.課堂討論，啟用記憶表象

　　同學們，老師佈置大家課前收集、閱讀了有關假想類作文，想一想：在你讀過的這類文章中，哪些人或物給你留下了深刻的印象?你從中受到哪些啟發呢?假設類想象作文與一般的寫人、記事、寫景、狀物的文章有什麼不同呢?

　　2.歸納小結，揭示寫法規律

　　教師先組織學生討論：你認為要寫好假設類想象作文，必須把握哪幾點呢?在組織學生廣泛討論的基礎上，教師進行歸納小結，並揭示以下寫法規律：

　　***1***根據自己的願望，選擇自己理想中的人或物來寫。

　　***2***想象要大膽、合理，假設的推測是有理有據，情節要生動有趣。

　　***3***所寫的理想中的人或物，都應當有人的思維和人的行為。

　　三、啟發點撥，指導選材

　　1.啟發談話，開拓選材思路

　　同學們，寫假設類想象作文，寫什麼都可以。如果你對流逝的時光、對古老的歷史有一種"揭開謎底"的慾望，你可以把時光想象成可以倒流;如果你學習感到睏倦了，你可以把自己想象成一隻鳥，一條魚，一隻老鷹......;如果你看到一位身患癌症的病人在死亡線上掙扎，你可以把自己想象成一盒藥丸，一位名醫......等等。每個人的興趣愛好不同，生活經歷不一樣，因此，每個人想象的內容應該是各式各樣、豐富多彩的。

　　2.獨立選材，分組互議

　　出示題目《假如我是......》，讓學生根據自己的興趣、愛好、印象將題目空白處補充完整，然後引導學生分四人小組討論，說說自己選擇這個材料寫的理由。

　　四、扶放結合，培養能力

　　為了減緩訓練的坡度，教師在指導學生寫作文時，採取"根據提供材料寫→獨立構思表達"這一由扶到放的方法，逐步提高學生的習作能力。

　　根據《假如我是一個科學家》提供的開頭：假如我是一個科學家，我將發明一些東西貢

　　獻給人類。讓學生展開豐富的想象，續寫成一篇完整的文章。

　　2.引導學生根據自己選擇的材料獨立構思表達

　　***1***啟發引導，開拓思路

　　教師在進行構思指導時，要在引導學生求異思維上下功夫。讓學生明白：同一個願望，可以想象成多種不同的人或物，同一個人或物，情節結構的安排也可以多種多樣。

　　***2***獨立構思，完成習作初稿

　　要求學生根據自己的選材，運用學到的寫假設類想象作文的寫法規律進行獨立構思，並完成習作初稿。對在25分鐘內能完成習作初稿的學生授予"耕耘獎"。

　　五、指導修改，完善習作

　　1.提出修改要求，學生自改習作。

　　在學生進行錯別字和病句常規修改的基礎上，教師可引導學生對照下列要求進行獨立修改。

　　***1***是否通過假設中的人或物來實現自己某種願望的?這些人或物是否具有人的思維和行為?

　　***2***想象是否奇特、合理，假設的推測是否有理有據?情節是否生動有趣?

　　***3***你的習作是否能給人以某種啟迪?

　　2.分四人小組互批互改。

　　3.課堂交流。要求學生說出自己如何修改的過程和理由。

　　4.對通過自己的修改，習作有明顯進步的同學授予"百花獎"，進一步調動學生修改的積極性。

　　六、指導評賞，成就激勵

　　1.指導學生根據提供的材料寫假設類想象作文

　　1.讓被評為"百花獎"的同學上臺朗讀自己的佳作，師生進行示範性評賞。

　　2.分四人小組自評自賞或互評互賞。

　　3.對評賞得好的學生授予"浪花獎"。

　　4.將班級優秀習作彙編成冊，在班內或校內傳閱，激發學生的成就感。

　　5.指導學生將自己的習作向有關少兒報刊投稿。

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　　主題：自由寫作

　　一、明確要求：寫一寫心中想寫而沒寫的內容。可以寫聽別人或給別人講故事的情景;可以發揮想象，編個童話或寓言;也可以寫自己的夢想或希望;也可以把自己關注的人和事寫進習作。

　　二、寫作指導：1.認真想一想，自己最想寫什麼，採用不同的形式，自由表達自己想寫的內容。

　　2.寫的時候要把內容寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。

　　三、獨立寫作

　　四、欣賞例文。聽後，對照例文修改自己的初稿，然後全班交流評價，共同進行點評。

　　五、把修改後的習作讀給家人聽。

　　例文1：樹根和樹葉

　　樹根和樹葉是樹家族的成員。以往他們都能和諧相處，各盡其職，各負其責。可是，漸漸地，這溫馨的氣氛被打破了……

　　在一個明朗的夏日，樹葉伸了伸柔軟的身肢，傲慢地對風說：“我的身段誰也比不上，橢圓的身形，翠綠的裙衫，還一年一換衣裳呢!”

　　說完他又彎下腰衝地面上的樹根喊：“喂!樹根，看你那黑不溜秋、彎彎曲曲的，多難看，你敢和我比一比誰更美嗎?”樹根聽了樹葉的話，也沒好氣地在地下反駁說：“沒有我，你美得起來嗎?”

　　過了不一會兒，樹葉又炫耀起來：“我這一生多風光阿!外面的世界我能看個夠;我是最有用的，沒有我樹木哪能茂盛?沒有我們，路人到哪裡去遮蔭納涼?我是最有用的。”

　　她的話被路過的小鳥聽到了。小鳥說：“樹葉，難道你忘了嗎?沒有樹根天天給你們輸送水分、養料，你們能那麼鮮活嗎?樹根其貌不揚，但是沒有他日日夜夜的默默地工作，你那整棵大樹恐怕就要死掉了。你應該感謝樹根才對呀。”

　　聽了小鳥的話，樹葉羞愧地低下了頭，從此再也不貶低樹根了。

　　思路剖析：作者運用了奇妙的幻想，編了一個有趣的童話故事，並揭示了“不能以貌取人，應尊重他人”這樣一個道理。語言生動有趣，結構清晰。

　　例文2、我的同桌

　　我的同桌王凱，在我班可是大名鼎鼎，平時大錯誤不犯，小毛病卻不少。但就是學習好，就連老師也拿他沒辦法。

　　記得在期中考試前，老師要把頭一天做的數學卷子講一講，可是全班唯獨王凱一人沒有帶卷子，氣得老師大喊：“王凱，我看你期中考試得多少分。”沒辦法，王凱只好和我一起同看我的卷子。老師邊講邊讓我們把錯題改過來。令我吃驚的是，王凱雖然沒有帶卷子，但是每道題的做題思路卻很清晰，還時不時地給我講一講怎麼計算啦，怎麼列式啦。我心裡想，老天爺為什麼不把聰明的腦袋給我呢?

　　期中考試時，我和他正巧在同一個考場考試。交完卷後我問王凱：“王凱，你都答上了嗎?估計能的多少分?”他胸有成竹地說：“答上了，一百分沒問題。”聽了他的話，我心想：“你可真能吹牛。”

　　然而期中考試成績出來後，王凱數學居然真的得了一百分。我只得了82分。改卷子時他對我說：“王可心，你有不會的數學題儘管問我。”話語雖然不多，但聽起來讓我感到心裡暖暖的，我改正錯題的勁頭更足了。

　　我為有這樣一個同桌而感到慶幸，因為在他的影響下，我也漸漸的喜歡上了數學，成績也大有提高。

　　思路剖析：作者向我們描述了一個愛學習，但又不乏有一些小毛病的同桌，人物鮮活，感染力強，中心突出。

　　例文3、十年後的今天

　　這是一個陽光燦爛的日子，清晨的時鐘剛剛敲響，窗外就傳來了清脆的鳥鳴，我睜開眼睛，向外望去。

　　我家院子裡一棵棵枝葉茂盛的大街上，可愛的小鳥在唱歌：小猴子在樹上嬉戲，小魚兒在水中自由自在的遊動。吃過早飯，我獨自走在街上，寬闊的馬路上，太陽能汽車從我身邊“唰唰”的閃過：公路兩旁綠草成蔭;小動物們自由的草坪上散步，遊玩。咦，那隻小兔怎麼跑到馬路上去了?別緊張，太陽能汽車上裝有“監視屏”不管司機能否看見，只要前面有情況，太陽能汽車就會自動停止，開車的人會恭敬相讓。

　　想起今天是星期日，我又想去“綠林”公園看看。來到綠林公園，門口的機器人投幣機把門，往它„肚子‟裡投入了規定的錢數，隨著一聲“歡迎光臨”的聲音，從投幣機的嘴巴里出來一張門票。我剛進公園，剎那間，渾身上下一股輕鬆愉快勁兒，我全身心投入到了大自然的懷抱，這裡綠蔭遮天，綠樹紅花映襯，動物和人一起歡樂。

　　我被這美景陶醉了，不知不覺陷入了沉思：人需要潔淨的環境，動物需要安樂的生活，人和動物和諧相處，成了大自然共同的主宰。

　　思路剖析：本文暢想了十年後的今天，作者在家中，街上，公園欣賞的景物，寫出了景物的色彩和動物的歡暢，使靜動結合。小動物自由的活動，給家庭帶來了喜悅，寫出了人與動物的和諧生存。現實的與聯想的結合及對美好的嚮往。

　　寫作知識

　　通過寫人物的動作寫人

　　動作描寫又叫行動描寫，就是描寫人物的動作行為。人的動作行為能夠反映人的思想、性格和情感，因為在日常生活中，人的一舉一動都受人的思想性格的支配，當不同的人對同一事物產生不同看法時，他們會採取不同的行動。

　　描寫人物動作，應該注意以下幾點：

　　***1***根據表達需要，有選擇地描寫人物動作。

　　動作描寫不是人物行動記錄，它不可能把人物的所有舉動都寫下來。如果表達上需要，即使是瞬間的一個細小的動作，我們也應該將它寫清楚，如果表達上不需要，再多再精采的動作，我們也可以不寫。

　　有時候，人的某些舉動會影響自己和周圍其他人的生活，還會對某樁事情的發展起推波助瀾的作用，有的甚至決定或改變了事情發展的方向。我們可以選擇這樣的人物行動進行具體的描寫，以便更好地為表達文章的主題思想服務。

　　***2***要用準確的語言具體地描寫那些最能反映人物思想品質、個性特徵和情感的動作。

　　首先，用語要準確。有些動作比如拿、說、看等等，可用許多詞語來表達。拿“看”來說，有各種各樣的看：眺望、仰望、俯瞰、環顧等，選用哪一個，要看作者是站在哪個角度來觀察的，如果作者從高高的飛機上往下看，就一定要用俯瞰、俯視，反之，站在低處往高處看，可用仰望、仰視。另外還有斜視、正視、瞥、掃視等，用哪一個也要根據實際情況和表達需要。比如寫一個人用瞧不起人的眼光打量旁人，就可用“斜視”，“斜視”能準確地反映這個人的思想態度：自高自大、傲慢無禮。所以在選詞的時候，要注意挑選能準確表現人物思想感情、個性特點的詞語。

　　***3***注意動作發生時的環境。

　　除了人的思想、性格、感情會影響人的行為舉止，人物所處的環境也會對人物行動產生一定的影響。

　　***4***要把動作描寫和語言描寫、神態描寫結合起來，靈活使用。

　　人常說，“聽其音，觀其行”。可見言和行很能說明人物本質。所以要想寫好、寫活一個人，就應該靈活採用多種描寫手法，交*著使用，相輔相成。