教師讚美學生促進師生感情的技巧

　　德國教育家第斯多惠指出：教學藝術的本質不是傳授，而在於激勵、喚醒和鼓勵。莎士比亞也曾說過：“讚美是照在人心靈上的陽光”。“好孩子是誇出來的”。孩子內心有著強烈的受贊欲，每個孩子的內心都有成為好孩子的慾望。真心地賞識讚美孩子，就如一劑甜甜良藥，能激勵孩子不斷奮進，能幫助孩子找回自信心。所以，學生需要教師的讚美，讚美是師愛的表現，是對學生的積極的肯定。一個不善於讚美、激勵學生的教師，很難和學生進行有效的溝通與合作，很難獲得良好的教育教學效果。因此，教師必須懂得讚美學生的規律，掌握讚美學生的技巧，真誠地藝術性地表達對學生的讚美。下面是由小編為大家整理的教師讚美學生的技巧，希望大家喜歡!

　　1讚美於物件之上

　　事情越具體越明確，越讓人信服;事情越有理越可信，越有說服力。因此，教師讚美學生，必須明確到人，具體到事，要“言之有理，言之有物”，要有針對性和目的性，切忌空發議論，泛泛表揚，更不要含混其詞，囫圇吞棗。一次著名特級教師王崧舟問學生“聒”是什麼意思，一學生答“在別人耳邊不停地說話，讓人很煩。”王老師反問：“你是怎麼知道的?”學生說：“聒字由一個‘耳’和一個‘舌’組成，有人在你耳邊說個不停是很煩人的。”王老師說：“你很聰明，善於觀察，善於動腦，原來從一個字的字形上就可以分析出一個字的意思，同學們都學會了嗎?”這個表揚的高明之處就在於它涉及了三個物件：人、事、方法，讓人們感到這個表揚“言之有物，言之有理，物有所值，毫不廉價”，不僅使受表揚者受到了激勵，而且使其他同學獲得了一個理解字詞意思的方法。

　　2讚美於關鍵、需要之時

　　好鋼用在刀刃上，工作做到點子上。機不可失，時不再來。學生成長有自己的規律、關鍵期、臨界點和轉折點，教師若能在關鍵時期給予幫助和表揚，就會促成學生的良性迴圈甚至跨越式發展;否則即使事後付出再大努力也可能無濟於事，正所謂“過了這個村，就沒了這個店”。因此，對學生成長中的種種第一次，教師都應該而且要善於利用成功和讚美的激勵機制，讓學生在不斷品嚐成功的喜悅、享受教師的讚美中走向成熟。教師還要根據學生情緒發生的心理機制，越及時地滿足學生的精神需求，產生的激勵作用越強烈;學生的年齡越小，激勵效果越明顯。因此，面對學生某些合理而迫切的心理需求，如見義勇為、助人為樂、拾金不昧、學習躍進、為集體利益而受了委屈、盡了很大努力卻沒達到預期目的等情況發生後，學生一般都渴望教師能在同學、家長、親朋面前予以認可、安撫和表揚，這時教師若能及時給予滿足，不僅皆大歡喜，還會激發學生新的動力，使學生獲得新的發展契機。但如果老師不能及時滿足學生的需要，拖來拖去，學生灰心失望，甚至會做出不理智的行為。

　　3讚美於學生背後

　　教師不僅要善於當面讚美學生，更要學會背後讚美學生;既要善於背後讚美優生，更要學會背後讚美差生;既要善於在學校讚美學生，更要善於在學生家裡讚美學生;既要善於在師生中讚美學生，更要善於在學生親朋好友中讚美學生;既要善於為了一定的教育目的而讚美學生，更要學會把讚美變成一種習慣、一種態度、一種生活方式。背後讚美學生，既是一門藝術，更是一種修養和美德。教師背後對學生的讚美，經過他人的傳遞，會產生放大作用和轟動效應，從而極大地滿足學生的自尊心，激發學生上進。不少同學都有這樣的感受：老師在學生中表揚自己了，連續幾天都興奮不已。更重要的是這種美德會傳遞給他們的同學和夥伴，有助於形成彼此欣賞、相互讚揚、團結合作、共同發展的良好風氣。

　　4讚美於批評之後

　　教育者，長其善而救其失也。師愛是一種寬鬆有度嚴慈結合的愛，是最崇高最理智的愛。教師既要懷著一片愛心讚美學生的優點，更要懷著同樣的愛心去批評學生的缺點，特別是在“三觀”、人品、誠信等問題上決不留情。就人性看，每個人都需要社會的承認和他人的讚美。鑑於批評具有影響情緒、破壞氛圍、傷害感情、誘發逆反等消極後果，教師應該學會在批評學生之後給予適當的安撫、讚美和鼓勵，讓學生感受到教師不會以偏概全，更不會一棍子把人打死，讓學生在崇高師德和善良人性的薰陶下，從心底深處產生並享受“痛並快樂著”的感受。

　　5讚美於教學之餘

　　讚美學生是一種投入少、見效快、收益大的感情投資，是一種發人深省、催人上進的精神動力。教學之餘，教師往往有大量的機會和時間接觸學生，如路遇、集會、參觀、郊遊、家訪、談心、補課、公益活動等。這種課外接觸，容易淡化甚至暫時忘卻師生雙方的身份地位，在沒有戒備和拘謹的情況下，師生的接觸更親近更自然，更容易進行理解和溝通。因此，老師在教學之餘讚美學生，更具有親和力和推動力。教師如能抓住這種機會，欣賞學生的個性，讚美學生的風采，進行情感投資，對拉近師生距離、改善師生關係、增強教育效果，提高學生成績，會產生無法估計的意義。

　　6讚美於平等之中

　　在班裡一個學生可能只是班級的幾十分之一，而在家裡卻可能是父母的唯一，是家庭的百分之百，是家庭的太陽和全部希望。因此，教師讚美學生應該是一種愛心流露、真情告白、情感傳遞，應該是發自真心、出於實感、表達真意;應該是親切友愛、公正無私、不偏不倚。不管是男生女生還是優生差生，不管是百姓孩子還是高幹子弟，也不管學生有什麼樣的缺點錯誤，教師對學生都應該一視同仁、公正無私。否則，教師的讚美就會異化，就會成為討好權貴的手段，就會淪為一種虛偽做作，就會引起學生的反感，就起不到應有的作用。凡此六種，並無訣竅，但著實高效;捨去具體例項，必能引出更多妙招兒、更多事例。

　　“只有真實的讚美才能最打動人的心靈”。教師讚美如一縷春風，會帶給學生一種自信，使學生從心靈中獲得最真實的體驗和顫動，使得他們獲得一股源源不斷的動力。作為新時代的教師要學會讚賞學生，教師只有細心地捕捉學生瞬間閃現的火花，才會表達出恰如其分、內涵深刻的讚美之情。因此，教師讚賞學生必須從實際出發，一切以時間、地點、條件為轉移;必須遵循規律、講究時機、場合、技巧和方式;必須靈活機智，因人、因事、因時、因地的進行，適時、適度、適當、適宜地展開。只有這樣，讚美才能隨機而動、就勢而發、合乎理性、順其自然，教育效果才能瓜熟蒂落、水到渠成、和諧融洽、自然天成。