利用多樣化教學的小學英語高效課堂的論文

　　高效課堂的本質就是：採用最適合教師和學生的課堂組織形式，把學生的注意力全部集中到課堂教學上來，使學生最大限度的學到知識、提高個體能力。接下來小編為大家分享一下高效課堂的論文，希望能夠幫助大家!

　　一、利用兒歌教學，從提高興趣入手實現高效課堂

　　很多學生在歌聲中，激發了學習的積極性，一些學生課前消極的情緒也能被歌聲吹散。歌聲的魅力是很大的，需要教師積極挖掘，使課堂教學效率達到事半功倍的效果。在新課呈現環節，教師也可以根據教學內容，創造兒歌，使學生進行相關學習。如在新單詞教學時，教師可以把一些單詞編成兒歌，中英結合，激發學生單詞學習的積極性和熱情，使學生能夠在兒歌的詠唱中掌握有關單詞。例如：你拍一，我拍一，windowwindow是窗戶。你拍二，我拍二，floorfloor是地板。……其實，兒歌的用途很廣泛，只要教師能夠結合學生的心理特點，結合教學內容，創造性地把內容融進兒歌中去，就能創新教學形式，讓學生快樂學習，積極參與，提高課堂教學效率。

　　二、利用直觀教具教學，在形象思維中實現高效課堂

　　對於小學生而言，他們的抽象思維能力很差，學生認識客觀事物，是靠形象思維完成的。在小學英語教學中，教師要依據學生的這一心理特點，儘量使抽象的內容形象化，使學生能夠有效理解知識，掌握知識，促進學生有效學習。利用直觀教具組織教學，是化抽象為形象的有效方式。在教學中，教師可以根據教學內容自制一些教具來輔助教學，也可以在教學中使用一些實物教具，這對於激發學生參與學習的興趣都有積極作用。例如，在教學onion,tomato,potato,cucum-ber,carrot等食物類的單詞時，教師可以準備一些實物，帶進教室，在課桌上展示出來，一個個指給學生，教學新單詞。這樣，學生的學習積極性很高，爭搶著根據實物進行英語拼讀，在很短的時間內，學生可以有效掌握這些單詞。在學生過了單詞關之後，教師可以引導學生進行相應的句式練習，教師指著“tomato”問學生“What’sthis?”引導學生回答“It’satomato”，再利用實物引入句型“Isita/an...”以及回答“Yes，itis...”或“No，itisn’t...”然後，教師與學生角色互換，學生提問，教師回答，學生評價。這樣，學生參與的積極性很高，師生密切配合，可以有效完成教學任務，促進教學的發展。