五年級上冊語文釣魚的啟示課文及教案

　　《釣魚的啟示》是五年級上冊第13課一篇新增課文。下面小編就來帶大家領略下這份新課標五年級上冊語文釣魚的啟示教案!

　　釣魚的啟示課文

　　那年，我剛滿十一歲。有一天，像往常一樣，我跟著父親去附近湖中的小島上釣魚。

　　那是鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚。我和父親分別放好魚餌，然後舉起魚竿，把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。

　　過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大傢伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地甩動著魚尾並跳躍著，湖面上不時發出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。啊，好大的魚!我從來沒有見過這麼大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

　　父親划著了一根火柴，看手錶，這時是晚上十點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚好一會兒，然後把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖裡去。”

　　“爸爸!為什麼?”我急切地問道。

　　“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。

　　“可是不會釣到這麼大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。

　　我抬頭一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。

　　儘管沒有人看到我們，更無人知道我是在什麼時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量餘地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴脣上取下來，依依不捨地把它放回到湖裡。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉眼便消失在湖水中了。

　　轉眼間三十四年過去了，當年那個沮喪的孩子，已是一位著名的建築設計師了。我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當我一次次地面臨道德抉擇的時候，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

　　三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。

　　新課標五年級上冊語文釣魚的啟示教案

　　教學目標：

　　1、能正確認讀本課生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，並能概括“我”的心情變化的。

　　3、理解道德只是簡單的是與非的問題，為什麼實踐起來卻很難;讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

　　重點難點：

　　1、體會 “我”和“父親”的心理活動，懂得從小接受嚴格教育的重要，並從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　　2、理解課文中含義深刻的詞句。

　　課前準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、學生在課前尋找、查閱關於魚類生活習性的資料，初步瞭解定時禁捕對保護鱸魚繁衍生長的意義。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話匯入，揭示課題

　　1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建築師，他為我國廣大讀者所瞭解，不是因為他的建築成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什麼事呢?這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》***板書課題***我們一起把課文的題目讀一遍。

　　2、理解題目意思。

　　二、初讀感知，學習生字

　　1、糾正生字讀音，指導書寫。

　　2、理解部分詞語的意思。

　　***重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語***

　　3、課文內容

　　課文先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼?

　　三、品讀感悟，體驗情感

　　從對課文內容的瞭解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地瞭解課文內容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什麼情感。板書***如：得意 依依不捨 感激***

　　***一***深入體驗“我”的情感。

　　1、自讀課文並找出有關描寫“我”的情感變化的語句，並用******表示。

　　2、交流

　　***1***出示語句

　　師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?

　　***學生說完，課件顯示有關語句***

　　***2***釣到大魚時的心情

　　指導：在朗讀種體會，聯絡《江上漁者》體會

　　***3***把魚放回湖裡時的心情。

　　指導：逐句指導，在朗讀種體會，在想象中體會。

　　***語句：“爸爸!為什麼?”我急切地問道。

　　***當父親再次要我把魚放回湖裡時***

　　“可是不會再釣到這麼大的魚了。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。

　　我又抬頭一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。

　　我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴脣上取下來，依依不捨地把它放回到湖裡去。

　　3、指導朗讀。

　　***二***父親的情感

　　1、自讀課檔案找出描寫父親情感的句子。

　　2、交流與指導。

　　***1***把釣到的大鱸魚放回湖裡，父親的態度和“我”又什麼不同?在課文的哪些地方?***課件隨機顯示有關語句***

　　3、逐句指導

　　父親盯著鱸魚好一會兒，然後把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖裡去。”

　　指導：從“得”字你體會到什麼?

　　“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。

　　指導：從父親平靜的語氣從中體會到什麼?

　　儘管沒有人看到我們，更無人知道我是在什麼時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的餘地的。

　　指導：“不容爭辯”什麼意思?***板書：不容爭辯***請看看課文中的插圖，體會體會。

　　***課件顯示插圖***這是當時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領會到父親的話是沒有商量餘地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴脣裡取下來。

　　請展開想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什麼?我當兒子，誰來當父親?***師生合作表演***

　　從父親“不容爭辯”你體會到什麼?

　　4、討論

　　父親要把釣到的大鱸魚放回湖裡，態度為什麼那麼堅決?父親做得對不對?為什麼?先在小組裡討論，然後在班上交流。

　　四、課堂小結，留下懸念

　　在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖裡。這一過程並無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什麼啟示?會怎樣影響我的成長?我為什麼對父親滿懷感激之情?這些內容我們下一節課繼續學習。

　　五、課外作業

　　1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個;帶生字的詞語每個寫2個。

　　2、朗讀課文。

　　3、摘錄環境描寫和心理描寫的句子。

　　板書設計：

　　釣魚的啟示

　　我　　　　父親

　　釣魚　　　得意

　　放魚　　　依依不捨　 不容爭辯

　　第二課時

　　一、複習匯入

　　1、聽寫生字詞。

　　2、說說“釣魚”部分的體會。

　　從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖裡的心理變化，你體會到什麼?從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖裡時態度的堅決，你體會到什麼?

　　二、品讀感悟

　　***一***默讀思考：作者從釣魚這件事中得到什麼啟示?你是從課文什麼地方體會出來的?

　　***二***學生讀書思考，並畫出有關語句。

　　***三***交流與指導

　　1、提問：作者從釣魚這件事中得到什麼啟示?誰讀讀課文中的句子?

　　***課件出示：“轉眼間34年過去了，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”其中，“但是，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”劃上橫線。***

　　2、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什麼?***“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個人利益。***

　　3、“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”這句話什麼意思?

　　指導：剛滿11歲那年，“我”在鱸魚捕撈開禁之前2小時釣到一條大鱸魚，是留下來還是放回湖裡，是道德問題嗎?

　　4、“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”從這句話體會到什麼?

　　5、小結。

　　用自己的話填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經歷中得到的啟示是：_____________________。

　　6、指導朗讀這段話。

　　三、課外拓展

　　1、每個人在社會上都會經常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎?遇到誘惑時怎麼做的?

　　比如

　　在家裡：父母不在家，電視很精采，是完成作業還是看電視?你……

　　選舉班幹部，看到有的同學找人幫忙，你……

　　在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……

　　2、　蒐集有關道德修養的名言警句。如：孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什麼。”

　　四、作業：小練筆

　　生活處處有規則，學了這篇文章，老師心潮起伏，不禁要對所有的人說：“人們啊!請自覺遵守規則吧。”同學們，你們希望人人遵守規則嗎?那就讓我們拿起手中的筆，寫一寫注意事項，提醒大家遵守吧，可以為湖邊的木牌寫一則“釣魚須知”，也可以為洗手間的水龍頭寫一則“用水須知”等等，只要是你在生活中發現的需要人們遵守規則的地方，都可以寫一寫，做一個善意的提醒。

　　板書設計：

　　釣魚的啟示

　　嚴格教育

　　道德實踐

　　勇氣和力量