六年級優秀班級文化牆的圖片

　　優秀班級文化牆能夠使班級成員都迸發出不一樣的力量，六年級的也是如此！下面是小編為你整理的六年級優秀班級文化牆，希望對大家有幫助!

六年級優秀班級文化牆的高清圖

六年級優秀班級文化牆的設計圖

　　班級文化建設的關鍵

　　制度是用來管人的，這是制度的強制性。但制度也是用來幫助人、教育人和引導人的，這是制度的教育性。有什麼樣的班級規章制度，就有什麼樣的學生，就有什麼樣的道德觀、價值觀，甚至人生觀、世界觀。在建設班級制度文化上，把重點確立為“把班級還給學生”，讓每個學生都參與班級的管理活動，這對於培養學生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，發揮學生的創造性、獨立性以及建立民主的師生關係，都有著十分重要的意義。

　　1.擬訂班規，體現主體性。沒有規矩，不成方圓，班規是對學生是一種約束，一種引領，是學生髮展的方向。班規的制定應該有老師和學生共同參與，讓老師和學生都認為應該並且能夠遵守，師生雙方既互相信任，又互相監督，這樣才能使學生切實感受到自己主人翁的地位，才能真正把自己融入到集體中。期初，利用班隊、晨會課時間，讓同學們討論商量，制定出班規內容，主要包括學習、紀律、生活、勞動等各個方面。由於學生自己參與班規的制定，就比較樂於遵守，這有助於學生形成自覺意識，從而達到自己管理自己的效果。這個過程其實也是一個學生自我反思，自我教育的過程。

　　2.制定目標，提高參與性。目標具有導向功能，班集體的奮鬥目標，在班集體的文化建設中起著舉足輕重的作用，如何使班集體的目標變成為學生明確的參與目標呢?行為科學的激勵理念認為，人在從事某項工作或進行某一活動時，都有一種參與意識，都希望自己擁有一定的發言權和自主權，而不是一臺供人操縱的機器，學生在心理上有獨立、自主、主動參與的要求，他們的這種需要若能得到滿足，他們就會對由老師組織的教育活動產生積極的情感，進而在行動上來採取合作的態度，反之，則會產生消極和不會作的態度。所以制訂班集體目標時，老師要讓每一位同學參與，即廣泛聽取每一位同學的意見和建議，經全班同學集體判定，這樣才能獲得學生的心理認同，從而有利於內化成他們追求的目標，讓他們感到這是他們自己的事，他們是制訂者也是執行者，維護者。這樣，他們才能以積極的態度去執行。

　　3.定崗定責，培養自主性。設立班級小主人崗位，針對學生特長進行崗位職責分配，做到知人善任，激發每個同學的學習和工作熱情，組織團結、積極、奮發、向上的班級管理隊伍。通過各種角色設定，使每個學生在集體中都有一定的職務，都有自己滿意的角色，這樣一來，調動了每一個學生的積極性和主動性，增強了班級凝聚力。班級崗位根據班級需要自由設定，如：就餐管理員、自習課檢查員、門窗管理員、安全管理員、講臺物品管理員、眼保健操管理員等。並將《小主人崗位表》張貼上牆，便於隨時對照檢查，明確各崗位的具體要求，以便增強學生的責任感和發揮全班學生的監督作用。為了讓全體學生都有當幹部的機會，從小養成能上能下，全心全意為集體服務的思想意識，調動學生參與班級管理的積極性，班級實行“值日班長”輪換制度，讓更多的學生參與到班級中來，成為班級管理的一員。

　　4.競爭激勵，發揮積極性。卡耐基說：“使一個人發揮最大能力的方法是讚賞和鼓勵。”在班級管理中引進競爭機制，開展常規、競賽的評比，評出各種“星”，這樣有助於培養學生的競爭意識和挑戰意識，從而開發潛能，提高心理素質，激發主觀能動性，推動班級更好地向前發展。當然，除了激發學生個體的積極性，還應在班級中多搞些小群體之間既有競爭又有合作的活動，激發學生群體的積極性，讓學生在班級生活中不斷地受到自我激勵和對比激勵，最終實現現有水平的超越。

　　班級制度文化的建設帶來了班級管理的有序與整潔，帶來了室內的舒適與和諧，成為班級的物質文化，而它最終的目標就是讓學生形成自主管理。正如蘇霍姆林斯基說的：“只在能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”