班主任論壇演講稿
各位班主任，班主任工作是一件非常繁雜的事情。要當好一個班主任，小編認為一定要做到以下兩點：激發學生潛力，讓他們自願主動地學習。然後就是增強班級凝聚力，讓他們愛上這個班級，和他們的班主任——你。
篇一
尊敬的各位領導，各位班主任：
我是高一年級26班的班主任李華，很榮幸代表高一年級在班主任論壇上發言。今年六月，我所帶的第一屆學生才剛剛離開綿陽中學實驗學校。在這一屆中，我班參考61人，其中有31人上重點線，在三年來的班主任管理工作中，積累了一些經驗。今天，因為時間關係，我選擇了“90後及00後學生的感恩教育、養成教育和心理健康教育”三個主題和大家進行交流。在座諸位很多都是經驗豐富的班主任，如果我的講述有不到之處，懇請批評指正，讓我們共同進步。
各位班主任，半個月前，我和學校裡的很多班主任一起到南山中學現場聆聽了魏書生老師的報告。這場報告對我而言真是受益匪淺。其中，魏老師有一個觀點：教育，是一件非常簡單的事情。當時，我並不能完全理解魏老師的觀點。這些天來，我一直在思索這個問題，通過剛剛過去的高一家長會，和平時在班群上和家長們的交流，魏老師的理論逐漸在我的腦海中清晰。教育，的確是一件簡單的事情。為什麼這麼說呢?各位老師，我想，提高成績，這也許就是我校的終極目標。可是，我們想過沒有如何提高學生成績?想必各位老師都採取過各種辦法。那這些辦法的效果到底如何呢?我和一些同學以及一些家長交流過。他們講他們很多的動力來源於比較，一些家長也告訴孩子，說你看這個那個，小時候成績差不多的，現在別人成績怎麼好，而你呢?你在學習上一定要超過他，如果不超過怎麼怎麼樣。我想說，這樣的動力只是一個外在的動力，學生很容易在一段時間以後失去這個動力。那我們怎麼樣讓學生有一個持續的、健康的內在動力呢?我覺得教育學生一個很重要的方面就是感恩。因為感恩有幾個方面的作用，其一是懂得感恩，學會做人，這比什麼都重要。其二是懂得感恩的人，對他人也會寬容，這對形成班級凝聚力至關重要。其三，就是懂得感恩的人，知道父母的辛苦，他知道應該努力學習，來報答父母們的付出，如果他們每天都想到要好好學習，不然對不起辛勤付出的家人，他們一定會倍加努力，並且這個動力一定是持續的，是愈加強烈的。
所以，在上一屆和這一屆我都做了一個活動。那是在快要放假前的一次政治學習時間，我事先準備好了一首歌曲和小蜜蜂。然後用一個不經意的話題引入到了他們的父母上面來。然後，我緩緩放出音樂，一首催人淚下的《感恩的心》在耳邊環繞。然後，我用深沉的話語讓學生慢慢、慢慢閉上眼睛，一邊聽音樂一邊聽我的訴說。此時，我用更加深情的話語開始回憶他們的小時候，他們讀書時候的一些場景。並且應用了大量的排比反問句。我這樣問道：是誰，在你們還未出生時就開始忙碌?是誰，挺著大肚子還要操持家務?是誰，在外風裡雨裡養活著一個家?是誰，在你還未能走路的時候牽著你的小手?是誰，教會你寫的第一個字?是誰，在你受到挫折時給你安慰?是誰，把你送到這裡來讀書?他們不是誰，他們是你們最親最愛的爸爸媽媽!你們可曾知道?不經意間他們的頭髮已經花白。你們可曾知道?媽媽為了你的成長起早貪黑。你們可曾知道?爸爸為了這一個家在外打拼多麼辛苦。同學們，爸爸媽媽們為你們付出了這麼多，可你們做了什麼?你們在他們面前無緣無故的亂髮脾氣。你們做了什麼?在外面和同學比吃比穿。你們做了什麼?你們說過一句：爸爸媽媽我愛你們嗎?……
當我用這些話不斷叩問學生心靈的時候，臺下已是一片哭聲。當我的話講快要結束的時候，我又讓同學們慢慢、慢慢睜開眼睛，最後做一個總結性的發言：同學們，既然我們都知道父母們的辛苦，那我們為什麼不為他們做點什麼呢?現在我們能夠做的，就是好好學習啊!當他們知道我們在學校裡學習進步，他們再苦再累，一定都是欣慰和滿意的。
當我做完這個活動後，孩子回家看望父母。收假家長陪同孩子來學校，一個家長對我發出這樣的感慨：綿實的教育真的就這樣不同麼?我的孩子剛剛在你們這裡讀了一個月，回家後對我們的態度就大變了。
各位班主任，讓學生學會感恩不僅僅是讓他們成熟，還是讓他們找到內在的動力，自願的努力學習，只要做到自願努力學習，成績不好幾乎是不可能的事情。大家說說，教育是不是一件非常簡單的事情呢。
第二個話題是養成教育。其實學生的成績好壞，習慣決定了大半。怎樣讓學生養成好的習慣呢?我的經驗是六個字：言傳不如身教。我舉兩個例子：一個是收手機問題，很多學生在上交手機上都是欺騙老師，上交一個爛手機，然後自己留一個好用的手機偷偷玩。如何解決這個問題?其實這個問題也是一個“自願不自願”的問題。我是這樣做的，我給他們講我的故事，我喜歡業餘寫作，我告訴他們我為了完成一部小說，有半年時間將我的電腦上的所有能上網的軟體、看視訊軟體、聽音樂軟體統統刪掉，然後開啟電腦就只有一件事情，那就是寫作。有時候，一個目標不是我們能力有限完不成，而是我們願不願意去做的問題。為了證明沒有手機上網也可以生活。我以身作則，在班上宣佈，我將我的智慧手機電池取下來教給學生，然後用一個只能打接電話的199元的諾基亞。一週後，我告訴學生，你們看，李老師還不是照樣好好的。學生們見我都這樣了，以後上交手機的情況大大好轉。
第二件事情就是剛剛發生的，我將班上分了10個小組，每個小組都要為班上做一件小事。隨著時間推移，我發現，很多小組根本沒有落實這件小事。碰巧又遇上每週的評流動紅旗，我班本來評上了流動紅旗，可是因為我誤通知了佈置考試的時間，被年級上取消了流動紅旗。我就利用這個機會在全班講：這次沒評上流動紅旗全是因為我，大家做的很好。所以李老師自願接受處罰，為大家做一週的一件小事。於是每天政治學習時間前，我都會提醒同學們將桌椅擺放整齊，前後左右一條線。同學們看我每天都在堅持，他們也開始積極主動為班級做一些事情，每個小組的一件小事也完成的很好。這樣，也增強了班級凝聚力。
第三個話題是心理健康教育。學生心理是否健康，一方面關係到安全問題，同時也關係到他們的成績好壞。我的經驗是五個字：傳遞正能量。幾年的班主任工作我總結為百分之九十的同學需要鼓勵，而不是打擊。我們每天要關注他們狀態，要能從他們的表情特徵中讀懂他們的心理狀態。我舉一個例子，上一屆我班一位非常優秀的學生陳同學，從高一到高三一直成績名列前茅，可是到了高三下學期，她的成績下滑非常厲害，居然連A線都不能上。然後我找到她，跟她談心，從她的言語中，我感受到她內心的極度不自信。其實，她本來學習非常刻苦，但就是怕考試，每到考試心裡就很緊張，甚至握筆的手都在發抖。對於高考她已經失去了信心。我感到事態的嚴重性，用了1個小時來放鬆她的心情，我一針見血地問她：是不是某一次考試給她留下了很深的陰影，她默默地點頭，說是一次初中考試，從那以後她面對考試時從來都沒自信過。針對這個情況，我告訴她，其實考試就是一個檢驗，檢驗我們平時的學習，她平時學習很紮實，有什麼怕的呢?不過就是把我們小練習上面的題重做了一遍而已。然後又給她講了許多緩解壓力的方法。最後，在高考的那兩天，我去查寢，發現她又說又笑，完全看不出有高考的壓力，最終她以583分的成績被華中師範大學錄取。
還有一件事情也是剛剛發生的，雖然這一屆高一第一次月考我班考取了全年級大火箭最多的A優人數，但還是有一些同學相比入學考試下滑了很多，其中馬同學是一個。我班實行了許多獨特的激勵學習方法，其中頒獎就是一個，每一次月考我班都會頒獎，不僅僅要獎勵進步最大的同學，也要獎勵負進步最大的同學，也就是退步最大的同學。這個獎勵負進步，其實就是一個鼓勵作用。每個獲獎的同學都會上臺發言，當馬同學發言的時候，同學們都給與了最熱烈的鼓勵的掌聲，她哭著講述了自己失敗的經驗。然後下臺前我給了她一個擁抱，告訴她我信任她。一天她拿著試卷到我辦公室來找我分析成績，我給她講的第一句話是：馬XX，李老師現在最關心的是你的心理，我怕你因為這次考試而讓自己失去信心，懷疑下次是否還能考好。然後，我教給她怎樣讓自己自信起來，最後馬同學高高興興地離開了辦公室。
各位班主任，班主任工作是一件非常繁雜的事情。要當好一個班主任，我認為一定要做到以下兩點：激發學生潛力，讓他們自願主動地學習。然後就是增強班級凝聚力，讓他們愛上這個班級，和他們的班主任——你。那一天聽魏老師報告，一位成都的校長問了一個問題：有多少學生願意你還是他們下輩子的班主任?我還記得在上一屆我班散夥飯的時候，一些學生抱著我哭了，還有兩個女生在我的右面頰上吻了一下，校長，這不算是違規吧!其實，他們在我們的呵護下成長，同時也懂得感恩：感恩老師，感恩學校。我想這是我們做班主任最大的一筆財富吧!
我的發言到此為止，謝謝大家!
班主任論壇講話稿篇二
一年前接手了2015級學生，這才是第一次從初一接-班，在組建班級管理機構的過程中一直在思考一個問題：班主任，你把教室看成什麼?
把班級當作菜地：精耕細作，把每一塊小土坷垃都砸碎，碾成粉末，把菜地整成一面鏡子。一畦畦的芹菜，一架架的黃瓜，一樹樹的朝天椒子……菜畦整齊的如同刀砌。
或者打著給孩子自由成長的機會的旗號，放任自流，最終使班級荒蕪成了非洲草原：一片蔥蘢，只是沒有一棵挺立於天地間的樹木。
要是把教室打造成一片森林，該有多好呀，綠樹林立，生機盎然!每棵樹都能自己在土壤中深深紮根，在空氣中舒展自己樹葉濃綠的枝幹;風和日麗之時可以和飄然而至的白雲繾綣;狂風暴雨來臨之際能搖擺著身子抵抗雷霆之力：自在的長成天地間的一道翠綠的風景。
像《56號教室的奇蹟》所打造的那間“沒有恐懼的”創造了奇蹟的教室，童話般的孩子們快樂自由發展的“巴學園”一樣：“森林教室”的打造很大程度上取決於締造者的智慧和期待。
如果你把孩子看作草芥，那麼班級只瘋長為荒原;你要認為學生需要事無鉅細的呵護，所有事情都替他們周全，那麼他們可能長成依附攀援的蔬菜，雨水、陽光充足，長勢良好;疏於管理，只能讓他們面臨滅亡。期待、相信他們，給他們合適的土壤和環境，又嚴格的要求、無盡的耐心來管理和愛護他們，讓他們能夠主動、自立，強大自己的精神，那麼他們就有希望長成一棵樹，自己紮根汲取水分，在陽光中微笑，利用正能量讓自己能夠快樂的成長、強大。
首先，讓他們自己紮根。
要允許學生犯錯，在錯誤中，他們才能感悟、反思、提高。不要用硬性的條框限制死了他們的思維。這一點我深有感觸。
因為數學老師反映學生作業上交時間參差不齊，給人拖沓、懶散的感覺，我就想了一個好辦法：以小組為單位收齊，按上交的先後順序賦分。這一舉措果然很有效。半個小時之內，數學作業本就齊刷刷的收齊，送辦公室裡去了，更重要的是卷面整潔、步驟齊全、結果正確。看到數學老師滿意的笑容，我很是得意。可過了一階段，我們的數學成績卻大幅度的降了下來。找同學瞭解，原來為了“掙分”，機靈的孩子在小組內悄悄的“複製”，用這種方式完美的製造了假象。而我的做法忽視了孩子們的差異性，不合理硬性一刀切，抄襲便替代了獨立思考和摸索的過程。
在小組管理的基礎上，讓他們自主負責，經歷磕磕絆絆的一階段，終於明白了很多貌似無形，碰撞上去卻會頭破血流。在這樣的基礎上形成“班級契約”。逐漸的把根紮在自主的土壤中。
其次,要播撒陽光，用正能量引導他們健康自信的成長。
我嘗試在班級裡創辦班報。用日記和習作簡單分類，朝班級管理方向引導。比如學習小組初建時，學生特別樂意寫自己的小組的努力過程和取得的成績，不滿拖後腿的成員，讚美組長的領導。我就設立一個班報主題：熱愛班級，為小組爭光。把鮮活的觀點和熱切的情感都呈現出來，促進孩子們的團結意識和集體觀念。用選文的形式，使他們獲得極大的滿足感。當不定期的班報，展示一次次的活動，捕捉孩子們的快樂努力的瞬間，用優秀習作來再次呈現。帶回家給父母看時，我相信，自信已經滿滿的建立起來。
榜樣感召，激發學生的自我效能感。
在班級設定“英雄逐鹿榜”，自己找要超越的對手，或者要結盟的盟友，在追逐和組合中，培養起競爭意識，並用榜上有名的“英雄”來號召學生，激發起他們的自我效能感。
警惕過度獎勵和固定獎勵引起的反應疲勞。
獎勵本質上是一種強化。強化的方式很多，比較有效的有間歇的強化和比例的強化。如果獎勵成為一種模式，獎勵之後學生的反應就會立即下降。而如同自然雨一樣的獎勵，才能促使他們茁壯健康的成長。
還要修剪和捉蟲，避免枝幹過度的旁逸斜出，改變不良習慣。
懲罰無法改變習慣。反應之後給予懲罰不會影響刺激與反應之間的聯結。在做出某種舉動時予以懲罰可以破壞或壓制習慣，卻不能改變它。懲罰沒有建立起對刺激的另一種反應。要改變不良習慣，比較好的做法就是用好的習慣來取代不良習慣。
小欣太過於貪玩，老是不能完成作業。我和他共同擬定了一份改變這不良行為的契約。要是按時完成作業，他就可以參加各種文體活動。不過不能按時完成，就不能課間休息，要用這段時間把作業完成。時間是一週。如果這五天裡有4天完成了，那麼他就可以來找我借閱他最喜歡讀的書籍。逐漸的，拖拉或乾脆不寫作業的習慣就被及時完成作業所替代。
在這間教室裡，讓所有的學生培養起自覺意識和自我管理能力，不斷地用各種有效的形式激勵他們，幫助他們逐漸的破除陋習，建立健康陽光的新習慣。
我把孩子看成可以成長為棟樑之才的大樹：傲然挺立於天地間，充滿浩然正氣和昂揚向上動力。期待我的教室長成一片蔥蘢茂密的熱帶森林。