常見的酸和鹼教學反思
《常見的酸和鹼》是初中化學知識的重中之重，有哪些關於《常見的酸和鹼》的教學反思?以下是小編為你整理的，希望能幫到你。
篇一
今天在兩個班上了第十單元課題1第2課時的教學內容，主要是講解酸的通性。
先是通過複習，引出酸具有的三個性質***酸能與指示劑反應，酸能與金屬單質反應，酸能與某些鹽反應***，引出今天的課題。然後這三個課題，有的是通過習題引入，有的是通過講解引入，然後再加深。另外出兩個則採取實驗的方式引入。
課的設計，我設計了隨機學習的方式，即首先我告訴學生，酸有五個性質，然後讓他們自由選擇學習的順序，我個人覺得，這樣的方式很好。
不過，今天的課也有不足，雖然酸的通性是學習完了，基本上達到了目的，但設計的幾個習題，卻沒有時間講解。我想，主要有兩個方面的原因：一是考慮不周，以前我講解這個內容時，一般都是設計兩個課題進行講解;二是學生反應也確實慢，其實原理我講解得很清楚，剩下的，就是如何書寫的問題。
鑑於這種情況，鑑於酸鹼鹽是初中學生學習的難點，所以，我準備再利用一節課的時間，一是複習鞏固酸的性質，讓學生知道酸的性質，需要知道哪些知識點，哪些可以巧學;二是通過練習，對知識加以遷移，達到鞏固提高的效果。
篇二
通過本節授課，我對教學過程和教學方法進行了反思，在總結經驗的同時，也發現了一些不足。
成功的地方：
好的開始是成功的一半。本節從學生親身體驗入手引出問題，較好的激起了學生的學習興趣，為學好本節打好基礎。
本節課學習難度不是很大，學生可以親自設計實驗、動手探究，方便易操作現象明顯的實驗，親自體驗當魔術師的感覺，嘗試合作的力量，體驗解決困惑後的喜悅。通過實驗探究，初步學會用酸鹼指示劑識別酸和鹼，並通過對比學習濃鹽酸和濃硫酸的物理性質和它們的特性，也是為以後學習酸鹼做好輔墊。
授課過程中，利用食物味道和回憶感覺為學生提供豐富的感性材料，從而獲取對酸和鹼的感性認識;用小魔術形式激發學生學習的積極性和參與的熱情，體驗到收穫的喜悅。從而到出酸鹼指示劑，並會用指示劑區分酸鹼溶液;通過實驗探究和圖片的展示，幫助學生推理出濃鹽酸和濃硫酸的特性，同時在使用濃硫酸時，注意它的強烈的腐蝕性，從而提高學生觀察分析，應用知識解決問題的能力，培養了學生辯證思維的方法。教學效果比較好。
不足的地方：
在講授酸鹼能使指示劑變色時，有點雜亂。
總之，教學傳授過程也是學習的過程，只有認真進行反思，才能在今後的教學中得到不斷的完善，水平才能提高。
篇三
《常見的酸和鹼》是初中化學知識的重中之重。設計本節課我首先明確了指導思想：以學生的發展為本，關注學生科學探究的學習過程和方法，以及伴隨這一過程產生的積極情感體驗和正確的價值觀。
酸和鹼是化學中也是生活中常見的兩類物質。但此時學生對這些物質的認識還比較模糊，而且本節課又是學生在學習過程中感覺比較困難的“酸鹼鹽”的入門課，所以本節課我在教法上主要採取教師啟發講解與學生實驗探究相結合的方法。教師是組織者、引導者、合作者，與學生平等對話，引導學生思考問題，指導學生通過自主探究實驗和擬人化的活動展示學習化學知識;按科學探究的一般程式組織學生分組進行實驗、討論得出結論，將好奇轉變為學習興趣，使學生積極參與實驗探究。培養實驗技能、分析能力及與他人交流合作能力，引起學生探究的慾望。
在教學過程中做好四點指導： 1、對學生實驗方案的指導。2、實驗過程中，指導學生規範操作的方法和觀察現象的角度。3、注重引導學生完整而準確地描述實驗現象。規範、準確、全面的描述實驗有利於培養學生嚴謹求實、認真仔細的科學態度和價值觀。 4、在培養學生情感、態度、價值觀的指導探索活動中，應及時對學生實驗的成功或失敗給予鼓勵或指導。培養學生在學習過程中，不僅要注重實驗結果，更應注重實驗過程的科學方法。
教學過程中對本節課教材內容的處理：對教材內容的處理及設計意圖 →教師活動 →學生活動 將三個活動按情境進行處理。
好的開始是成功的一半。以故事《巫婆的騙術》設定懸念並結合日常生活常識創設情境，引入酸和鹼的知識。學生髮表觀看騙術後的見解通過故事激發學生學習化學的興趣,引入新課。
在學習教材基礎上進行探究活動***採用遊戲方式***探究物質的酸鹼性探究活動採用小遊戲方式：部分學生分別扮演食醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液，並分別戴上寫有相應名稱的帽子，手執一支試管。另一部分學生扮演石蕊溶液和酚酞溶液，手執相應滴瓶，並將藥品滴入前面四種物質扮演者手中試管，讓同學們觀看顏色的變化。通過實驗揭穿“巫婆的騙術”，激起學習慾望。對實驗10-1進行改造，採用擬人手法，形象生動，突出學生主體地位。並在此實驗基礎上得出了指示劑的變化規律。
從實驗室的條件與學生安全考慮，對濃硫酸和濃鹽酸的物理性質通過教師演示來進行，因天氣比較寒冷，濃鹽酸瓶口有白霧的現象要學生非常仔細地觀察才能看到。對濃硫酸的特性，課件展示濃硫酸傷人後面板被腐蝕的畫面 →濃硫酸的腐蝕性 →提出問題：如何合理利用酸 →課件展示稀釋濃硫酸方法不當導致危害的情景→提問:如何處理不良後果 →展示:規範操作稀釋濃硫酸的步驟。從而使學生從感性認識上升為理性認識。通過問題在生活中發現有哪些含酸的物質?從化學走向生活，讓學生體驗到化學無處不在。
對稀鹽酸和稀硫酸的化學性質的認識，首先是通過學生小組開展探究性實驗來認識的。學生在實驗的過程中去觀察現象，感性地去體驗稀鹽酸、稀硫酸的一些化學性質，同時寫出相應的化學方程式，這樣使學生對稀鹽酸、稀硫酸的化學性質有一個初步瞭解的過程。在這種情況下，學生的知識還沒有形成，只是一個粗淺的認識，引導學生進行相關問題的討論、知識的歸納、理解，並完成一定的練習加以鞏固。
在實驗的具體操作過程中要注意讓學生進行對比實驗。本內容中金屬與酸的反應設計成兩種型別的對比實驗：①三種不同金屬在同一種酸中反應的對比實驗②同種金屬分別與稀硫酸、稀鹽酸反應的對比實驗。在知識與技能上通過對比①學生能知道不同金屬在同一種酸中反應的劇烈程度不同，表現的化學性質不同，通過對比②學生能知道稀硫酸和稀鹽酸化學性質有共同之處;在過程與方法中能通過實驗初步瞭解控制變數法在實驗中的具體應用，通過實驗觀察中的交流，如“哎，這支試管很熱呢!”，讓不同觀察角度，不同層次的學生得到比較充分的交流，進而體驗合作所帶來的認同、讚許。在情感與態度上，學生通過在兩種型別對比實驗中真實地觀察實驗現象、記錄實驗現象，接受“化學實驗是與客觀事實為基礎”的科學思想的薰陶，更體驗“做中學”的樂趣。
本節課由於實驗探究、討論整理的環節偏多，所以課堂節奏的調控需要深入思考，需要教師在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學任務。這節課不足的地方就是在時間控制方面還存在一些欠缺。這就需要不斷提升自身的教學技藝與技巧，當前學生思維和資訊來源廣泛，這既是需要教師注意與研究比以往更為生動與豐富多彩的全新教學資源，需要教師以積極態度加以指導。