小學語文教學心得隨筆

　　語文是一門藝術。那小學語文的教育隨筆都有哪些呢?來看看小編精心為你整理，希望你喜歡。

　　篇一

　　當上班主任才一年的時間，所以當上輔導員的時間也不是很長。不過說起我們班的那幫孩子還是很可愛的，他們會在你不知道的情況下，在你的講臺上放上幾顆糖，要不就你下課的時候幫你把講臺理乾淨;可是他們也有不聽話的時候，在上課時有一些小朋友不專心，玩一些不是上課時能玩的遊戲，有時講過好幾次的作業題目還是錯的……這一切都讓作為班主任的我很生氣，不過想想他們的年齡，還有他們那一些可愛的地方，真是讓我又想氣，又想笑，所以就想讓他們也擔心一下，和他們約法三章，只要他們一個星期乖乖的，不出現什麼大的問題，我就讓他們好好的玩一節課。當然這裡的玩不是去室外玩，而是在教室裡玩有意義的事。沒想到他們都同意的。

　　這個星期他們還是很聽話的，沒有出現什麼很大的問題，所以他們來要求是不是可以上班隊課。我同意了，可是想不出什麼可以上的東西。讓他們自己去準備，真得不放心，不知道他們能不能弄好，可是讓我來定吧，他們也不一定會喜歡，所以班幹部要開個小會，最後得出的結論是;他們想進行一次背詩比賽。想想也不錯，和我們現在進行的活動有很大的關係，所以主題就這樣確定下來了，接下來的事情就是讓他們去準備去了。我們接觸到的詩，李白和杜甫的比較多，所以讓全班分為兩大組，一組是背李白的詩，一組當然是背杜甫的詩咯，讓他們自己去看書吧。

　　時間過得還是很快的，一下子就到了上班隊課的時候了。看到黑板上那些不是很好看的字，就知道他們很重視這次活動。當我正式宣佈活動開始的時候，兩組小朋友已經沉不住氣了，想要把對方壓倒，你一句，我一句，根本就聽不到，現場可以用一個亂字來形容。

　　“這樣是不行的，你們這樣讓評委怎麼評呢?”我的一聲大喝讓他們安靜下來了，於是我只好讓他們派出代表，讓代表說出題目，組員進行集體背誦。這個法子果然有效，活動就這樣下去了。

　　兩邊都不服輸，一邊的聲音響了一點，那邊的聲音就更高。用一個詞來形容那就是熱鬧，我都不知道原來我們班的小朋友的聲音還是那麼響的哦，真是人不可貌相哦!平時上課回答問題的聲音就沒有這麼響了，哎，還真是要靠興趣的。

　　時間在他們熱鬧的背誦聲中逃走了，很快時間就到了，要評比結果，因為比賽不能沒有結果啊，可是發現兩邊背的一樣多，所以兩邊都是冠軍。小朋友們還是意猶未盡，我們約定下次在玩這個遊戲。

　　我想他們應該知道要上這樣的課需要他們什麼樣的表現，果然在以後的幾個星期，我們班的小朋友都很聽話，讓我以為他們都一下子轉性了呢，不過想想也對，對於他們想要的東西他們一定會做得很好的，對於他們還不是很感興趣的事，想得到他們的青睞，也不是一件很容易的事哦。

　　這個就好像我們的學習一樣，只要讓讓學生對讀書有興趣了，那再多的事情他也會做，如果他們還沒有興趣，那麼不管你說什麼、做什麼，他們也不會來理你的。所以培養他們的學習興趣還是很有必要的，畢竟他們的天性還是很可貴的。

　　從那次班隊課以後，我就在找什麼是他們感興趣的事物，每找到一種，就讓他們去試，現在我和他們是走得越來越近了。慢慢的，我想總有一天他們會對學習感興趣的，到那時就不用我操心了，希望這一天快快來臨!

　　篇二

　　今天在居敬小學參加了市教研室組織的“基於目標的小學生習作核心能力培養與實踐”的活動，早上聽了三節課，下午主要聆聽了滕春友老師和勵汾水老師的講座，收穫頗豐。這裡感謝張晨瑛老師和卓超波老師精心策劃活動，為我們提供一次次學習觀摩的機會。

　　因為一直執教高年級，所以對低年級的課堂充滿了好奇，特別是蔣老師執教的一年級。蔣老師在說課中提到，教學過程設計努力體現“三個化”：兒童化、活動化、情趣化。正因為有此理念的引導，所以課堂環節童趣盎然，學生學得興致勃勃。課始，蔣老師領著孩子們一起跟大螢幕唱歌，孩子們帶著美好的情緒開始一節課;課中，蔣老師出示一首兒歌，孩子們一邊大聲念一邊做動作，課堂氛圍得到有效調節;課尾，蔣老師利用現場教學資源鼓勵學生向臺下老師們提問，體現學以致用，使課堂氛圍推向高潮。課中還有一處巧妙的設計是蔣老師借用繪本，巧設情境引導孩子跟著畫面內容提問，形象化的影象深深吸引孩子的眼球，孩子們興趣來了，思維打開了，提出的問題五花八門，都是最真實的聲音，有些問題把我們聽課的老師也逗樂了。評價過程中蔣老師隨機強化了問句中“嗎、呢、吧”及問號的運用，使學之更加有效。張晨瑛老師在總結中指出：“課堂教學要基於學生。”是呀，學生是課堂的主體，課堂的教學內容、教學設計、教學行徑都應該以學生為基點展開。蔣老師課堂理念的“三個化”，也正是從一年級學生的特點出發，遵循了一年級孩子的學齡特點，所以才贏得了孩子們的喜歡，取得了實效。

　　當然，在聽課中我也有一些小建議。孩子們觀察問號長相的時候，可以啟發他們想象：小問號長得像什麼?你看到它時會想到生活中哪些東西呢?***耳朵、釣魚竿上掛著的針……***這一問能激發學生的想象能力，培養他們發散性思維;而且拿生活中熟知的事物來比照可以加深對新學知識——問號的認識。又如，向問號先生提問時，可以“先讀圖再提問”，讓孩子先觀察畫面上問號先生的表情，體會問號先生當時的心情，再來提出問題。這樣孩子們提出的問題會更符合畫面的內容，不至於偏離，同時也鍛鍊了他們的觀察能力。