幼兒園如何防止小學化

　　幼兒園的教學應該是以遊戲為基本活動，可是現如今越來越多的幼兒園開是走向“小學化”，提前教授小學教育的知識，是孩子的成長受到了傷害。那麼，我們應該如何防止呢?下面是小編精心為大家蒐集整理的，大家一起來看看吧。

　　幼兒園防止小學化的措施

　　1、幫助家長樹立新知識觀、讓家長真正理解和形成"以幼兒發展為本、終生教育和科學的幼兒教育"新思想，促進家長成為預防和避免幼兒教育小學化的主體，通過家長會、家長開放日、親子游戲等一系列的活動來宣傳科學的幼兒教育，指導家長加強育兒知識，與家長建立平等和諧的關係，定期用書面的形式向家長反饋幼兒發展情況和幼兒園的教育教學內容，定期進行家長問卷調查，瞭解家長意見、建議並及時解決問題。讓家長知道幼兒園教育的內容包括健康的心理，愉快的情緒，合作的精神，動手的能力，語言的表達等等，都不是能用成績衡量的。幼兒的發展水平和認知特徵，決定其學習方式更多地依靠實際的活動：遊戲、生活、探索、交往，依靠"做中學"。

　　2、幼兒園一定要遵循幼教規律。《幼兒園教育指導綱要》中指出：要"從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展"。"要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度傾向。"《綱要》中強調指出"尤其要避免只重視知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。"學校方面的配合，"別人的孩子提前學了小學知識，我們的孩子不早學上學就會跟不上。"

　　3、參觀學習示範性幼兒園，取長補短。園長和教師要多走出去參觀學習，請進來示範指導，吸取先進的教育理念和教育方法，加強教師的專業培訓及培養，促進教師內涵的發展，使教師的專業水平有進一步的提高，鼓勵教師多做教育反思，多積累保教經驗，促使教師自我提高。及時進行課後反思，針對幼兒在一日活動中的各種表現進行分析，發現問題進行研究，不斷調整計劃，改進教育行為，最終促進幼兒的學習和發展。做到每週有反思，在每週一進行上一週教學工作反思檢查，並且每月至少一篇保教心得;在不斷的學習中使傳統落後的教育方式得到改變。

　　4、為了推動幼兒教育的標準化、規範化。我們採取學前教育培訓、請進來、送出去、通過送課下鄉、觀摩教學、組織優秀教師、專業特色教師開展教研、聽課、評課、示範課、優質課等活動，採取"幫扶互助"的方式，推動幼兒園在辦園條件、師資水平、教學質量等方面不斷提高。促進教師素質的提高，從客觀上使幼兒教育小學化傾向得到解決。

　　5、正確銜接小學教育糾正和防止幼兒教育"小學化"傾向，並不是要割裂幼兒教育與小學的聯絡，關鍵是如何將兩類教育科學銜接。幼兒教育是入學前的準備教育。實踐證明，幼兒教育應該注意正確的與小學教育相銜接，因為搞好幼兒教育與小學教育的銜接，能使幼兒較快、較好地適應小學的學習和生活。幼兒教育與小學教育的銜接工作主要是入學準備工作，這包括兩個方面：一是在整個幼兒園教育過程中促使幼兒在體、智、德、美各方面得到全面發展;二是對大班幼兒做好有針對性的、專門的教育工作，即社會適應能力培養、良好學習品質和學習能力培養，入學意識教育。不過，在入學準備工作中，不能無視幼兒身心發展的年齡特點，無視幼兒的學習特點，簡單照搬小學的教學方式，用上課取代遊戲。如果這樣，就又會回到"小學化"的老路上去了。

　　幼兒教育小學化的主要表現

　　在行為規範方面：要求幼兒像小學生一樣遵規守紀，少動少玩。不少幼兒園將小學對學生的行為規範要求搬到幼兒園來，嚴加管束。比如對老師要絕對服從，要馴順聽話，不許頂嘴，不許辯解，不得沒禮貌;上課要專心聽講，不許開小差，不許說話，坐姿要端正，精神要集中，回答問題要舉手;課間不許追逐打鬧，不許跳躍奔跑，不許高聲喊叫，要安靜地休息或做遊戲，做好上下一節課的準備。

　　在學習知識方面：要求幼兒像小學生一樣以學為主，刻苦學習。不少幼兒園違背素質教育原則，隨意增設英語、拼音、識字、珠心算等課程，不注重培養幼兒的綜合素質，不是組織幼兒從遊戲中學習，而是要求幼兒像小學生那樣聽課，像小學生那樣學知識，像小學生那樣做作業，辦園方向和辦園目標嚴重脫離幼兒實際。講課則一味向幼兒灌輸知識，缺少教具演示，缺少圖案色彩，缺少生動的遊戲，乾巴巴的說教索然無味;課講完後則要求幼兒做作業，一個字母或一個字抄寫十遍甚至一頁，還有100以內的加減、英語、珠心算等等，作業一大堆，幼兒園裡做不完，回到家裡還要做等等。

　　幼兒教育小學化的危害

　　***1***扼殺幼兒天性，嚴重損害幼兒身心健康。幼兒正處於身體早期發育成長期，身心極為脆弱。幼兒的天性就是好動好玩，他們對什麼事物都懷有一種新奇感，他們在遊戲玩耍中得到樂趣和知識。幼兒教育小學化的做法從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點，剝奪了幼兒的童真童趣和遊戲玩耍的權利，扭曲甚至扼殺了幼兒的天性，嚴重影響幼兒身體的正常發育和心理的正常發展，嚴重影響了幼兒的健康成長。

　　***2***扼殺了幼兒的學習興趣，對小學教育形成負面影響。幼兒教育小學化讓孩子過早地承受學業負擔，也給學校的教學計劃帶來了麻煩，擾亂了小學正常的教學秩序。由於剛進小學的一年級新生有一部分學過拼音、寫字，有的甚至還會加減乘除，導致班上學生學習進度參差不齊，嚴重影響了教學計劃。而讓小學教師更為苦惱的是，因為幼兒園教師與小學教師在教育理念、教學方法上的種種不同，造成教學不到位，使一些孩子養成了不良的學習習慣，如寫字姿勢不正確、筆順不對、發音不規範等等，入小學後需花大力氣進行矯正。在幼兒園接受“小學化”教育的孩子剛進入小學一年級，由於這階段的課程他們已經學習過一遍，所以暫時相對會比接受正規幼兒園教育的孩子學習上感覺輕鬆一點，但孩子對重複的東西不感興趣，學習不用功，上課不專心，有的甚至由此養成上課走神的不良習慣。接受正式幼兒園教育的孩子在學習興趣，動手能力，創造性思維能力等方面明顯優於提前接受“小學化”教育的孩子，而且容易養成良好的學習習慣。由此可以看出，在幼兒園不實施小學化教育，孩子進入小學後更有利於學習，有利於能力的培養，有利於健康成長。