夏感課堂反思

　　《》是一篇剛剛選入初一人教版教材的寫景抒情散文。寫景抒情散文的授課重點一般在於語言的品味積累。今天，小編為大家帶來了，希望大家喜歡!

　　篇1

　　《》是當代散文家樑衡的散文名篇，是描寫夏天的一篇寫景抒情散文。

　　在教學實施過程中，我感覺教學目標1和2基本完成了，教學目標3沒有很好的完成。

　　在品味文章優美的語言方面，未能引導學生充分地感受語言的魅力，也許是教師未能很好地激發學生的想象力。特別是深入理解，仿寫句子中表現得比較突出。學生多數不能仿寫也適當的語句。我想這是需要在以後的教學中改進的。

　　另外，本篇課文適合朗讀，但我為了在一節課時間內上完本課，朗讀重視不夠。我覺得在學習本文之前應利用早自習等時間反覆朗讀，培養語感，為上課打好基礎。

　　篇2

　　一堂課不可能盡善盡美，我覺得，要能夠有一得，就值得分析品味，並積累經驗。當然，不足之處更應該深刻反思。這堂課的教學，我覺得最失敗的是，課堂預設過多，學生自由發揮的空間太少，以至於有“請君入甕”之嫌，因此導致課堂氣氛不夠活躍，課堂生成自然有限，以後的教學還應該多考慮這個方面。

　　通過這兩節課，讓自己從學生身上學到了不少地東西，特別是她們身上的那些閃光點，正是自己應該學習的。要是多給孩子表現的機會，她們一定可以表現得更精彩!早在幾千年前，我們的祖師爺孔子不就是提倡教學相長的嗎?《論語》裡不是更有“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”的句子，還有“ 三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之”嗎?這樣的做法也是可以嘗試的。

　　篇3

　　本課的教學設計的亮點有以下特點：

　　1本課採用了聯想和想象的教學法，本課一開始把很多作家筆下的夏景展示給學生，激發了學生的聯想和想象，以進入課文情境中。讓學生對夏天，夏季景物都有自己的感受，以致學生的這種感受會遷移到課文中來，讓文中之境在學生的心中活起來。

　　2好的文章是靠讀出來的，朗讀是語文教學課堂的首要任務。本課就強調了朗讀這一方式，在教學中首先引領學生朗讀，走入文字，感知內容，然後精讀課文，在朗讀中體驗真情。

　　3本文語言生動優美，本課就採用了多種手法進行賞析。首先通過夏與春秋之間的比較，明確夏的特徵，夏的色彩，以及作者愛夏的原因。接著又抓住了夏的這一特徵和語句，讓學生在仔細的品味中體會景物與特徵之間的關係。

　　4課文寫夏，不是抽象的概述，而是具體生動的描寫。本課抓住了這些具體生動的語句，通過品味語言，培養了學生熱愛生活，熱愛勞動，熱愛勞動人民的思想感情，學生的情感與價值觀進一步昇華。

　　但也有不足之處：

　　1本文語言美，可以讓學生掌握、積累一些生動的詞彙。

　　2學生合作探究的學習方式沒有體現出來。