高中的英語作業選擇和佈置的原則
高中的學生教學不同於小學初中的教學，對於作業的選擇和佈置要遵循幾大原則，下面小編為大家分享的是詳細內容，希望你喜歡!
01、趣味性原則
興趣是最好的老師，作業在激發學生學習興趣方面的獨特作用不容忽視。有趣的作業不僅可以激發學生的好奇心，提高學生學習英語的積極性，而且還可以培養學生思維。作業的設計要能激發學生求知慾，使他們主動參與學習，積極探索知識。作業內容能引起學生的好奇心理，充分調動學生思維的積極性。如在學習Wildlife protectiom 這個話題之後，讓學生查詢有關動物保護的資料，小組為單位完成一份poster。學生接受任務後，既瞭解了野生動物保護的知識和相關的英語詞彙，又鍛鍊了寫作和口語能力。
02、整合性原則
即對教材基本內容的整合，和新舊知識的梳理。
在高三第一輪複習中，教師的首要任務是把知識點綜合為若干個專題,每複習一個專題,安排學生做一套題進行鞏固,將書本上這些散亂的知識進行歸納整理,建立起各知識點之間的聯絡,形成知識體系,從而讓學生有一個清晰的邏輯關係的整體,明白各知識內容之間的聯絡。如，在佈置複合句的練習時，特別強調了同位語從句、地點狀語從句和定語從句的不同性，及that 和 what的運用。我挑選了以下幾種習題：
1. please make a mark _____ you have questions.
a. that b. where c. which d. in which
2. you should make it a rule to leave things ______ you can find them again.
a. that b. where c. which d. when
3. this is the house_______ she wants to pay a visit.
a. where b. that c. in which d. what
4. this is the news _____ tom told me yesterday.
a. which b. what c. where d .when
5. we all get the news ______ our class has won the first prize in the match.
a. which b. what c. where d. that
6. the news is ______ our class has won the first prize in the match.
a. which b. what c. where d. that
7. the news______ she has won the game is ______ makes me excited.
a. that, what b. what, what c. what, that d. that, which
03、操作性原則
當今電腦已廣泛地進入了人們的日常生活中。很多學生喜歡上網聊天和遊戲，而網上擁有各種各樣的資訊，利用這一點，可讓學生上網查詢一些英文資料來豐富課堂內容。
在教授新世紀高中英語festivals時,可讓學生查詢一些有關西方節日的資料，上課時進行交流。學生們都興致勃勃的參與、完成這一作業，查找了很多節日及相關的知識，如 new year’s day, valentine’s day, april fool’s day, halloween 等，並在daily report部分中向全班同學介紹 ;通過這種作業，既豐富了課堂內容、增加了學生的課外知識，同時也提高了他們的英語口語能力，他們學習英語的積極性也隨之提高了。學生通過運用多媒體和資訊資源，拓寬了學習渠道，在編輯短文的過程中，一方面，鞏固了課堂上所學的知識、提高了他們的讀寫能力一方面;也培養了學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。
04、多樣性原則
傳統的英語作業佈置往往是背單詞，寫句子，讀課文。這樣的作業內容單一，枯燥無味，不能激發學生的學習積極性和主動性。
課前預習作業要求學生在學習課文前，結合文章內容查閱並閱讀相關資料，搞好課前預習。如在學習Music 這一單元前，提出一些問題，要求學生查詢有關音樂的歷史，種類，樂器，音樂家等方面的資訊並根據這些資訊找出解決這些問題的答案。另外，還可以讓學生在預習後根據自己的具體情況提出感興趣的問題，並嘗試探究解決。因為這些=是學生自己提出的感興趣的問題，學生就會有熱情，會想辦法利用各種渠道來解決疑問。
05、及時檢查批閱原則
學生的每一次作業都需要及時的批改和評價。這樣做能及時的把學習新知反饋給學生，使他們調整好自己學過的學習過程。以便更加有效的提高他們的英語學習水平。
有效的英語作業是“打好基礎，促進發展，改進教學”。作業的設計要有層次性，應根據不同學生的英語學習水平提出不同的作業要求;要充分注意學生個體學習英語的差異性，提供有選擇的作業;要重視練習的質量和效益，努力體現有利於學生學習並掌握英語基礎知識和基本方法、提高學習能力和思維品質的功效。優化高中英語作業設計與佈置的主要成效有：激趣、減負、促智。成績較差、主動性不強的學生可以在教師的指導下完成一般的機械性練習 ;成績較好 、勤奮好學、樂於創新的學生可以在各個板塊內充分發揮自己的主觀能動性 讓學生通過適量的“習題”訓練，掌握和鞏固課本知識，並得到分析、綜合、類比、演繹、歸納等方法的訓練，實現了“輕負擔、高質量”。
總之，我們可以通過多樣 、有趣 、精選的作業形式 ，減少學生的作業負擔和心理壓力，喚醒學生的主體意識，充分調動起學生對作業的興趣和積極性，轉變一部分對作業不感興趣的學生，促使他們在作業的自主性、主動性方面有了明顯的進步，更激發了學生學好英語的願望。學生在做這 樣的作業的過程中，不僅掌握了課堂知識，也擴大了知識面，同時，也激發了他們的興趣，培養了動手能力和創新意識，學習效果十分顯著。學生在完成作業的過程中，通過觀察、體驗、探究去發現問題、解決問題，充分發揮了自己的學習潛能和主觀能動性，形成有效的學習策略，提高了自主學習的能力也提升了綜合素質。
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