小學美術課堂簡單漂亮的作品

　　在教學的實踐和研究中，協調的合作，實踐能力，提高課堂教學質量，促進學生順利完成學習任務，對提高教學取到了較好的作用。下面是小編整理的和小學美術讓課堂的教學方法。

　　小學美術讓課堂形散神聚

　　“散”是一種打破傳統課堂整齊劃一教學秩序的“散”，不是無序的“散”，是學生自主意識、自主能力彰顯的“散”。正是這種“散”讓學生的思維碰撞產生了火花，在這種探索、碰撞中產生出來的“散”是合情合理的、有章可循的。

　　作為站講臺的一線教師來看，早就習慣於“平靜、有序”的教學秩序，在整齊中完成教學目標與任務。而這種無序產生出來的“散”可能會讓教學目標與任務無法實現，同時教師還得花費幾倍的心血面對這樣的“散”課堂，就有點束手無策。“散”不是一種形式。“散”是生生在交流，思維在碰撞的過程。教師在這個由“似散”不“散”過程中，要能控制好“散”、處理好“散”，從而使課堂“行散神聚”。

　　在課堂教學中，常常有這樣的感覺：一個問題問下去，學生很快就告訴教師懂了，可再進一步問，他們卻不知所云，學生是知其然而不知其所以然。新課程提倡自主學習、探索性學習，就是要確保學生學習的主體地位，促進他們積極有效的學習。所以作為引導者的教師，應引領學生研讀文字，還要潛入學生的心靈深處，瞭解他們的想法，讓他們“知其所以然”。

　　小學美術課堂教師要關注每一位學生

　　在教學中時，如果組織的不好，會出現小組中一個成員承擔了所有的任務，而其他成員會變得無所事事的現象，這種現象稱為“搭車”現象。“搭車”現象會使那些能力相對差一些的學生在學習過程中遭到冷漠，另外，在學習過程中，一些比較積極的同學也可能很少去和那些表現不積極的同學商討。“搭車”現象不利於最大程度地促進學生的學習，會損壞學習的效果。

　　消除這種現象需要依靠教師根據學生的實際情況，使每個學生在小組合作學習過程中都負責承擔獨特的一部分任務。對於任何一個小組來說，忽視小組中任何一名成員的做法都是得不償失的。

　　合作學習強調學生的自主性，強調先學――後教――再學的學習過程，甚至是先學――後學――再學的新穎的教學過程。要想美術課堂融入這種新的教學理念需要大力的探索，大膽實踐，不斷嘗試。教師是合作學習的引導者，是學生的理智、生活和感情等方面的指導者。正因為有了教師靈活多樣的引領，才能營造良好的氛圍，才能在學習的過程中，提高學生的素質，培養學生的審美品質。

猜你喜歡：