學困生學好英語的方法

　　所謂學困生，也就是在思想品德和學業成績兩方面或其中任何一方面落後於一般水平，老師樣怎樣幫助他們學好每一課呢?下面是小編收集整理的以供大家學習。
 

　　***一***

　　曾有人這樣說過：學習日語是笑著走進去，哭著走出來，而學習英語是笑著走進去，笑著走出來。但在如今的英語教學中發現大多數學生是笑著走進英語學習哭著走出來的。記憶單詞成了他們哭的一個誘因。尤其，是對學習有困難的同學來說更是如此。而單詞恰恰是學好英語的關鍵。因此，幫助學困生學好單詞，過好詞彙關是幫助他們學好英語的首要環節，也是最重要的一個環節。但小學階段的他們年齡小，遺忘性大，思維能力有限，加上缺少一定的語言環境，記單詞需要花很多時間和精力，有時好不容易記住了，可過幾天又忘了。久而久之，單詞學習成了令他們頭痛的一件事。如何幫助學困生走出學習單詞的困境呢?我在平時教學中嘗試了以下幾種做法，取得了較好的效果。

　　一、點燃希望

　　顧名思義，學困生就是學習有困難的學生。一般情況下，每個班總有一些學習跟不上教學進度，不能完全有效地掌握教師傳授的知識和技能，正如十個手指伸出有長有短一樣，作為教師，我坦然接受事實。但“坦然接受”並不意味著“放棄”，而是擺正心態，不用過激的語言批評，不用輕蔑的目光嘲弄。

　　“教育成功的祕訣在於尊重學生。”尊重是愛的具體形式。是從心底裡愛他們，一許期待的目光，一抹親切的微笑，一句肯定的話語，都會讓“拋錨”已久的他們再次高揚理想的風帆。學單詞前我鼓勵同學們：“不管你的基礎是好是差，這一堂課我們都從零開始，用最高的熱情來學習，用自己的學習成果證明We are all good.”“基礎太差”的包袱已將學困生們拖得舉步維艱，如此一番話，燃起了鬥志，輕裝上陣的他們比其他同學學得更加賣力。課上，我避開學困生學得慢的弱勢，絕不拿他們當“前鋒”。看準“火侯”，把難易適中的“活”丟擲，併發自內心地送上賞識的話語，“Wonderful!” “Well done ”“Good job!” “You’re clever.”。孩子們臉上羞澀、激動的笑容分明就是綻開的一朵朵希望之花!

　　二、對症下藥

　　為了實現英語課程標準中提出的“使每位學生都得到發展”的要求，我對每位學困生分析原因，分類處理，區別對待。一般情況下學困生形成的原因有以下三種：a. 懶惰、貪玩，學習中怕吃苦、不努力;b. 接受能力差，反應慢;c. 沒有掌握正確的學習方法。對於a型別的學困生，我經常請他們協助我做教學卡片，收作業、聽寫。在他們眼裡，老師的“差遣”是對自己的絕對信任和賞識，努力當好老師“稱職”小助手的同時極力改正單詞不背、作業不做的缺點。對於b型別的學困生，我佈置一些簡單的學習目標，目標的難度係數是“跳一跳，夠得著”。對於c型別的學困生則進行正確的方法疏導。當然在此過程中，一部分學生可能會情緒不穩定，時常出現反覆現象，這時我正確引導，細緻耐心，用深厚的愛感化他們，取得他們的信任，最終達成共識。

　　三、方法指導

　　著名教育家葉聖陶先生說：“教是為了達到不需要教。”“教學，教學，就是教學生學，主要不是把現成的知識教給學生，而是把學習方法教給學生，學生就可受用一輩子。” 因此，在新課程理念的指導下，我更注意教給學困生獲取知識的方法，只有掌握了獨立學習的方法，才能達到教師“不教”的目的。

　　1、英漢結合學單詞。

　　經觀察，我發現，學困生讀單詞都有一個“法寶”——給單詞用中文夾拼音注音。如：tall***套***， tired***太阿d***。這些中文及拼音都是學生對教師的讀音進行粗略辨析標出的，語音不準確。背單詞時像小和尚唸經一樣：“t- a -l- l，t- a-l- l”，唸了幾十遍後好不容易記住了，可過半天又忘了。基於這種現象，我引導他們觀察總結：一般情況下英語的子音字母讀音就是漢語拼音聲母讀音，應結合記憶。母音字母有其發音規則平時應多注意積累，結合記憶一定事半功倍。

　　2、巧編故事記單詞。

　　其實每一個單詞只要你用心去鑽研，你就會發現它的裡面藏有一個非常有趣的漢語故事。例如tall—他有11米高。Wall—11只青蛙把牆推倒了。Teacher-特別的一車教師啊。這種方法非常有利於學生記憶單詞，而且記憶深刻，深受學生喜歡。

　　3、以舊帶新用單詞

　　許多新單詞與學生已掌握的某個舊單詞只有一兩個字母之差，如：horse和house，ball 和wall，door 和floor ;還有些單詞比較長，包含一兩個以前學過的短單詞，如watermelon，homework，bedroom，grandfather。我讓學生回憶比較後再記憶，大大降低了記憶難度。

　　幫助學困生走出學單詞的困境是一項長期而又艱苦的工作，這就需要教師做個有心人，給予學困生更多地關注與幫助，多瞭解學困生的情況，探究其困難的根源，並對症下藥。給他們更多的信心、愛心、恆心，引領他們真正走入英語知識大門，在知識的海洋中痛快的遨遊!
 

　　***二***

　　所謂學困生，也就是在思想品德和學業成績兩方面或其中任何一方面落後於一般水平，而達不到規定要求，暫時處於後進狀態的學生。對小學英語學困生的指導一直受人關注。縱觀歷史，不乏教育名人、專家學者，提出了轉化學困生的多種有效的理論和寶貴經驗，給我留下了深刻的印象，受到了啟迪。今天，在改革開放的新形勢下，英語作為最重要的資訊載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言，對小學英語學困生的指導，提高英語教學質量的工作顯得更為艱鉅，更為重要。如何轉化他們的思想，使他們成為跨世紀的接班人，是我們每個英語教師應該認真研究和解決的問題。

　　眾所周知，學困生的原因是多方面的，而缺乏良好的學習習慣是一個很重要的原因。所以，要教會學生學英語應由培養其良好的學習習慣開始。下面談一談我在教學實踐中，摸索出來的一點點體會和方法。

　　一、自覺預習的習慣

　　大部分學習困難生不知道預習的重要性，也根本不會預習。具體表現為：英語課前開始找課本，有的甚至上課鈴聲響了課本還沒拿出來，捨不得花時間讀讀所教的句型、記憶所學的單詞，不願準備情境會話的材料，不重視基礎知識的積累，語系不得要領等等。教師可以從興趣入手，創設機會讓學生明確預習的重要性，佈置預習作業時注意多樣化，在新奇、有趣、可操作性上下功夫。誘導學生樂於在課前接觸新句型、新單詞，並學習藉助工具書進行預習。操作中，教師應注意在課堂上充分肯定學生預習的結果，營造良好預習氛圍。

　　二、循循善誘

　　小學英語強調興趣培養，特別注重口語交際能力的訓練。著重要求學生在學英語時充分調動思維，積極參與到聽說訓練的各個環節中。這些學困生缺乏基礎，難以對英語活動產生興趣。表現為：在課堂上主體意識淡漠，常置身於情境對話、句型操練等學習過程之外，等吃現成飯。對此，在平時教學中，我作了以下三點嘗試，效果良好。

　　1、開展結對子活動。讓優秀生、班幹部和學困生結對子，交朋友，建立學習互助小組。形成人人關心學困生的良好局面。平時，優秀生，班幹部負責、幫助學困生背單詞、片語和讀課文，並檢查他們的作業。其成效很大，學困生都不同程度地提高了英語成績。同時，優秀生也有收穫，知識掌握更牢固更靈活了。

　　2、個別輔導。個別輔導是教學中常用的手段，是對學困生的轉化措施。個別輔導要講究方式方法，最好是選在班內進行，學生仍在自己的位置上，在同學中間，這樣便不會產生離群之感，心境比較平靜，利於接受輔導。輔導時要有意與學生縮短距離。比如，將座位拉近學生，和他們相依而坐，這樣會使學生心理上與老師的距離縮短，產生一種親近感，而消除孤立、緊張的情緒，使他們有信心接受輔導。

　　3、積極鼓勵。教師的鼓勵是學生上進的催化劑，平時要多給學困生表現的機會，及時肯定他們的進步，使他們嚐到成功的甜頭。這樣既可激發學生的才智，又能增強自信心，從而發揮主觀能動性。如課堂上有意識地設計一些淺而易答的問題，讓學困生回答，哪怕只答上一點點，也及時給予鼓勵，使他們消除不敢答題，怕答不好的種種顧慮。當他們一時回答不出問題時，先讓他們坐下，讓一些歸納能力較好的學生回答後，再讓他們複述一遍，使他們逐漸樹立也能答好問題的信心。

　　三、獨立作業的習慣

　　小學英語相對簡單，筆頭作業以抄寫為主，機械單調的抄寫學困生極易完成，但大部分往往只求量不求質，有的甚至無作業慾望，碰到一些要動腦筋的作業時，就向同學抄答案。久而久之，這些情況給記憶、鞏固帶來很大的障礙。為改變這一狀況，真正落實作業實效，教師在佈置作業時應採取靈活方法，包括數量、形式、難易度、完成時間等。對學困生降低要求，促使學生願做、樂做作業，並獨立完成作業，求量更求質，從而養成良好的做作業習慣。

　　四、認真複習的習慣

　　學困生輕視複習的現象極其嚴重。一堂新課結束，書本就躺在書包裡睡大覺了。沒有複習的學習如同吃了食物沒有消化過程一樣，吃得再好，化得精力再多，也只是一場空。心理學研究表明，人的遺忘率和複習時機有著極其密切的關係。可見，要想學好英語，真正掌握新知，必須抓好複習這一環節。複習的方法有很多，但作為語言學科，複習英語的最好方法是讀和記憶。另外，科學處理複習與作業的關係也是提高複習效率的有效保證，教師應指導學生養成“複習—作業—發現問題—再複習”的習慣，做到“快反饋、勤不補救”。通過作業這一量化形式，發現問題，及時複習，從而化解困難。

　　總之，對小學英語學困生的指導，不能把學困生看成被動的客體，把自己看成全能的智者和聖人。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”。對學困生的指導不能過於急躁，而要做耐心，細緻的工作，瞭解他們的內心世界。學習現代教育教學理論，探究教學方法，和學困生平等相處，做學困生的朋友，這樣學困生學好英語的前景就樂觀多了。