十八年前閱讀答案

  十八年後,我終於成了一名全國有名的青年畫家。畫作先出現在畫本上,然後是牆報上,直至漫畫家的著作上。逢人我便提起,是老師那個擦不掉的鼓勵,讓我實現了今生的夢。以下是小編為大家精心準備的:。歡迎參考閱讀!

  《十八年前》文章閱讀:

  ①十八年前,我是一個懵懂無知的小孩,對畫畫獨具的天賦,我意識深處有一種當畫家的夢。那時候,我家太窮,買不起畫筆和畫紙,上學的時候,內心迸發出的畫畫衝動讓我偷偷拾起老師用過的粉筆頭,在黑板上一展風采。

  ②有一天,一個戴著眼鏡、鷹鉤鼻子、笑嘻嘻的人頭像出現在黑板上。同學們進來了,看著這幅漫畫鬨堂大笑。因為大家知道,我畫的是班主任老師,一位頭髮白了一多半的老人。大家笑過後,我開始害怕了。正想上去擦掉,老師卻已大步走了進來。老師朝黑板上看了一眼,輕咳一聲,眯起雙眼,表情嚴肅而凝重:“是誰畫的?請站出來!”

  ③剎那間,教室裡一片沉寂。誰都有種預感——一場暴風雨即將來臨。同學們緊繃心絃,始終沒人應聲,我當然嚇得不行。老師卻微笑起來,慢慢地拿起了黑板擦。隨著黑板擦在黑板上慢慢地移動,一些歪歪扭扭的字跡不見了,頂邊的淡淡的細線也擦去了,留下來的,只是黑板中心的那個人頭像。

  ④“好,現在我再問一遍,這是誰畫的?”班主任老師再次將目光轉向同學們。同學們將所有的目光又都聚向了我,半晌,我才站了起來,囁嚅地說:“是我。”然後重重地低下頭。然而老師沒有責罵我,來到我的身邊,用手帕輕輕地抹淨我沾滿粉筆灰的臉,然後走向講臺,大聲問道:“同學們,你們看,這個人頭像像誰呀?”

  ⑤同學們全都屏氣息聲,誰也不敢說它像老師。於是,老師把目光轉向了我:“你畫的是我嗎?”“是的。”我的聲音細若蚊蠅。“那你說說,你畫的是我什麼時候的神態?”老師笑了,“不要怕,儘管說。”

  ⑥這時,我抬起頭,看見了老師一張和顏悅色的臉。一時間,我忘了在黑板上畫老師的過錯,大聲說道:“我是畫的老師高興時的神態!”

  ⑦這時候,我看見老師笑了,還點了點頭,眼神中滿是讚許,我也笑了。我看了看老師,再掃了一眼畫像,發現鼻子上是有一些偏差。我羞愧地紅了臉。老師卻手撫下巴,慢條斯理地說:“鼻子是大了點兒,不過,這是漫畫,漫畫是允許誇張的。小畫家敢於把我的鼻子拉長放大,說明他準確地抓住了我一個最明顯的特徵。同樣的道理,我們寫作文,也要抓住描寫物件的基本特徵去寫,才能又簡約,又鮮明。”說著,他拿起粉筆,在人頭漫畫的嘴角處加了一道笑紋,立即,一個笑容可掬形態更生動的人頭像出現了。

  ⑧同學們情不自禁地鼓起掌來。這時,老師向同學們打了一個手勢,又說:“魚兒在水裡才能遨遊,我們這位小畫家的畫應該出現在哪裡呢?應當出現在他的畫本上,應當出現在學校的牆報上,應當出現在一些漫畫家的著作上。畫在黑板上,往往容易產生不禮貌之嫌,而且也影響環境美。所以說,我得擦掉它!”然後,我看見老師拿起黑板擦,往那個人頭像擦去。隨著那人頭像一點一點地消失,我的眼睛,也一點一點地溼潤起來。

  ⑨十八年後,我終於成了一名全國有名的青年畫家。畫作先出現在畫本上,然後是牆報上,直至漫畫家的著作上。逢人我便提起,是老師那個擦不掉的鼓勵,讓我實現了今生的夢。***作者:王貞虎***

  《十八年前》閱讀題:

  1.通讀選文,請擬一個能體現文章主旨的標題。***不超過10字***

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  2.結合文意解釋選文第③段加粗詞語的含義。

  暴風雨:__________________________________

  3.選文第④段寫道:“***老師***來到我的身邊,用手帕輕輕地抹淨我沾滿粉筆灰的臉。”請說說老師為什麼要這樣做。

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  4.閱讀選文第⑧段,結合全文,說說“我”眼睛為什麼會“溼潤”。

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  5.研讀下面兩個文段,請對兩個文段的人物描寫做簡要的分析評價。

  文段一:老師卻手撫下巴,慢條斯理地說:“鼻子是大了點兒,不過,這是漫畫,漫畫是允許誇張的。小畫家敢於把我的鼻子拉長放大,說明他準確地抓住了我一個最明顯的特徵。同樣的道理,我們寫作文,也要抓住描寫物件的基本特徵去寫,才能又簡約,又鮮明。”說著,他拿起粉筆,在人頭漫畫的嘴角處加了一道笑紋,立即,一個笑容可掬形態更生動的人頭像出現了。

  文段二:我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服,打著皺邊的領結,戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套禮服,他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。***節選自都德《最後一課》***

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  《十八年前》閱讀題答案:

  1.示例:擦不掉的鼓勵***能體現文章主旨,符合字數要求即可***

  2.暴風雨:喻指老師嚴厲的斥責、批評。***意對即可***

  3.老師這樣做的用意:***1***消除“我”的恐懼;***2***原諒“我”的不禮貌;***3***肯定“我”的誠實。***答出兩點,意對即可***

  4.“我”眼睛“溼潤”是因為:***1***“我”冒犯了老師,但他並沒有因此而責罵“我”,而是正確引導、熱情鼓勵“我”去實現當畫家的夢想,“我”很感動。***2***“我”認識到自己的做法對老師很不禮貌,感到非常內疚。感動和內疚兩種情感交織,讓“我”的眼睛溼潤了。***能扣住上述兩點回答,意對即可***

  5.示例:

  文段一“手撫下巴”,“拿起粉筆”“加了一道笑紋”這寫動作描寫,突出了老師的沉著冷靜,表現了老師的豁達幽默。該段中對老師語言的描寫,表明老師不僅能夠客觀地評價“我”的漫畫,而且能因勢利導,引導學生掌握寫作文的技巧。文段通過動作、語言的描寫,刻畫了一位理解、寬容、愛護學生的老師形象。

  文段二“穿上他那件挺漂亮的綠色禮服,打著皺邊的領結,戴著那頂繡邊的小黑絲帽”,運用了肖像***外貌***描寫,突出了韓麥爾先生上“最後一課”的不同尋常,表現了他對祖國深沉的愛。

  兩個文段運用不同的描寫方法,突出了人物的性格特徵,給讀者留下了深刻的印象。***能圍繞“人物描寫方法”作簡要分析評價,語言流暢即可***