二年級語文上冊期末重點知識

　　在期末來臨之前掌握好每一個重點知識點是非常重要的。下面是小編為大家收集整理的二年級語文上冊期末重點知識，相信這些文字對你會有所幫助的。
 

　　***一***

　　1.讀讀背背***寫景對聯***

　　楊柳綠千里，春風暖萬家。

　　黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。

　　春風放膽來梳柳，夜雨瞞人去潤花。

　　春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。

　　2.讀讀記記

　　雷聲大作 傾盆大雨 陽光燦爛 隨風舞動 芬芳撲鼻 黑白相間 太陽高照

　　群山環繞 風光秀麗 樹木茂盛 湖水碧綠 名勝古蹟 隱隱約約 點點燈光

　　濛濛細雨 夜幕降臨 華燈高照 金碧輝煌 燈光閃爍 銀光閃閃 光彩奪目

　　絢麗多彩 煥然一新 從天而降 千方百計

　　3.讀讀背背***互相幫助格言***

　　花要葉扶，人要人幫。

　　贈人玫瑰，手有餘香。

　　誠心能叫石頭落淚，實意能叫枯木發芽。

　　幫助別人的人，能得到別人的幫助。

　　4.《節氣歌》

　　春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

　　5.讀讀背背***勤學格言***

　　知識是我們飛向天空的翅膀。 思考可以構成一座橋，讓我們通向新知識。

　　天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。 科學的未來，只能屬於勤奮而又謙虛的年輕一代。

　　***二***

　　1、誦讀為主、積累語言。

　　本單元文字雋永，語言靈動，許多語段值得背誦積累。做個硬性規定，背誦：1、2課全文，第3課最後兩段。

　　重點學習積累以下句式：

　　***1***積累一組反問構成的整齊句式。

　　小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?

　　早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?──《找春天》

　　每一句話，既是反問句，也是一個形象的比喻，貼近生活，組合起來像一首結構工整，語言靈動的小詩。我們可以嘗試仿說：

　　桃花在枝頭綻開笑臉、那是春天的什麼?

　　小鳥在窗前枝頭歡唱，又是春天的什麼?

　　春天裡還有哪些景物，也可以比作春姑娘的什麼?

　　啟發孩子仿著句子說一說、寫一寫。不要僅僅停留在積累層面，也要學用語言。讓孩子明白，原來，春天也可以這樣描繪。

　　***2***感受一段話中句式的整齊、和音樂美

　　原文是一段話，我們換種方式，排成詩行讀:

　　春天來了!

　　我們看到了她，她在柳枝上盪鞦韆;

　　我們聽到了她，在風箏尾巴搖啊搖;

　　我們聞到了她，她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，

　　我們觸到了她。在桃花、杏花枝頭笑……

　　句式的整齊、韻律、音樂美就顯現出來了。這樣一讀，這段話的層次結構也清晰了。稍加點撥，孩子自然可以悟到。

　　2、從讀學寫，學習怎麼觀察、怎麼寫具體：

　　***1***學習作者多角度觀察、多感官體驗。

　　《找春天》，不僅寫了春天裡的發現，還暗示了多角度觀察、多感官體驗的方法。

　　作者說，“我們看到了她，聽到了她，聞到了她，觸到了她。”這是觀察的角度：可看、可聽、可聞、可觸控。

　　怎麼寫具體?展開聯想和想象：“她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴搖啊搖……”多有意思，春天就藏在不同的景物和現象中。

　　熟讀後，可以提示孩子也可以像作者一樣，調動感官去體驗。然後展開聯想和想象來表達。

　　比如：一個晴朗的日子***或者一場春雨過後***，帶孩子到操場上去體驗，看看，聽聽，說說發現;深呼吸──聞一聞，再摸一摸，說說感覺、讓你想到了什麼?

　　孩子缺少的正是這樣具體可感的觀察指導，只有經歷，才能學會觀察，才會寫具體。

　　***2***學習圍繞事物的幾個方面去寫。

　　《小鹿的玫瑰花》後幾段，同是介紹玫瑰，黃鶯說的是形和色，微風說的是香濃的味道。而且，他們還加入了自己的感受，讓我們彷彿親眼目睹。

　　原來，寫玫瑰可以從外形、顏色、味道以及個人的感受幾個方面來寫。讓孩子練習寫寫喜愛的水果、花草或熟悉的動物，試著從幾個方面來寫。

　　***3***體會連續動詞再現的形象和表達的情感，學習寫具體。

　　為了表現內容和情感，課文多處語言用連續動詞表達，既再現了當時情景，寫得也很具體。這就是範例!比如：

　　我們幾個孩子，脫掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天。──《找春天》

　　幾個連續動詞，再現了孩子們迫不及待、投進大自然懷抱的情景。

　　朗讀時，圈一圈表示動作的詞，透過這些詞彷彿看到了怎樣的畫面?好，讀出這種迫不及待!如果去掉這幾個連續動詞，直接寫我們幾個孩子去尋找春天，意思有什麼不一樣?

　　接下來，遷移運用：你們有沒有這種體驗?比如下雪了，怎樣用連續的動作表現你們的心情?打球時呢?有沒有這種體驗?

　　本單元教材中，這樣的表達有多處，老師們要給以關注，啟發孩子學習寫具體。

　　3、學習藉助插圖理解詩意。

　　學習古詩，最佳策略是展開想象，感受語言的優美。我們教材中的古詩大多是文配圖，詩中有畫、畫中有詩。我們要用好這一資源，藉助插圖理解詩意、想象畫面。

　　例《宿新市徐公店》：

　　圖中從哪兒看出是“籬落疏疏”?

　　哪兒描繪的又是“一徑深”呢?

　　為什麼說“飛入菜花無處尋”呢?

　　藉助插圖，你又理解了其它哪句詩行的意思?

　　引導孩子藉助畫面理解，能夠比較輕鬆地體會古詩的意象和意境。

　　另一個任務是，藉助插圖，結合古詩編故事，發展語言的感受力和想象力。這是課後作業，要保證落實。

　　4、學習在矛盾處質疑。

　　前文說“你的玫瑰花白栽了!”後邊又說“沒有白栽!”為什麼這麼說?

　　要啟迪孩子學習在矛盾處質疑，學會思考。

　　5、發現事物之間的關聯，學習用比喻句來表達。

　　***p16語文園地一──我的發現***引導孩子說寫比較複雜的句子，要落實到筆頭，動筆寫一寫：

　　成熟的蘑菇像一把撐開的花傘。***嘗試加入修飾成分***

　　6、開展“尋春”語文活動。

　　學了《找春天》的觀察方法之後，就佈置觀察任務。鼓勵孩子用多種方式記錄春天。

　　觀察內容：春天的人、春天的小動物***麻雀、對比***春天的水果***品種、色澤***春天裡的花、春天的郊外等等。每個孩子至少選擇1──2個觀察物件。

　　選讀課文的第1課《春的訊息》和第3課《特別的作業》，可以給孩子的觀察提供幫助，活動期間可以穿插閱讀。還可以補充閱讀其他描寫春天的讀物。