水墨園林教學反思

　　關於水墨畫的教學內容，也是整個小學階段最後一個有關水墨的教學內容。水墨畫創作是水墨繪畫的應用，下面由小編為大家整理的，希望對大家有幫助!

　　一、教材分析

　　《水墨園林》是蘇少版《美術》第12冊的教學內容。教材精選了著名畫家李可染的兩幅《諧趣園》，一幅是對景

　　寫生，一幅是據寫生重新創作。都是為了表現頤和園湖外有湖、園中有園的和諧之趣。對景寫生，以概括的方法有機地表現了客觀物件的特徵，構圖清晰;水墨創作則運用水墨畫的技法，更為集中地體現了水墨作品的凝練、厚重的特點。除名家作品外，教材還選取了兩幅學生作品，上幅墨色與粉色相互配合，既展示了一種生機勃勃的景象，又給人一種悠然閒趣的韻味;下幅長於寫生，墨色豐富，古木蒼勁，配以小橋流水，遊廊畫軒，別有一番迷人的韻致。從而，為我們提供了雅俗共賞的情景。***點評：教材分析，是教師確定教學目標的前提，也是學生整體感知教材的基礎。因此，教師要從內容和形式的結合上對教材作出適當的分析，幫助學生理解教材，促進學生知識建構。***

　　二、教學目標

　　***一***初步瞭解中國水墨畫的藝術特點;***二***學生運用水墨的視覺語言，提煉，取捨，創作一幅“水墨園林”;***三***學習和繼承中國古代文化藝術的優良傳統，增強學生“愛我中華”的自豪感。

　　三、教學過程

　　㈠課前準備：學生準備水墨畫工具材料，以及有關園林圖片資料;教師準備相關課件和有關資料。

　　㈡基本思路：

　　⒈欣賞匯入：以多媒體展示中國四大名園***頤和園、拙政園、留園、避暑山莊***和蘇州園林***滄浪亭、獅子林等***相關景點，突顯中國園林的一般特徵：理水、疊山、花木、建築。

　　⒉互動交流：⑴中國園林的主要特徵是什麼?⑵你能說出蘇州園林的共同特點嗎?

　　⒊教材透視。⑴畫家李可染的兩幅畫《諧趣園》，那一幅是素描寫生，那一幅是水墨創作?⑵說一說兩幅畫的明顯區別是什麼?

　　教師歸納：素描寫生顯得細膩真切，樹木、假山勾畫了了，亭臺樓閣設色分明，而水墨畫用筆凝練，重墨剪影，氣氛濃郁。***點評：作品描繪的物件是園林建築。園林建築是中國建築之珍品。它具有極高的藝術價值。因此，從欣賞入手，讓學生感知中國園林的特點，這既有助於激發學生的民族自豪感，又有助於開啟學生的創作思路。***

　　⒋思維引導。

　　⑴理論看點：中國畫構圖中的重要法則之一是“取捨”。無論是素描寫生，還是水墨創作，都有一個主觀取捨的問題。所謂“取捨”，即作者對所描寫的物件，從創作的意圖出發，通過對整體和區域性的分析，進行材料上的選擇，立意上的提煉。畫家李可染的兩幅畫《諧趣園》，是從大處著眼、取捨精當的傑作。它突出地表現了頤和園“湖外有湖，園中有園”的整體風格。可見，去，要取主要的;舍，要舍雜亂無用的。

　　⑵角度指點：要注意角度的選擇。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，說的就是角度的不同，觀察的結果也有所不同。因此，捕捉物件的特徵，調整觀察的角度，在繪畫中顯得至關重要。以校園某一景點為例，略作啟發。

　　⑶技法示範：教師示範“水墨園林”。

　　①起稿。用鉛筆畫底稿，不必畫得過細，以免畫面雜亂

　　。②勾墨線。畫出近景的亭子和長廊，勾線一筆就是一筆，有提有頓，表現出粗細變化：近景線條略粗，墨線略重;遠景線條宜細，墨線相對輕淺

　　。③ 皴擦。皴出假山的結構，以增強樹和山石的質感。擦時筆不能溼，墨色不能過皴。

　　④點染。點，即點苔。包括近景的花草、中景的灌木及遠景的樹木。染，即渲染，指染墨。***點評：美術教學是一種直觀的形象教學。因此，教師要根據教學的需要，紮實有效地開展示範教學。這裡，筆者主要採用的是分解式示範的方法，將水墨畫的基本技法滲透於具體的教學過程之中，引導學生建立完整的認知圖式。可見，只有重視教師在教學中的主導作用，學生的主體作用才能得到充分發揮。***

　　⑷學生作畫練習。學生根據收集的園林圖片，立意構思，進行水墨創作。創作中，特別要注意合理取捨，體現賓主關係。***點評：在教學準備階段，可因地制宜，由教師帶領學生欣賞附近的園林或公園，引導學生暢談觀感，在加強視覺感受的同時，加強心理感受。還可以讓學生選擇喜歡的園林景物，畫一幅鉛筆寫生，目的在於，為學生自主創作“水墨園林”積累更為豐富的素材。***

　　⑸學習評價：

　　①結合自己的作品，談談取捨和提煉的體會。

　　②將自己的作品與他人的作品比一比，談談運用水墨視覺語言的體會。

　　③觀賞中國水墨園林作品，你有什麼收穫?***點評：“學習評價”既有利於促進學生的學習反思，又有利於進一步完善學生的認識結構。評價，可以採用自評、互評以及教師評議相結合的方法，使評價體現自主性、互補性和激勵性的特點。***