釣魚的啟示反思範文

  《釣魚的啟示》本文的中心是:“道德只是個簡單的是與非的問題,但是實踐起來卻很難。今天,小編為大家帶來了,希望大家喜歡!

  篇1

  《釣魚的啟示》記敘了在34年前,鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚, “我”和父親去釣魚由於離捕撈鱸魚的開放還差兩小時,爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖裡,“我”不理解,但還是依依把魚放回湖裡。34年後“我”成了一個著名的建築工程師,功成名就的我,從自身成長的經歷中,深深的體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話,就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。在講《釣魚的啟示》一課時,我採用倒敘的手法,先讓學生通讀課文,找到釣魚這件事給“我”的啟示。接著引導學生再讀課文,根據課文內容說一說文中的“是”與“非”具體指什麼。這時我提出了這樣一個問題:“在皎潔的月光下看不見其他人和船的影子,到處都是靜悄悄的,說明此時只有父子倆人,在這種情況下要放棄魚,真難啊!如果釣魚的人是你,釣到這麼大的鱸魚,你願意放了嗎?”一石激起千層浪,教室裡頓時熱鬧了起來。我讓學生帶著自己的觀點在書中找理由,並和同桌展開討論、交流。

  幾分鐘後,進行集體交流。這樣讓學生換位思考,說說自己如果遇到這種情況的真實想法,感受人物的內心活動,利用學生的觀點激發學生的學習興趣。學生對學習有了興趣可以使原來強制性的“要我學”變成自覺地“我要學”。使學生的思維最大限度的活躍起來。激發起學生的求知慾。在接下來的時間裡,學生在積極的思維狀態下體驗著學習的快樂。同時抓住語言文字 深入人物內心。如:“父親盯著鱸魚看了好一會兒,然後把目光轉向我”這句話中,“好一會兒”說明父親在思考、在猶豫,引導學生想象父親在想些什麼?有的學生說:“父親想:這麼大的鱸魚太難得了,放了多可惜呀!”還有的同學說:“父親會想:兒子釣到這麼大的鱸魚讓他放了,他一定很捨不得”等等。

  從而使學生從父親的猶豫中體會到:辨別道德是非容易,而實踐起來很難。從文字描寫的語言文字入手,從學生的認知規律出發,優化課堂教學,選擇能激發學生質疑的問題,為學生創設閱讀思考的空間,能充分發揮學生的主體意識,使他們的潛能得到最好的挖掘,這樣才能使課堂教學更加有效。

  篇2

  抓重點詞,感悟情境.語言文字是進行朗 讀訓練的憑藉,是思想感情的載體.在課堂教 學中,教師要抓住文章的重點語句,讓學生品 讀,使學生領會到語言文字的美妙,體會到作 者的感受,從而使他們對語言文字產生興趣, 萌發朗讀的情感.所以,閱讀教學中,我根據 學生對語言文字理解的程度,提出相應的不同 層次的朗讀要求,不能讓讀停留在同一層次, 也不能提出過高的要求,要由淺及深,逐步提 高.不足及改進措施: 在教學中,也存在不足 .

  一是引導學生朗讀的問題.當學生找出了有 關的句子,用怎樣的方式使學生的朗讀質量得 以提高 怎樣激發學生朗讀的積極性 如何實 現有感情地朗讀這一目標 如何評價朗讀的結 果 我對這些問題的認識還很粗淺,有待思考 ,探索。