小學一年級語文下冊期中考試試卷分析

　　通過試卷分析,可以評估教學質量,找出帶傾向性的問題,診斷產生錯誤的原因,從而提高教學質量。今天小編就與大家分享：小學一年級語文下冊期中考試試卷分析，希望對大家有幫助!

　　***一***

　　本班共有學生59人，從整體上來看，本次學生的學習成績不太理想。85-100分的有14人， 60分以下的有11人，及格率為81%。在不及格的學生中有幾名學生主要表現在接受能力差，對拼音不過關，學習不夠積極主動，有時有不按時完成作業的現象，所以屬於及格邊緣徘徊的，他們的成績上不去，直接影響班級整體成績。這就要求在後半學期的教育教學中，因材施教，狠抓學困生，爭取學困生轉化，提高整體成績。

　　這張試卷從看拼音寫詞語→比一比再組詞→寫帶偏旁的字→詞語的固定搭配→選字填空→補充古詩→照樣子寫詞語***ABAC、AABB、ABB***→給句子加標點→連詞成句→補充句子→猜字謎→看圖說話，把教材的基礎內容基本上都已考察到。通過這次考試學生答題情況來看，猜謎題和閱讀理解好多同學沒有弄清題意失分較多。看圖寫話分值較大，學生在寫的時候沒有做到真正的看圖寫話，沒有領會到樂於助人的精神。

　　一、存在的主要問題：

　　1、部分學生學習方法較死板，對所學知識不能舉一反三，靈活運用。在補充古詩這題中，平時經常抄寫，一到考試還是寫錯字，對於這幾名學生在平常還是要下工夫，一首一首來過關。

　　2、有的學生想象力不夠豐富，講過一個寫心情的句式：他們可開心***傷心，認真***了!在看圖說話中，寫到最後一句，無論什麼圖片，不看情況都寫上去，分析判斷能力差。

　　3. 個別學生不會審題，不理解題意，且拼音不太過關。

　　4.有些題型訓練不到位，學生失誤多。如第十二題，學生拿到題不理解題意，還有個別學生試題了，但是不會寫字。

　　5.教師對學生要求不嚴格，沒有制定可性行措施，使極個別學生不完成家庭作業的現象時有發生，特別是學困生沒有得到徹底的轉化，影響整體的成績。

　　二、改進措施：

　　1、注重學生識字能力的培養，引導學生用喜歡的方法識字。

　　2、繼續加大聽說讀寫教學的力度，使字詞句訓練成為語文教學中的重中之重。尤其是對學生書寫能力的培養，必須進行強化訓練。

　　3、加強閱讀及寫話訓練，培養學生審題和語言表達能力

　　4、多與家長聯絡，密切配合，抓好中下學生的學習。

　　5.加強對學生的分析判斷能力的訓練，貫徹在教學的各個環節中。

　　6、把好單元檢測關，及時彌補不足，以激勵表揚的方法讓學生在學習中展開競爭，使不同的學生得到不同的發展;

　　7、合理利用小組合作學習，如何林與譚藝銘這樣可以做到優幫差，差學優。狠抓後進生，採用多種方法幫輔，給予更多的關心，做到課堂上多提問，課下多關心，對他們的 作業爭取做到面批面改。使他們進一步樹立起學習的信心，從而促進全班教學質量的提高。

　　8、充分把遠端教育和網路教育等現代化教育資源引進課堂為教學服務，提高課堂教學的直觀性、形象性，為提高教學質量打下基礎。

　　9、教師不斷改進教法，提高課堂的實效性。多與其它學校同年級教師聯絡，從中找出差距，自加壓力，改進不足，拼搏向前!

　　***二***

　　經過將近一年時間的學習，一年級的學生迎來了入學以來的第三次比較正規的測試。對於他們來說也許已不陌生，但對於我們來說，每次測試對我們都是一次考驗。這次也不例外，學生成績出來後令我擔憂，因為學生的成績不理想，甚至有一個學生交了空白卷。 下面我就對本次測試從出題、試卷分析與教法整改措施三方面進行詳細分析：

　　一、出題情況：

　　本次檢測共有八大題，試卷內容涵蓋豐富，字詞句段都有涉及，試卷注重識字、寫字、詞句積累，很好地體現了學段特點，試卷題型多樣，題量適中，難度偏難。

　　二、試卷分析：

　　第一題漢字音節連線，學生這部分知識掌握的比較好，只是在連線時學生連得有些亂。第二題看拼音寫漢字。主要出錯集中在春天的“春”、趕快的“快”、來往的“往”、“看著”這幾個字上，部分學生對這幾個字的書寫出錯，寫成了“網”，“看著”一詞出現少了一橫。刀建、納俊成等學困生只能寫對個別字。以後還需要多進行同音字和易錯字的練習。第三題比一比，再組詞，做得比較好，除了個別學困生個別字出錯，其餘學生做得很好。第四題連線成詞，再寫一寫。本題因為題目問題，沒有把字寫出來，所以連線成詞沒讓學生做。接下來的短語搭配連線出錯較少，但後面的補充短語準確率太低，學生搞不懂題目意思，以為是從上面的連線題中挑選來填，所以填得亂七八糟，失分較多。第五題照樣子寫詞語，本題是失分最多的，“散散步”“悄悄地說話” “月牙彎彎的”這種詞語結構因為平時沒練過，所以學生做對的很少。第六題看圖，寫量詞，學生對“一把尺子、一片面包”的量詞用錯。第七題寫出反義詞，題目給出的字有幾個是不認識的，如“臭”、“暗”，有些是認識的字，但寫它的反義詞還是有些困難，如“收”、“今”。第八題閱讀短文，完成練習。練習簡單，但由於學生讀的不認真，把字寫錯;“羊媽媽帶小羊去了哪些地方?”學生不理解“哪些”，只回答了其中的一個。

　　通過測試，在教學方法方面我總結出以下幾點。1、生字教學依然是今後教學的重點。小學低年級的語文教學是學生學習語文的開始，對生字的學習不能忽視。試卷中很大一部分也是對生字的考察。因此，在今後的教學中，我們將繼續致力於生字的教學。2、隨時鞏固拼音很有必要。拼音的學習雖然已經結束，但是對拼音的使用卻一直貫穿在語文學習的始終。無論是讀課文，還是學生字，無論是補充句子還是看圖寫話，都離不開拼音的輔助。所以在教學過程中要抓住一切複習拼音的機會進行強化記憶。3、題型訓練必不可少。通過這次測試，顯現出學生的一個弱點，那就是對於沒有見過的題型，學生不會做，失分很多。由此可見，學生做題還是太少，知識面也不夠寬。在接下來的教學中，要有意訓練學生答題的能力，讓他們多做幾種題型。本次25人蔘加期中測試，及格22人，及格率88%，90分以上5人，優秀率20%。80到89分有6人，70到79分有8人，60到69分有3人，30到39分1人，10到30分1人，0分1人。

　　三、整改措施

　　通過這次質量測試，不僅全面瞭解學生語文知識、語文能力的基本情況，而且對今後的教學有所啟迪。

　　1、針對一年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。同時，在教學中要加強詞句的訓練，提高學生在語言環境中應用詞句的能力。

　　2、學生閱讀能力的培養應立足於課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的時空，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成，同時，要將閱讀延伸於課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

　　3、加強學生學習習慣的養成，教師應有意識地培養學生認真書寫，做事細心的習慣，認真審題的習慣。

　　4、關注學生個性差異，讓每位學生都有不同程度的發展。每個學生都是不同的個體，年齡特徵、性格特點、知識儲備等不盡相同，在教學中要做到因材施教，誘導學生展現個性。特別是學困生，老師應多關注他們，讓他們也能“跳一跳就能摘到果子”。

　　5、要督促學生熟讀、熟背課文。

　　6、要培養學生認真讀題，仔細答題，反覆檢查的好習慣。

　　今後我會多學多問，多借鑑一些好的教育和指導方法，爭取讓學生少走彎路，平時每一項教學都應該紮紮實實去完成，站在學生角度上多思量，讓學生在快樂的學習中獲得知識。