教師節老師感悟
，我要重視每個學生的回答，因為這裡面有他們的勞動，有他們的思想和思路。我能從中發現他們再認識他們。下面是小編為大家收集整理的，歡迎大家閱讀。
篇1
昨天是教師節。收到了許多來自孩子們的禮物，看著一件件孩子們親自做的禮物，一種幸福感溢滿心頭。
今天來上班，以為教師節已經過去，一切都應該歸於平淡。放下車子，走到班裡的環境區，想看看大家的值日情況。這時，兩個男生走了過來。手裡都拿著東西，像是彩排好了一樣，齊聲說了一聲：節日快樂。接過東西一看，是兩塊小石頭，略有差別，但都寫著：老師，祝您節日快樂!旁邊還有彩筆畫的小花。
那一刻，我竟有一種想要跳起來的慾望。轉過身走進教學樓，我終於抑制不住大笑起來，我想那個時候看到我的人大概都會說：“你笑的跟一朵花似的!”也許有人不明白了，不就一塊石頭嗎，至於?是的，石頭並不貴重，可是送它的人對我來說與眾不同!這是兩個上學期在班裡總是惹事，經常打架的兩個孩子!為了改變他們，我開始研究心理學，看管理書籍，進行了無數次的談話……我真心的表揚他們的每一點進步，哪怕是今天他面對老師的批評不再橫眉冷對，而是微笑!慢慢地，他們變了，懂得友善待人了，懂得控制自己了。
開學兩週了，他們一直都很好，沒有惹任何事。我欣喜的發現，他們變了，變得成熟了，也懂得認真學習了。而在這個特殊的日子裡，他們也學會了感激!作為老師，我想這個時候是最幸福的了。
愛，可以融化一切堅冰!
篇2
一直以來我認為自己是教師隊伍中的愚者。在智者的教師生涯中，他們是一路高歌，鑄滿輝煌。當他們擁有鮮花和掌聲的時候，我常常投去羨慕的目光，然後，我又去默默地讀著《龜兔賽跑》的故事，希望那隻笨烏龜能喚醒我沉睡的智慧。在教書這條“光灰”的道路上，我努力的向前爬行著，弄得自己滿身是灰，但是我快樂。在這裡，我願意與大家談談我爬行過程中的一點點感悟……【教師節】
我是一名美術老師，在這裡首先給大家講一個與數學有關的故事：
曾經有位數學老師問一位學生：“三個人分一隻香蕉，其中兩個人各分一半，另一個人還能分多少?”學生說：“香蕉皮。”老師生氣的說：“這不是巧問妙答，是數學課。”學生低聲說：“三分之一。”老師壓住火氣，慢慢引導：“三個人分三個蘋果，其中兩個人各分一個，另一個人分多少?”學生說：“不知道。”老師氣得望著學生吹鬍子瞪眼睛，學生說：“老師，您平時不都是教我們分梨嗎，今天為什麼偏要我分香蕉蘋果呢?”大家別笑，類似這樣的事我們的課堂經常發生……
記得我第一次站在講臺上的時候，一向不怯場的我竟然有些發抖。總覺得孩子們那一雙雙明亮的大眼睛在審視著我，挑剔著我，評價著我，我十分惶恐。那次我是上《路隊牌》一課，課前我認認真真的做了一個標標準準的長方形路隊牌
，上課時我把它帶進教室做樣品，孩子們對著我那“無可挑剔”的作品，發出一連串的感嘆“哇，哇塞……”這些嘆詞就像一塊塊蜜糖融化在我心裡，甜蜜蜜的。我終於明白了那一雙雙眼睛，不是審視、挑剔、評價，而是渴求、信任與崇拜。作為老師，我很得意，課前一點點的小投入，就能讓自己成為孩子們心中崇拜的偶像。課後，我一張張地批閱著孩子們像模像樣的作品，很有那麼點成就感。當時，我並沒有意識到我一直是在教孩子們畫“梨”。正當得意時，一張字跡呆板，外形“不規矩”的作品跳進了我的眼簾，我的嘴巴都氣歪了，毫不猶豫的在作業本上劃上了“差+++++”，還好，這樣的“垃圾”作品並不多，我暗自慶幸。那時，我也並沒有意識到“蘋果、香蕉”原來是孩子們最偉大的發明創造。
教師節感恩：一名老師的感悟教師節感恩：一名老師的感悟一天我學習著《美術新課程標準》，有兩個字出現的頻率特高——“創新”。我突然意識到什麼，“創新”就像一個挑戰者侮辱著我。我重新審視著那一堆優良作品，這哪裡有什麼創新啊，簡直就是遺傳基因過重的“多胞胎”。那張被我打入“冷宮”的“垃圾”在一旁怯生生地望著我，在眾多的“多胞胎”兄弟中，一下子它顯得那樣的出眾，猶如唐僧走進了女兒國。我終於發現了它的可愛之處，它的可愛來自於打破了老掉牙的“長方形母體”，多了幾分獨特的氣質。我不禁感嘆道“蘋果香蕉實在難得。”自那後，我對“創新”有了一種前所未有的感情，於是我把這份感情注入到了課堂。在美術教學中，我終於體會到，讓孩子們進行藝術創造並非易事，因為他們的作業大部分習慣臨摹。這樣，一段時間後，孩子們的創造力在臨摹中逐漸減弱，已經習慣了照抄別人的模式。
因此，當設題讓他們創作時，孩子們就急著找資料東拼西湊。這樣發展下去，只會使學生變成墨守成規，缺乏個性，缺乏想像力的人
培養的學生再出色，也只能是個“藝術工匠”。換言之就是培養出來的學生只會分梨，而不會分蘋果香蕉。
兩週後，我看見了各班個性鮮明的路隊牌，有植物形的，有動物形的，有卡通人物形的……看著這些世間獨一無二的作品，那些孩子在我眼裡一下子變成了偉大的發明家，我卻是他們的老師，我真的很高興，而教會我欣賞與評價的老師卻是《美術新課程標準》，於是我決定還要繼續的讀下去……
我調入中學後，發現孩子們的學習格外緊張。在升學的壓力下，過於強調學科中心的現象顯而易見，美術是一門小科，自然是得不到學校、學生、家長的重視，孩子們整天關在教室裡，與外面的世界幾乎隔離，沒有豐富的生活經歷，孩子們的作品完全失去了生機，面對這種現象，我是一籌莫展。
在一次《美術新課程標準》學習中，有段話吸引了我，“美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活方面有著千絲萬縷的聯絡，因此美術學習不僅僅是一種單純的技能技法的訓練，而應視為一種文化學習。”也許是受了這段話的影響，我也刻意的多讀一些書籍。在學習過程中，我發現詩與畫有著不解之緣。柳宗元的一首《江雪》畫意盎然，散點透視的構圖，給讀者以自由聯想的空間，從而使畫面的內容無限豐富。宋朝張舜名在《畫墁錄》中說：“詩是無形畫，畫是有形詩。”可見，在中國古代文人心目中，詩與畫是會通的。有了這樣的理論，於是我多讀古詩，也學作律詩。我無法讓孩子們枯燥的生活變得豐富起來，只有不斷的讀書來豐富我自己的個人生活，然後同孩子們一起分享。
教師節感恩：一名老師的感悟勵志故事_經典勵志故事_勵志小故事在上《藝術源於生活，高於生活》時，我沒有一開始講中國的齊白石和董希文的繪畫藝術，也沒有講法國的塞尚和荷蘭的凡高，而是從日常生活談起，慢慢帶領學生感悟那些藝術大師的生活藝術。杜威說教育即生活，陶行知說生活即教育。我深深地體會到這點。清明節後，我讓學生談自己的所見所聞所想，剛開始，學生並不積極，於是我填了兩首詞，一首《憶秦娥·清明節》，一首《長相思·清明祭父》，我認真地板書在黑板上，並告訴孩子們是我創作的，孩子們一下子來了精神，佩服不已。我給孩子們談了自己的感受以及祭祖的情景，還展示了我為兩首詞配的畫，孩子們猶如身臨其境。這一情景再現，也撩動了孩子們的創作慾望……沒想到的是，以後我每次上課，孩子們都會問我作詩了沒有，都爭吵著要為我的詩歌配畫，所以每次我走進教室時，彷彿連同室外的陽光也挾了進來，沉悶的教室頓時鮮活起來。為了不讓孩子們失望，我也不斷的學習，多觀察生活，體會生活，一有感覺就隨手記下來，一學期下來，我創作了六篇小說，三十多首詩詞。有人生篇，感情篇，言行篇，治學篇，意志篇，審美篇，事理篇，修養篇，風物篇……這些作品孩子們都一一配了畫。我的這些文字，都是在孩子們的督促當中完成的，儘管不如名篇鉅著，但是跟學生生活比較貼近，孩子們畫起來也得心應手。儘管他們的作品筆觸還比較稚嫩，但是他們的學習是快樂的，輕鬆的。時間一長，我發現圍繞在我身邊的孩子漸漸多了，不僅僅是表現在課內，還延伸到了課外，有不少孩子喜歡上了文學，總有一些孩子羞澀地遞上一些文字請我作指導，還讓我幫他們修改自己為文章配的畫。想起這些，我真的很快樂，教與學真的是一件很美妙的事情，在給予著學生快樂中快樂自己，在提升學生價值中提升自己。
每到秋收時節，那鮮紅的“光榮榜”上並沒有我的名字，因為我是小科老師，我並不失落。我知道，作為一名教師，應該有一個良好的心態，蠟燭春蠶是我們的寫照，奉獻是教師的天職，不分大小科。一次放學路上，我遇到已畢業的學生，他們都還記得我的名和姓，他們告訴我說：“老師，跟著你學習真的很輕鬆，很快樂，而且還學到了很多，你教會了我們怎樣明辨是非，怎樣用筆抒發自己的情感，怎樣用筆去描繪我們未來的藍圖，怎樣去書寫自己的人生……”那一剎那，我真的感覺擁有很多。
我想，老師不應該只是老師，不是語文老師教語文，數學老師教數學，美術老師教美術……每個老師都應該是一所學校，你的學生才好畢業。教師不僅要有美麗的校園，還應該有豐富的藏書，另外還得有吸引人的課程，這樣孩子們才會在這所學校讀下去;對教師而言，讀書學習是最自然、最淡定的研究方式。讀書的視野有多廣，教書的境界就有多高。讀學科專業的書可以提高實力，讀教育藝術的書可以增添活力，讀文化修養的書可以增加魅力。只有這樣，我們教出的學生才不至於只會分梨，而不會分香蕉和蘋果吧。蘇霍姆林斯基在談教師的教育素養時，一萬遍地告誡“讀書，讀書，再讀書。”用讀書提升自己，用讀書反哺教書。讀書是最經典的另類備課，是教師智慧成長最可行的終南捷徑。
篇3
今天是教師節。我雖已退休，但我還是關心著教育，因為她是我的終身事業。看到去年請一些老師到中南海去做客並聽取他們對教育改革的意見,今年更是用了一個上午親臨北京三十五中不僅是看望師生,更是坐在教室的後面認真地聽老師上課並給予評價。這讓我真正地體會到國家對教育的重視.這是希望也是我們的幸運.但做為一個退休的教師來說,我總結其一生還是在此想說幾句.我對教育問題的一些感悟和看法.
首先我在想,我教了一輩子的書，但我明白我們的教書理念是什麼嗎?教書的原則又是什麼?我的女兒現在也開始教書了，但她教的是美國的大學生，她剛剛開始這樣的生活，就深刻地思考著這些問題，我想這就是教育的先進。我教了一輩子的書，現在反思一下我的教育理念是什麼呢? 總結其的一生，我的成功與失敗，我感到我的教書理念很簡單就是讓每個學生能從我這裡獲得快樂，獲得信任感和成就感。因此我的教書原則就是有教無類。在我的眼裡沒有不好的學生，只有在學業上相對落後的學生，對這些相對落後的學生，我的責任應該是幫他們找到落後的原因，和他們共同努力。所以在教學方法上我也沒有統一的方法，應該是對不同的學生有不同的方法。當然我教的是以文為主的學科，我的方法應該又不同於理科。我常常對成績優秀的學生提出提高几個臺階的要求，常常要求他們多看一些不同觀點的書並能提出自己的一些想法或意見，對成績較差的學生，我要分析其原因,如果是 學習方法不對我要幫他們學會學習，如果是興趣問題我要利用我的知識和經驗幫他們建立學習本門學科的興趣。如果是知識有缺失,我應該幫他捕缺幫他儘快建立起相關的知識鏈.
女兒還問我希望學生怎麼學?我的答案是活學。我最不喜歡學生將一們學科變成死的教條，只知道背，這樣的學生學出來是沒有什麼用的。我希望他們能聯絡實際的去學。當然我這門學科裡的每一個問題都於現實緊密聯絡著。例如在我講到習得性無助時我的學生能立即想到為什麼有的學生會自暴自棄。這就是活學。我就要給他額外的獎勵。在我的講課中，我也從不簡單地講解某一個理論或概念。我都喜歡將它納入生活中去述說。給學生一個感覺就是這門學科真有用。這樣他們就會盼望著上我的這門課。我常常開玩笑地說我們做教師的要有點買瓜的精神，要能讓你的學生愛上你的這門學科。正因為這樣，所以我在自己的教學生涯中尤其是後階段，我常常是不給學生回答簡單的答案，常常留給他們足夠的空間讓他們自己思考，然後我們共同討論。所以在我的課堂裡討論的時間很多。學生有自己發言的時間，更有充分展現自己的空間。我認為這點很重要，因為這是他們獲得成就感的一個最好時機。我要重視每個學生的回答，因為這裡面有他們的勞動，有他們的思想和思路。我能從中發現他們再認識他們。
至於我是怎樣調整自己的教學方案的，我想在上面所說的互動中我就會發現自己預定的教學方案的合理與不合理的地方，我就能自覺地去調整它。
教了一輩子的書，從來沒有想過如何對自己的教育理念、原則和方法去思考過。今天女兒向我提出了。我想了幾天大概這就是我的最基本的總結吧!這也是我在教師節這一幸福的時刻對教育的一點感悟吧!
另外也作為一個退了休的教師在今天這個喜慶的日子裡我也想再多說兩句,那就是希望我們現在的教師能切實扮演好教師應有的角色，切忌不要只做知識的傳播者這唯一的角色;二是要正確地設計每一堂課的教學目標，萬萬不能一刀切。三、要相信每個學生都是有價值的, 要正確地衡量每一個學生的價值，充分發展每個學生的潛質，決不以學習成績為唯一的標準。四、
要合理地安排課程設定。讓每個學生都能得到全面發展。