海燕課文原文及教案

  教案對順利開展初中語文教學活動有著重要的意義,下面小編為大家帶來初二語文,希望對你有所幫助。

  海燕課文原文:

  在蒼茫的大海上,狂風捲集著烏雲。在烏雲和大海之間,海燕像黑色的閃電,在高傲的飛翔。

  一會兒翅膀碰著波浪,一會兒箭一般地直衝向烏雲,它叫喊著,──就在這鳥兒勇敢的叫喊聲裡,烏雲聽出了歡樂。

  在這叫喊聲裡──充滿著對暴風雨的渴望!在這叫喊聲裡,烏雲聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。

  海鷗在暴風雨來臨之前呻吟著,──呻吟著,它們在大海上飛竄,想把自己對暴風雨的恐懼,掩藏到大海深處。

  海鴨也在呻吟著,──它們這些海鴨啊,享受不了生活的戰鬥的歡樂:轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。

  蠢笨的企鵝,膽怯地把肥胖的身體躲藏到懸崖底下……只有那高傲的海燕,勇敢地,自由自在的,在泛起白沫的大海上飛翔!

  烏雲越來越暗,越來越低,向海面直壓下來,而波浪一邊歌唱,一邊衝向高空,去迎接那雷聲。

  雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫,跟狂風爭鳴。看吧,狂風緊緊抱起一層層巨浪,惡狠狠地把它們甩到懸崖上,把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

  海燕叫喊著,飛翔著,像黑色的閃電,箭一般地穿過烏雲,翅膀掠起波浪的飛沫。

  看吧,它飛舞著,像個精靈,──高傲的、黑色的暴風雨的精靈,──它在大笑,它又在號叫……它笑些烏雲,它因為歡樂而號叫!

  這個敏感的精靈,──它從雷聲的震怒裡,早就聽出了睏乏,它深信,烏雲遮不住太陽,──是的,遮不住的!

  狂風吼叫……雷聲轟響……

  一堆堆烏雲,像青色的火焰,在無底在大海上燃燒。大海抓住閃電的箭光,把它們熄滅在自己的深淵裡。這些閃電的影子,活像一條條火蛇,在大海里蜿蜒遊動,一晃就消失了。

  ──暴風雨!暴風雨就要來啦!

  這是勇敢的海燕,在怒吼的大海上,在閃電中間,高傲的飛翔;這是勝利的預言家在叫喊:

  ──讓暴風雨來得更猛烈些吧!

  海燕課文教案:

  教學目標

  1.朗讀課文,體會其深刻的內涵。

  2.理解象徵,對比等手法在文中的運用。

  3.品味文章的語言。

  4.感受海燕自信、樂觀、勇敢的品質和積極的人生態度。

  設計思想

  1.通過有感情地朗讀,讓學生感悟作品的內涵及海燕形象。

  2.創設自主學習探究情境,讓學生能積極參與課堂,培養積極的人生態度。

  教學重難點

  1.象徵手法的理解。

  2.作品的內涵及海燕形象的典型性。

  教學時數:兩課時

  教學過程

  第一課時

  課前自主預習:

  1.搜尋高爾基的有關資料。

  2.讀文自主掃清文字障礙。

  一、開門見山,直接引入

  課下要求大家搜尋了關於高爾基的一些資料,今天我們就學習他的散文詩《海燕》。

  二、介紹作者,瞭解背景

  生交流材料後,師歸結***投影***。

  1.介紹作者

  馬克西姆·高爾基***1868~1936***原名阿列克塞·馬克西莫維奇·彼希柯夫,是世界無產階級文學第一個偉大代表。二十世紀初,他的著名作品有《海燕之歌》《底層》《敵人》《母親》等。還創作了自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。

  高爾基以《海燕》***1901***迎接了二十世紀無產階級的革命風暴。這首革命頌歌是他參加彼得堡示威遊行後寫成的。他用象徵和寓意的藝術手法,熱情歌頌人民群眾的革命鬥爭。海風呼嘯,陰雲籠罩,波濤迎著轟鳴的雷聲向上衝擊。

  2.寫作背景

  這首散文詩寫於1901年,俄國第一次大革命前夜,當時人民革命運動風起雲湧,沙皇反動政府也加強對人民革命運動的鎮壓,當時身在彼得堡的高爾基,親身感受到了工人運動,學生運動的磅礴氣勢,目睹沙皇政府鎮壓行為的殘暴為了熱情地歌頌革命先驅,揭露沙皇反動政府,抨擊機會主義者及資產階級自由派的醜惡嘴臉,就寫下了《海燕》。

  三、感情朗讀,初步感知

  1.播放配樂朗讀,生聽讀。

  2.生自由朗讀模仿,體會情感。

  3.指生朗讀,生生評價,師適時指導。

  4.生讀自己喜歡的段落,讀完後並說明喜歡的原因。

  四、自讀分析,感受形象

  1.請給文章加一個副標題,應該怎樣加?

  ***勇敢的鬥士,革命的先驅,勝利的預言家,無畏的革命者等***

  2.作者通過幾幅畫面來展現海燕的形象的?這是一個怎樣的形象?

  五、本課小結,課下思考

  本文通過暴風雨來臨的三幅畫面,塑造了一個勇敢,高敖,自信,頑強的海燕形象,這既是一首色彩鮮明的抒情詩,又是一幅富有音樂節律和流動感的油畫,氣勢磅礴,感情激越,給人以力量。結合背景想一想,高爾基寫作本文,僅僅是為了讚美海燕嗎?

  板書設計

  海燕

  高爾基

  暴風雨 海燕

  來臨←────────→渴望勇敢大

  逼近←────────→迎接自信無

  到來←────────→呼喚頑強謂

  第二課時

  一、激情朗讀,引入情境

  我們上節課初步學習瞭解了高爾基的《海燕》,下面我們有感情地朗讀這首詩,要激越,要有氣勢,在閱讀中讓我們可進一步認識一下那勇敢,高傲的海燕吧!***指生讀***

  二、合作探究,挖掘主旨

  1.高爾基寫海燕的目的是什麼?

  ***渴望革命風暴的到來,讚頌無產階級革命的先驅***

  2.本詩中借海燕形象讚美無產階級革命的先驅者,這種是什麼手法?***象徵***

  3.文中還有許多事物,是否也具有象徵意義?

  海鷗、海鴨、企鵝──自私怯懦的不革命者

  烏雲、狂風──反動勢力

  大海──廣大人民群眾

  4.本詩主要塑造了海燕形象,為什麼還要寫海鷗、海鴨、企鵝?***對比,烘托海燕形象***

  三、分析揣摩,深化理解

  聯絡背景,分析領會,仔細揣摩,想象一下,海燕在展翅飛翔時,會有怎樣的想法,它會對海鷗、海鴨、企鵝說些什麼呢?請模仿海燕,用飽含激情的語言,表達出它當時的心理。

  四、精讀欣賞,品味詞句

  默讀課文,找出自己比較喜歡的語句或段落,並說明看法***可以從修辭,表達效果,營造意境等幾個角度分析***。

  例:在烏雲和大海之間,海燕像是黑色的閃電,在高傲的習翔。

  ***比喻、擬人,形象傳神地展現其矯健勇猛雄姿以及藐視反動勢力風貌。***

  狂風緊緊抱起一層層巨浪惡狠狠地把他們甩到懸崖上,把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

  ***擬人,賦予了人的性格行為,寫出了其猖狂氣焰***。

  這個敏感的精靈,──它從雷聲的震怒裡,早就聽出了睏乏,它深信,烏雲是遮不住太陽的,──是的,遮不住的!

  ***比喻、擬人、反覆寫出其勇敢智慧及敏銳,表達堅定信心。***

  五、聯絡實際,遷移寫作

  在每一個人的生活中,既有溫煦的愛和陽光照耀,也有各種各樣“暴風雨”的考驗,面臨生活的暴風雨,你該怎麼做?

  寫一段不少於150字的話,表明自己的想法。