初中英語寫作教學探討

　　初中老師們，為了提高自己的教學水平，往往會進行一些重要的探討，比如英語寫作方面的一些問題等。下面是小編給大家整理的，供大家參閱!

　　***一***寫作教學的重要性

　　新《課程標準》強調：“激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立學英語的自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作能力。”寫作能力是認識能力、思考能力和文字運用能力的綜合反映

　　***二***當前初中英語寫作教學存在的兩個問題

　　1、學生方面：

　　----對英語寫作有畏懼心理

　　----以漢語思維造詞句和謀篇佈局，缺乏連貫性，語法錯誤多

　　----不重視教師的批改

　　2.教師方面

　　----對英語寫作不太重視，指導時間少

　　----訓練方法不當

　　----批改學生作文時只注重語言的準確性

　　***三***初中英語寫作教學策略

　　1.訓練指導法：要從學生“學”的角度來設計教學活動

　　2. 批改方法可多樣化----批改要以內容為重點，以結構為支撐

　　1***教師包辦傳統的批改方式

　　2***堂上面批

　　3***學生互相批改的方式

　　4***“群批”***即多人批改同一篇作文***

　　5***“抽批”就是把學生分成幾個小組，從每組中選取幾份有代表性的作文進行批改。

　　3.作文批改後的處理辦法

　　1***.批改作業中加評語

　　2***教師改完後讓學生把改後的作文抄一遍，背範文或好句

　　3***張貼學生的優秀範文或印發給學生互相學習

　　4***讓學生堅持寫作並給予鼓勵，教師多面批

　　***四***鄭老師介紹個人寫作教學方法

　　1、堅持每單元都有至少一篇寫作，並儘量用一課時完成，創造性使用課本

　　指導15分鐘限時15分鐘內完成作文 10分鐘點評

　　2、精心設計有趣的教學活動，環環相扣，提高學生的興趣

　　3、指導到位

　　詞---句---篇+過渡詞+經典句式

　　4、多選用堂上面批和傳統的作業中批改的方法

　　5、講評註意方法

　　書法，內容，結構，首尾，語法

　　6、改完後讓學生把改後的抄一遍，背範文或好句

　　7、張貼學生的優秀範文或印發給學生互相學習

　　8、每週堅持面批作文***除單元寫作外的***並進行登記，適度給予表揚

　　***五***Unit 3 Writing 教學設計

　　教材分析：本單元的寫作是複習方位詞，並運用方位詞來描述房間物品的位置。

　　匯入採取Play a game---Guess what it is and where 通過觸判斷方位，為後面講述盲人做好鋪墊。這個writing總共3個部分。鄭老師不按原有順序，先講part B 介紹人物，根據圖和指示詞完成填空，同時提醒學生當中的句型。另外，讓學生通過FIND OUT DIRECTIONS 重新回顧方位詞的使用。在PART A 的部分分小組討論，以遊戲的方式貼上傢俬圖片在A3紙上，看哪個小組最快完成。Part C 要求學生畫一個平面圖。

　　***六***Unit 4 Writing 教學設計

　　教材分析:本單元的寫作要求是寫出學校的規章制度。但書上的要求只是讓學生列點，並沒有成文，我自己編了兩種體裁的短文讓學生選寫。

　　匯入聽一首《聽媽媽的話》引出家規，另外還給出一張辦公室的圖片，讓學生根據圖制定出辦公室規章制度。然後老師跟學生Find out the features of rules。接著，老師播放學生自拍的學校視訊，讓學生辨別對錯，從而制定學校規章制度。根這些鋪墊，要求學生寫一篇給校長增加校規的建議。

　　反思初中英語寫作教學

　　聽、說、讀、寫四種能力的培養是初中英語教學的重點和難點。這四種能力的培養中。又以寫作能力的培養最為難以把握。而且培養所需的時間長、效果不明顯。故而出現對英語教學中寫的能力培養重視不夠。寫的能力培養成了英語教學中比較薄弱的環節，出現這種情況究其原因主要有三點：

　　其一是認識上的偏差：有的英語教師認為初中階段學生所學英語詞彙和語法知識有限，學生不會寫也寫不好書面表達。

　　其二是：有的教師對寫的教學意義重視不夠。認為寫作考試，分值不重，具體培養是高中老師的事。殊不知教學是一個整體，一種能力的缺失，其他能力必然受到影響。

　　其三是：書面表達訓練是一個複雜的系統過程，訓練需要時間和精力，面對這種情況，有的教師雖然有心訓練，但為了趕課程和應付考試就只好知難而退。

　　以上觀點是不對的，而且這種情況必須得到改變。要改變這種情況就應該摒棄一些錯誤意識和功利思想。從大局出發在認識上為教好書面表達做好準備。首先，初中英語該不該要書面表達?我們知道，寫作技能與其他能力一樣，需要一個長時間的發展過程才能臻於成熟和穩固。因此，寫作訓練必須早期化，也就是說初中英語應該有書面表達訓練;其次，寫作能力訓練有什麼意義?一，聽、說、讀的能力的提高，必須是在寫作能力的綜合運用中得以提高。二寫作的訓練有助於培養學生的觀察、想象、邏輯思維能力，以及耐心細緻的工作習慣。三，寫作訓練也能提高學生的學習興趣。既然寫作訓練有這麼多重要作用，我們就應該進行及時訓練。切實搞好初中英語書面表達教學。

　　當然早期書面表達訓練困難會很多，因此就更加講求教學方法，尤其要求書面表達訓練的系列化和系統化。也就是說書面表達應由形式到內容、由簡到繁、由易到難逐步地進行訓練。只要注意方法，精心引導，步步提高，低年級的學生能寫出象樣的書面表達來。學生在寫作訓練中會遇到多方面的困難。

　　其一是中英文化的差異導致的表達邏輯上的混亂。例如:I go to school by bus. 學生總愛說成:I by bus go to school.

　　其二是詞彙少，語法不熟悉。學生想表達但說不出來，於是在寫作中亂說亂寫，

　　其三是思維邏輯性差，說話無條理，對所寫事物觀察不夠等。

　　為了幫助學生克服以上困難，教師最好先進行寫作分類。在開始時多進行模仿性練習，放寬要求，降低難度，以保證學生有一定的興趣。在此基礎上再進行看圖說話，看材料寫作，模仿寫作，複述課文等訓練。同時還要注意方法指導和信心培養，學生不會寫或寫不好，常常與心裡障礙有關。有的認為英語書面表達與漢語書面表達完全不同，從而產生畏難情緒。教師要有針對性的向學生講明英語書面表達並不難，只要經常訓練，自然就會到熟練的程度，從而培養學生信心。

　　現行教材編寫更是突出了書面表達的重要性。如果我們忽略書面表達教學，一方面是對現行教材的浪費，另一方面也會制約其他能力的提高。

　　現行教材的編寫特點是每個單元都圍繞一個話題展開教學，而話題內容又是學生所熟悉的。學生能比較集中地學習有關這個話題的日常用語。從而為簡單地寫這個話題的短文打下基礎。同時現行教材為書面表達提供了許多生動有趣的範文和練習形式;由此可見，只要我們能創造性地利用好課本，就能為書面表達教學助增添活力。

　　分析了書面表達存在的問題和教學可行性之後，緊接著要考慮的問題就是如何搞好書面表達教學。我認為應從兩方面著手：首先搞好基礎知識教學。萬丈高樓從地起，為沒有一定的基礎知識做保障，書面表達只能是空中樓閣;為此抓好每個單元的字、詞、句過關練習，抓好每個單元的對話、文背誦，為書面表達積累素材。其次，讓學生理解中英文化差異，培養學生的英語思維模式。減少漢語表達習慣的干擾。當然書面表達能力的提高離不開長期的系統訓練。因為書面表達是一種技能技巧，而技能技巧是經過長期的訓練才能形成的。

　　我總結了一下書面表達訓練方式供大家參考。

　　1、造句。在平常的詞彙教學中讓學生養成造句習慣，學生通過活學活用，會在後面的寫作訓練中積累很多經驗

　　2、仿寫或改寫。仿寫既可以仿課文上的短文也可以仿課外的短文。

　　3、複述課文訓練。

　　4、先說後寫。對於某些功能話題，可以鼓勵學生在課堂上先口頭表達，下課後把所說的東西整理出來。

　　5、命題作文。這是書面表達訓練的主要模式。

　　總之，聽、說、讀、寫四能力的培養中，最終都要落到寫作能力的培養上。我們不能為了一時的教學功利而忽略了書面表達教學。更不能為了自己的教學惰性思維，而忽視學生的成長。