利用多樣化教學的小學英語高效課堂的論文

  高效課堂的本質就是:採用最適合教師和學生的課堂組織形式,把學生的注意力全部集中到課堂教學上來,使學生最大限度的學到知識、提高個體能力。接下來小編為大家分享一下高效課堂的論文,希望能夠幫助大家!

  一、利用兒歌教學,從提高興趣入手實現高效課堂

  很多學生在歌聲中,激發了學習的積極性,一些學生課前消極的情緒也能被歌聲吹散。歌聲的魅力是很大的,需要教師積極挖掘,使課堂教學效率達到事半功倍的效果。在新課呈現環節,教師也可以根據教學內容,創造兒歌,使學生進行相關學習。如在新單詞教學時,教師可以把一些單詞編成兒歌,中英結合,激發學生單詞學習的積極性和熱情,使學生能夠在兒歌的詠唱中掌握有關單詞。例如:你拍一,我拍一,windowwindow是窗戶。你拍二,我拍二,floorfloor是地板。……其實,兒歌的用途很廣泛,只要教師能夠結合學生的心理特點,結合教學內容,創造性地把內容融進兒歌中去,就能創新教學形式,讓學生快樂學習,積極參與,提高課堂教學效率。

  二、利用直觀教具教學,在形象思維中實現高效課堂

  對於小學生而言,他們的抽象思維能力很差,學生認識客觀事物,是靠形象思維完成的。在小學英語教學中,教師要依據學生的這一心理特點,儘量使抽象的內容形象化,使學生能夠有效理解知識,掌握知識,促進學生有效學習。利用直觀教具組織教學,是化抽象為形象的有效方式。在教學中,教師可以根據教學內容自制一些教具來輔助教學,也可以在教學中使用一些實物教具,這對於激發學生參與學習的興趣都有積極作用。例如,在教學onion,tomato,potato,cucum-ber,carrot等食物類的單詞時,教師可以準備一些實物,帶進教室,在課桌上展示出來,一個個指給學生,教學新單詞。這樣,學生的學習積極性很高,爭搶著根據實物進行英語拼讀,在很短的時間內,學生可以有效掌握這些單詞。在學生過了單詞關之後,教師可以引導學生進行相應的句式練習,教師指著“tomato”問學生“What’sthis?”引導學生回答“It’satomato”,再利用實物引入句型“Isita/an...”以及回答“Yes,itis...”或“No,itisn’t...”然後,教師與學生角色互換,學生提問,教師回答,學生評價。這樣,學生參與的積極性很高,師生密切配合,可以有效完成教學任務,促進教學的發展。