八年級物理下教案人教版

　　八年級是物理學科的起始年級,為了使學生在物理學習上有一個良好的開端,就要特別重視教學中的三個第一次,上好第一節物理課,做好第一次演示實驗,組織好第一次分組實驗。下面小編為你整理了八年級物理下冊教案人教版，希望對你有幫助。

　　初二物理下冊教案浮力

　　一、教學目標

　　根據大綱要求和全面提高學生素質的需要，現確定第一教時教學目標如下：

　　知識目標：

　　1.瞭解浮力***包括浮力的方向、施力物體、浮力的單位***。

　　2、瞭解浮力產生的原因和影響浮力的大小因素。

　　3.理解計算浮力的兩種方法***即阿基米德原理和稱重法***。

　　技能目標：

　　學會用彈簧測力計測量浮力，初步掌握利用探索性實驗研究物理問題，並歸納出物理規律的一般方法，培養學生分析排除、歸納整理資料的能力。

　　情感目標：

　　結合教學對學生進行科學方法的教育和培養學生實事求是的科學態度。同時通過介紹科學家的貢獻，鼓勵學生樹立刻苦鑽研、大膽探索科學真理的精神。

　　二.教學重、難點教學重點：

　　1、教學重點：探究影響浮力的大小因素和阿基米德原理

　　2、教學難點：啟發探究影響浮力的大小因素和阿基米德原理時的科學方法

　　三、教學的關鍵：以方法教育引路，以學生思維障礙為突破口，針對性地安排實驗探索。

　　四、教法與學法：

　　作為探究自然科學的規律課，過程一般是

　　本節內容要突破重、難點的方法與措施也不例外，因為無論從方法論的角度還是對具體的探索實踐中獲得資訊的分析，都表明這是行之有效的路徑，因此，本課的教法主要是“開放情境、引導探究”，而學法主要是讓學生“親身體驗，自主猜想、合作探究、分析歸納、得出規律”。

　　五、教學策略

　　教材中是一個探索性演示實驗，但由於教師的演示實驗可見度較小，即使讓一些學生上講臺參與，仍不利於滿足大多數學生的求知心理，也不利於發揮學生的主體作用和方法教育的實施。故相應策略：

　　1.把演示實驗改為並進式實驗：即有演示實驗又有學生實驗。

　　2.通過分工合作和多次實驗，以篩選影響浮力大小的因素和獲得不同條件下F浮與G排液的數值關係，並運用實驗驗證和歸納法為得出一般規律提供必要的素材。

　　六、教具準備

　　除了教師演示用裝置外，還給每組學生準備了一小桶水，橡皮泥一塊、飲料瓶、彈簧秤、燒杯和溢水杯各一個，塑料杯，塑料盤，膠水瓶，木塊、同體積的鋁塊、鐵塊和銅塊各一，水、酒精、鹽水三種液體各一杯，細線等供選用等。

　　七、教學過程設計

　　***一***、引入新課：提問複習液體內部壓強的特點引入新課。

　　浮體演示實驗1：橡皮球***空心體***在液體中上浮。

　　請同學們從日常生活和常見的自然現象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。如：水中的游魚、游泳的人、漂浮的物體、沉入水中的物體等，在氣體中的物體同樣也受到氣體的浮力，如：空氣的浮力等。浸入液體***或氣體***中的物體受到浮力，那麼浮力產生的原因是什麼嗎?

　　浮體演示實驗2：木塊***實心體***在液體中上浮***多媒體演示***。***說明：動態觀察、創設情景、激發思維***

　　***二***.新課講授

　　1、浮力產生的原因***互動1***

　　學生討論並啟發答出：立方體木塊浸沒在水中，左右兩個側面和前後兩個側面相對應的部位，距液麵的深度相同，水對它們的壓強相等。因而它的左右兩側面和前後兩側面，受到的壓力大小相等、方向相反，互相平衡，而由於立方體上表面距液麵的深度小於下表面距液麵的深度，所以它們受到水的壓強不同。下表面受到水的壓強大於上表面受到水的壓強。上下表面積相等，據P=F/S得F=PS可知，下表面受到水的豎直向上的壓力大於上表面受到水的豎直向下的壓力，所以上下表面受到的壓力差就是產生浮力的原因。

　　師：球體或無規則物體雖然沒有象立方體有明顯的上下表面，但它們受到浮力的原因也是由於上部下部表面受到壓力的合力產生的。

　　2.浮力概念的建立***互動2***

　　剛才我們看到的橡皮球和木塊浸入水中後都受到浮力，那麼請問：它們上浮後，漂浮在水中靜止有否受到豎直向上的浮力作用?***有!因為處靜止狀態，據受平衡力條件可以知道F浮=G物，方向與重力方向相反：豎直向上***。下面請看：

　　沉體演示1：金屬球在中下沉

　　沉體演示2：膠水瓶在煤油水中下沉提問***1***：那麼浸在液體中的金屬球和膠水瓶是否受到浮力的作用?***針對學生思維障礙提出問題，進一步激發思維***

　　提問***2***：如何判定金屬球和膠水瓶是否受到向上浮力的作用?

　　請同學們討論判定方案：把金屬球或膠水瓶吊在彈簧測力計的下面，在讓它們浸入水中，比較前後兩次的讀數，如果示數減少了，則說明金屬球或膠水瓶受到向上浮力的作用。且減少量就是浮力的大小，即***F浮= G-F拉***。這也是測量浮力的方法。我們把這種方法叫稱量法：F浮= G-F拉 ***板書*** ，並讓學生實驗。提問幾組：膠水瓶有否受到向上浮力的作用，膠水瓶受到浮力多大?

　　結論:浸在水中的金屬球和膠水瓶也受到浮力的作用。

　　總結歸納得出浮力的初步概念：浸在液體***或氣體***中的物體受到豎直向上的託力，這個力叫做浮力。F浮= G-F拉

　　說明：從“上浮”到“下沉”，從“浸沒”到“部分浸在”，從水到其它液體，改變實驗條件，異中求同比較，提供歸納素材。通過歸納，培養學生從特殊到一般的初步得出浮力的初步概念能力。

　　浮力是一種力，施力物體是液體***或氣體***，其大小的單位也是牛頓，方向豎直向上;那麼浮力的大小：在什麼情況物體受到的浮力大?什麼情況物體受到的浮力小?閱讀實踐教材P82 “想想做做” 引入研究課題。

　　3、探究浮力的大小可能與什麼因素有關?

　　實驗1材料：一團橡皮泥、水、玻璃球

　　步驟：把橡皮泥捏成不同形狀，放在水中，觀察其浮沉情況。把橡皮泥造成船上面加重物***玻璃球***，比一比，看誰能裝載更多的重物.提出怎麼裝載更多的重物?***解決問題***。引出浮力的大小可能與什麼因素有關的問題?

　　實驗2材料：飲料瓶、小桶、水

　　步驟：把飲料瓶逐漸壓入水中，注意手的感受，體會飲料瓶所受浮力及其變化，從感受及觀察到的現象提出浮力的大小可能與什麼因素有關的問題?***投影***

　　學生自主猜測可能的因素：物體的密度ρ物***物體的重***、物體的形狀、深度h、浸入的液體密度、浸入液體的體積***或說排開的液體體積V排***、排開的液體重等。

　　師：同學們的猜想都有自己的道理，這些因素是否都會影響浮力的大小呢?今天我們也要象科學工作者一樣，用實驗驗證我們的猜想是否正確。

　　同學們討論設計下面驗證的實驗方案：

　　驗證實驗1：請設計一個檢驗F浮與物體的密度ρ物***物體的重***有否關係的實驗。

　　驗證實驗2：請設計一個檢驗F浮與物體的形狀有否關係的實驗。

　　驗證實驗3：請設計一個檢驗F浮與浸入的液體密度ρ液有否關係的實驗。

　　驗證實驗4：請設計檢驗F浮與浸入的液體深度h有否關係的實驗。

　　驗證實驗5：檢驗F浮與浸入液體的體積***或說排開的液體體積V排*** --------：有否關係的實驗。

　　分配學生驗證課題：由於時間關係，而且我們要驗證課題的因素較多，所以我們全班同學分工合作：探究影響浮力的大小因素。一、二、三、四小組同學分別驗證實驗1、2、3、4，做完實驗後把合作探究過程和分析課題的結果向全班彙報，並與其它各小組合作交流、總結判斷：影響浮力大小的因素***投影實驗報告***。

　　******1***驗證實驗1：取相同體積的鋁塊、鐵塊和銅塊，使其全部沒入水中，用彈簧測力計分別測出浮力。由於三者的密度***物體的重***不同，但浮力相同，故判斷：F浮與物體的密度***物體的重***無關。

　　***2***驗證實驗2：把同一塊橡皮泥捏成幾種不同形狀，分別用彈簧測力計測其浮力。由於形狀不同，但浮力相同，故判斷：F浮與物體的形狀無關。

　　***3 ***驗證實驗3：把同一塊膠水瓶浸入的不同液體***水、酒精、鹽水***中，用彈簧測力計測其浮力。由於浸入的液體***密度ρ液******不同，浮力也不同，

　　故判斷：F浮與浸入的液體密度ρ液有關

　　***4***驗證實驗4：把膠水瓶浸入小桶的水中，用彈簧測力計測其浮力。由於浸入水中的深度h不同，但浮力相同，故判斷：F浮與浸入的液體深度h無關。可能出現兩種判斷：

　　A：將彈簧測力計所掛的膠水瓶逐漸浸入水中，發現彈簧測力計的示數逐漸減少，證明F浮與深度h有關，物體浸入液體的深度越大，受到的浮力也越大。

　　B：將彈簧測力計所掛的膠水瓶逐漸浸入水中，發現彈簧測力計的示數逐漸減少，當膠水瓶完全沒入水中後，繼續增大深度，發現彈簧測力計的示數不變，證明F浮與深度h無關。

　　師：這兩個結論似乎是矛盾的，這說明物體在部分浸沒過程中不單單是深度h變化，還有更本質的因素有待發現，請同學們進一步觀察與比較一下，上述兩個過程存在什麼差異? A在驗證實驗中沒有控制變數一定***即沒有控制浸入液體的體積相同***故判斷錯誤。

　　師：剛才同學們把飲料瓶逐漸壓入水中，體會感受飲料瓶所受浮力變化，故猜想F浮與浸入液體的體積***或說排開的液體體積V排***可能有關。下面同學們一起驗證實驗5。

　　***5***驗證實驗5：把膠水瓶浸入的液體中，用彈簧測力計測其浮力。由於浸入液體的體積***或說排開的液體體積V排***不同，浮力也不相同，故判斷：與浸入液體的體積***或說排開的液體體積V排***有關，而與液體深度h無關。

　　師：通過我們剛才的合作驗證，討論分析判斷，認識到浮力的大小與物體的密度、重、形狀和物體浸入液體的深度h均無關，而與液體的密度ρ液和物體排開的液體體積V排有關。而且由實驗可得液體的密度ρ越大和物體排開的液體體積V排越多，即物體排開液體的重G排液也就越多，可見浮力的大小是與物體排開液體的重G排液有關的。提出問題：F浮與G排液之間是否存在著確定的數量關係呢?若相等?***由F浮=G排液=m排液g=ρ液V排液g說明只與ρ液、V排液這兩因素有關***，若下相等***F浮≠G排液=m排液g=ρ液V排液g說明還有其他因素***?

　　4、探索F浮與G排液的關係。***投影***

　　***1***、學生自主猜想：

　　如何通過實驗來驗證我們的猜想是否正確呢?

　　***2***、佈置學生討論並設計實驗方案：

　　實驗需要哪些器材?如何測物體***沉體、浮體***在液體中所受的浮力?如何測物體排開液體的重力?***兩種方法***設計一個實驗記錄表格。

　　實驗室提供器材：物體***1沉體：膠水瓶、石塊、橡皮泥……2浮體：木塊、蠟塊***、液體***水、酒精、煤油、鹽水……***、大燒杯、塑料杯、塑料盤、彈簧測力計等。說明：這裡採用讓學生分組，可用不同的液體做實驗，再歸納出一般結論的方法。組織實驗：桌上有同學們所需要的器材，各小組可按需要選用，我們要親自做實驗來驗證自己的猜想是否正確，看哪個組配合的好、實驗操作熟練、測量資料準確。

　　***3***、學生分組實驗：

　　學生分別對於沉體和浮體討論驗證方案，設計實驗合理後，設計實驗紀錄表格，並按實驗步驟進行實驗：用彈簧測力計分別測出沉體***如膠水瓶***全部浸沒和浮體***如木塊***部分浸沒在液體***如水、鹽水或酒精***中受到的浮力與物體排開液體受到的重。

　　①對於沉體***膠水瓶***全部浸沒的記錄表格：***F浮= G-F拉***

　　膠水瓶的重：

　　G物= ***N*** 膠水瓶在液體中受到拉力

　　F拉= ***N*** 膠水瓶浸沒在受到的浮力

　　F浮= ***N***

　　***選用塑料杯重可忽略不計*** 膠水瓶排開液體的重

　　G排液= ***N***

　　②對與浮體***木塊***部分浸沒的記錄表格：

　　木塊的重

　　G木= ***N***

　　木塊受到的浮力

　　F浮= ***N***

　　***選用塑料杯重可忽略不計***

　　木塊排開液體受到的重

　　G排液= ***N***

　　教師巡視，並幫助學生將實驗順利完成。幾組實驗報告，提問實驗中遇到什麼問題?解決方案?

　　師：剛才我們分別做了不同物體***膠水瓶、木塊、橡皮泥、石塊、蠟塊***在不同液體***如水、酒精、鹽水、煤油***中所受的浮力與這些物體排開液體所受的重力的關係。現在我們歸納一下我們的實驗結論。

　　***4***、歸納得出阿基米德原理

　　***投影 ***①結論：浸在液體裡的物體受到向上的浮力，***在誤差範圍內***浮力的大小等於物體排開液體的重力。這就是浮力定律***即阿基米德原理***的內容，數學公式表示為：F浮=G排=m排液g=ρ液V排液g。

　　②.原理的適用範圍：它不僅適用於液體也適用於氣體。

　　③.簡介阿基米德的發現：投影資料。

　　八、學習小結***見投影***1、知識要點，有兩種方法可以計算浮力：F浮=G排=m排液g=ρ液V排液g和F浮= G-F拉。2、小結課題探究的一般過程。師：今天我們通過自己的努力和同班同學的合作，探究了影響浮力的大小因素和阿基米德原理，同學們表現了很高的熱情與積極探索科學的精神，共同完成了本課學習任務，目前國際上很多領域也採用象我們這樣的合作探究方式探索科學課題，如我國與國際合作探究、交流核科學技術***投影***。

　　今後我們在學習和工作中要將這種合作探究、學習交流的精神發揚下去。

　　九、佈置作業

　　1、完成提綱***達標反饋***

　　2、實踐性作業：動手製作利用浮力工作的模型***如：輪船、密度計、潛水艇、氣球和飛艇***。

　　十、板書設計：浮力

　　一、浮力的產生原因：液體對物體向上和向下的壓力差。

　　一、浮力：

　　1.定義：浸在液體***或氣體***中的物體受到豎直向上的託力，這個力叫做浮力。

　　2.施力物體：液體***或氣體***

　　3.方向：豎直向上。F浮= G-F拉

　　二、阿基米德原理：

　　1.內容：浸在液體裡的物體***或氣體***受到向上的浮力，浮力的大小等於物體排開液體的重力。

　　2.公式：F浮=G排=ρ液gV排液

　　3.適用範圍：液體和氣體。

　　此教案適合基礎較好的班級，且要能控制課堂活動;建議再花一課時進行習題講解。

　　浮力——探究式教案***第2稿***

　　一、教學目標

　　根據大綱要求和全面提高學生素質的需要，現確定第一教時教學目標如下：

　　知識目標：

　　1.瞭解浮力***包括浮力的方向、施力物體、浮力的單位***。

　　2、瞭解浮力產生的原因和影響浮力的大小因素。

　　3.理解計算浮力的兩種方法***即阿基米德原理和稱重法***。

　　技能目標：

　　學會用彈簧測力計測量浮力，初步掌握利用探索性實驗研究物理問題，並歸納出物理規律的一般方法，培養學生分析排除、歸納整理資料的能力。

　　情感目標：

　　二.教學重、難點教學重點：

　　1、教學重點：探究影響浮力的大小因素和阿基米德原理

　　2、教學難點：啟發探究影響浮力的大小因素和阿基米德原理時的科學方法

　　三、教學的關鍵：以方法教育引路，以學生思維障礙為突破口，針對性地安排實驗探索。

　　四、教法與學法：

　　作為探究自然科學的規律課，過程一般是

　　五、教學策略

　　教材中證明沉的物體也受浮力是一個探索性演示實驗，但由於教師的演示實驗可見度較小。

　　故相應策略：

　　1.演示實驗：用大彈簧測力計演示沉的物體也受浮力，再舉例說明沉的物體也受浮力***如吊井水時，桶在水中時要比在空氣中輕的多***。

　　2.通過分組合作實驗，通過計算 F浮、G物、G排液的數值關係，並運用物理的數學推導得出一般規律，即阿基米德原理。

　　六、教具準備

　　除了教師演示用裝置外，還給每組學生準備了一小水袋***裝滿水，無氣泡並紮緊***，彈簧秤、燒杯。

　　七、教學過程設計

　　***一***、引入新課：

　　浮體演示實驗：橡皮球***空心體***在液體中上浮。問：為什麼會上浮?

　　請同學們從日常生活和常見的自然現象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。如：水中的游魚、游泳的人、漂浮的物體、沉入水中的物體等，在氣體中的物體同樣也受到氣體的浮力，如：空氣的浮力等。浸入液體***或氣體***中的物體受到浮力。那麼浮力的方向朝哪邊?觀察書上四幅圖，說出答案。

　　浮體演示實驗

　　***二***.新課講授

　　1、沉的物體受浮力嗎?***互動1***

　　提問***2***：如何判定大鉤碼是否受到向上浮力的作用?

　　結論:浸在水中的金屬球和膠水瓶也受到浮力的作用。

　　總結歸納得出浮力的初步概念：浸在液體***或氣體***中的物體受到豎直向上的託力，這個力叫做浮力。F浮= G-F拉

　　浮力是一種力，施力物體是液體***或氣體***，其大小的單位也是牛頓，方向豎直向上;那麼同學們的水袋浸沒時受的浮力多大呢?

　　G水袋= ***N*** 水袋的重力

　　F拉 = ***N*** 水袋在液體中受到拉力

　　F浮 = ***N*** 水袋浸沒在受到的浮力

　　***選用塑料袋重可忽略不計*** 水袋排開液體的重

　　G排液= ***N***

　　你發現了什麼?***G水袋= F浮，G排液= G水袋***從而，F浮=G排=m排液g=ρ液V排液g。

　　教師巡視，並幫助學生將實驗順利完成。幾組實驗報告，提問實驗中遇到什麼問題?解決方案?

　　師：剛才我們做的實驗雖然很特別但他的結論卻可以用於任何情況下的浮力計算。這就是阿基米德原理。

　　***4***、歸納得出阿基米德原理：

　　②.原理的適用範圍：它不僅適用於液體也適用於氣體。

　　③.簡介阿基米德的發現：投影資料。

　　今後我們在學習和工作中要將這種合作探究、學習交流的精神發揚下去。

　　九、佈置作業

　　1、完成提綱***達標反饋***

　　2、實踐性作業：動手製作利用浮力工作的模型***如：輪船、密度計、潛水艇、氣球和飛艇***。

　　十、板書設計：浮力

　　一、浮力的產生原因：液體對物體向上和向下的壓力差。

　　一、浮力：

　　1.定義：浸在液體***或氣體***中的物體受到豎直向上的託力，這個力叫做浮力。

　　2.施力物體：液體***或氣體***

　　3.方向：豎直向上。F浮= G-F拉

　　二、阿基米德原理：

　　1.內容：浸在液體裡的物體***或氣體***受到向上的浮力，浮力的大小等於物體排開液體的重力。

　　2.公式：F浮=G排=ρ液gV排液

　　3.適用範圍：液體和氣體。

　　此教案適合基礎一般的班級，注重的是知識的易接受性而不是完整性;建議以後逐步完整知識結構。建議出一例題講解兩種方法計算浮力。

　　初二物理下冊教案壓強

　　一、知識目標

　　1.瞭解壓強的概念.理解什麼是壓力，什麼是物體的受力面積.

　　2.理解壓強的大小跟哪些因素有關.

　　3.瞭解壓強公式中各物理量的名稱、單位及符號.知道壓強單位的物理意義和由來.

　　4.瞭解壓強的增大和減小的主要方法.

　　二、能力目標

　　1.觀察生活中各種跟壓強有關的現象.瞭解對比是提高物理思維的基本方法.

　　2.通過探究壓力的作用效果跟什麼因素有關.經歷探究的主要環節.通過探究實驗，觀察實驗現象.採集實驗資料.獲得對壓強比較深入的瞭解.初步學習使用控制變數，具有一定的實驗能力.

　　3.瞭解改變壓強的實際意義和基本方法，具有運用知識解釋簡單現象和解決簡單問題的能力.

　　4.通過實際動手、實踐如何改變壓強.具有一定的動手實踐能力.

　　三、德育目標

　　1.經歷觀察、實驗以及探究等學習活動.培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度.

　　2.通過探究性物理學習活動。使學生獲得成功的喜悅.培養學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心.

　　3.瞭解壓強存在於社會生活的各個方面的廣泛性，認識科學對人類生活的重要性，有將科學服務於人類的意識.

　　4.感悟科學是人類創造發明的基礎.激發學生的學習熱情.

　　教學重點：壓強概念的理解.

　　教學難點：壓力與重力面積的正確理解.

　　教學方法：

　　探究法：通過學生自己獨立的探究活動.觀察現象.收集資料.分析比較獲得對壓強概念深入的理解.

　　比較歸納法：通過對具體現象、事例的對比、比較，提出問題，並通過研究歸納出一般的結論.

　　教具準備：

　　壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤、投影儀、錄影機及錄影機資料等.

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　1.播放一段風光片：金色的海濱。鬆軟的沙灘.人們的身後是一串串大小不等、深淺不同的腳印;茫茫雪原，浩浩無邊，想在上面步行的人雙腳深陷.幾乎寸步難行.雪橇卻能使人插上翅膀……

　　2.觀察教材中P66兩幅精美的圖片：小小的蟬可以把口器插入堅硬的樹皮，體態龐大的駱駝卻可以憑藉寬大的腳掌成為沙漠之舟.

　　3.同學們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗有什麼不同的感覺.

　　從同學們看到的、聽到的、感覺到的這些現象中，大家會想到什麼問題嗎?

　　二、進行新課

　　[師]請同學們大膽說出自己的問題或想法.

　　[生]人走過沙灘為什麼會留下腳印?

　　[生]人在雪地上，對雪地的壓力差不多，為什麼一個人陷了下去，而另一個沒陷下去?

　　[生]筆尖和筆帽扎手時的感覺為什麼會不一樣?

　　[生]蟬為什麼可以將尖尖的口器插入堅硬的樹皮中?

　　[生]人走過沙灘能留下腳印和軟軟的沙灘有關係，因為在水泥地上走過就看不到腳印.

　　[生]用筆尖扎手會感到很疼，蟬的口器能插入很硬的樹皮中，是因為筆尖和蟬的口器都很尖。

　　[生]我認為上面的那些現象都是力作用的結果.

　　[師]請同學們分析，人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時，人對地或粉筆盒桌面的作用力的情況.

　　[生]人站在水平地面上，對地面有一個向下的作用力，扳擦或粉筆盒放在水平桌面上時對平桌面也有向下的作用力，作用力的大小應等於物體的重量.

　　[師]當我們要將釘子釘人牆面或將一枚圖釘按在牆上***也可請一名同學演示，感覺***時.釘子對牆面的作用力的情況又是怎樣的呢?

　　[生]按圖釘或釘釘子的時候.釘對牆面有垂直於牆面的作用力.

　　[師]同學們剛才談到的幾種力的情況，它們有共同的地方嗎?

　　[生]不論是對地面、桌面的力還是對牆面的力，它們都是垂直作用在接觸面上的.作用點在地面或牆面***接觸面***上.

　　[師]我們把這種垂直壓在物體表面上的力叫壓力.

　　[演示]靜止在斜面上或從斜面滑下的物體.

　　[師]請同學們分析物體對斜面的壓力.

　　[生]物體對斜面的壓力垂直作用在斜面上.

　　[投影]

　　a.粉筆盒對桌面的壓力.

　　b.物體對斜面的壓力.

　　c.按圖釘時圖釘對牆的壓力.

　　圖略：

　　通過分析學生應明確，有些壓力是由於重力的作用產生的.但大小並不一定都等於重力，只有放在水平面上的物體對支援面的壓力大小才等於重力.在很多情況下壓力和重力無關，壓力不是重力.

　　[生]壓力的作用效果跟什麼因素有關呢?

　　[探究]壓力的作用效果和什麼因素有關?

　　[師]同學們可以大膽猜想.

　　[生]力越大產生效果越明顯.因此壓力的作用效果和力的大小有關.

　　[生]用筆尖和筆帽扎手時.用的力差不多大.可用筆尖扎得很痛.而筆帽則沒有什麼感覺，

　　說明壓力的作用效果和力的大小無關。而是和力作用的面積有關.

　　[生]我們認為壓力的作用效果與壓力的大小和壓力作用的面積可能都有關係.

　　[師]研究物理問題最好的方法就是實驗.同學們的猜想是否正確.大家可以通過實驗來驗證，請同學們選擇合適的器材自己設計並進行實驗.

　　***同學們分組活動.教師巡視並參與學生們的活動.最後進行交流***

　　第一組：

　　***1***先將沙子裝在一個平底、敞口的玻璃容器中.將沙麵攤平.

　　***2***把壓力小桌腿朝下放在沙子上.分別在桌面上加2個和4個砝碼，觀察並記錄小桌腿陷入沙子裡的情況.

　　***3***將沙麵攤平後.再將壓力小桌面朝下放在沙子上，分別加2個和4個砝碼，觀察並記錄小桌陷入沙子裡的情況.

　　實驗表格：略

　　分析實驗現象：

　　結論：

　　第二組：參考教材P67圖13.1—3的方法設計實驗.

　　***1***準備三塊完全相同的橡皮泥***將橡皮泥編號***和兩根完全相同的細木條.

　　***2***將一根細木條放在1號橡皮泥上.通過掛有1個鉤碼的彈簧測力計使木條對橡皮泥產生壓力.

　　***3***取下l號橡皮泥，換上2號橡皮泥.彈簧測力計上掛上2個鉤碼.重做上面實驗.

　　***4***取下2號橡皮泥換上第3號橡皮泥.將兩根木條放在橡皮泥上，重複實驗***3***

　　比較三塊橡皮泥的形變情況.和第一組的結論相同.

　　[師]兩組同學選擇了不同的材料進行實驗.兩組實驗有沒有相同的地方呢?

　　[生]他們研究問題的方法相同，都用了控制變數法.

　　[師]其他組的同學還有不同的做法可以補充嗎：

　　[生]我們組分別用完全相同的兩塊橡皮泥.三根木條時掛4個鉤碼;一根木條時掛2個鉤碼模擬了教材中“猜一猜”的內容.發現一根本條掛2個鉤碼時橡皮泥的壓痕較深，形變較大，說明壓力的作用效果更明顯.

　　[師]大家利用“猜一猜”中的資料，計算兩種情況下每平方釐米面積上所受的壓力;根據實驗現象說明每平方釐米上受的壓力和壓力作用效果的關係.

　　***學生計算，一名同學板演***

　　[生]根據計算和實驗現象說明，每平方釐米面積所受的力越大，壓力的作用效果越明顯.

　　[生]也可以說壓力的作用效果跟物體單位面積上受到的力有關係。

　　[師]物體在單位面積上受到的力叫做壓強.

　　[生]可以說壓強越大，壓力的作用效果越明顯.

　　[投影]

　　壓強的計算公式：

　　符號的意義及單位：

　　教師說明，在國際單位制中，力的單位是牛頓***N***，面積的單位是平方米***m2***.由公式確定壓強的單位就是牛頓每平方米***N/m2***.人們給壓強規定了一個專門的單位叫帕斯卡，簡稱帕***Pa***，這是為了紀念法國科學家帕斯卡在物理學方面作出的傑出貢獻.

　　[師]帕斯卡是一個很小的單位，實際中還常用千帕***kPa***，兆帕***MPa***

　　[投影]

　　.一張報紙平放時對桌面的壓強約0.5Pa

　　.一顆西瓜子平放在桌面上，對桌面壓強約20Pa

　　·成年人站立時對地面的壓強約1.5×104Pa

　　三、小結：

　　1.壓力：是垂直作用在物體表面上的力.壓力不是重力。

　　2.壓強：是反映壓力作用效果的物理量.物體單位面積上受到的壓力叫壓強.單位是Pa.

　　四、活動與探究：

　　釘板會把腳扎穿嗎?

　　第2課時

　　一、教學過程：

　　[例題]將教材中例題投影在大螢幕上讓學生分析.

　　[投影]

　　練習1.一個質量是40 kg的中學生，他每隻腳著地的面積為120 cm2，他走路時對地的壓強是多少帕?***g=10 N/kg***

　　練習2.芭蕾舞演員的體重是475N。接地面積為9.5cm2，一隻大象體重60000 N.每隻腳掌面積600 cm2，比較芭蕾舞演員足尖對舞臺的壓強和大象四腳著地時對地面的壓強哪個大.

　　***學生練習，兩名同學板演，教師講評***

　　強調：***1***在計算的過程中各單位一定要換算成國際單位。***2***要弄清受力面積的大小.例1中學生行走時始終有一隻腳著地.故受力面積為一隻腳的著地面積.而大象四隻腳站立時，受力面積則考慮四隻腳著地時的面積.***3***還要注意題中壓力的大小就是重力的大小.但不是任何情況下，壓力的大小都等於重力。

　　[師]同學們對壓強已有了一定的瞭解。是不是可以解釋教材開頭兩幅照片中看到的現象呢?

　　[生]蟬雖然很小。力量不會太大.但它的口器非常尖，和樹皮的接觸面積很小，單位面積上的壓力即壓強就會很大，因此能插入樹皮. ’

　　[生]駱駝雖然身體龐大笨重.但它有四隻大腳掌，踩在地上時，地面上單位面積上受的力即壓強不會很大.因此，即使在沙漠行走也不會陷進去.

　　[師]任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度，物體就會被損壞.因此生產、生活中。有時需要增大壓強，有時又需要減小壓強.如何改變壓強的大小呢?

　　[想想議議]

　　[師]請同學們看教材P68的三幅圖.討論人們是要增大壓強還是減小壓強，用的是什麼辦法?

　　[師]同學們一定還可以舉出生活中許多增大壓強或減小壓強的例子.大家可以互相討論.

　　[生]常用的刀和剪都有一個很薄的刃.這是為了增大壓強.

　　[生]不論是釘子還是大頭針、圖釘做得很尖，這也是為了增大壓強.

　　[生]載重的大卡車上裝有許多很大的輪子，滑雪者的滑雪板做得又寬又長，這些都是為了減小壓強.

　　[師]請同學們從舉出的這些刨子中.歸納出改變壓強的方法有哪些?

　　[生]壓力一定的情況下.可以通過改變受力面積的大小改變壓強;受力面積一定時.用改變壓力的大小改變壓強.