尺有所短寸有所長課堂反思

　　《尺有所短寸有所長》這篇課文對學生思考自己的成長問題有較普遍的指導意義。今天，小編為大家帶來了，希望大家喜歡!

　　篇1

　　學習這篇課文，一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學生避免類似問題;二是學習用書信進行書面交流。寫回信的書面訓練跟這篇課文整合設計在一堂課中，其目的主要有兩點：一是提高課堂效率，達到讀和寫、積累和運用的真正結合;另一點就是為學生深入地思考和交流成長中的問題提供一次真正的機會。

　　學習略讀課文，老師要敢於放手，才有利培養學生自主學習的能力。因此，我在課前就有意識地讓學生先從自身去找長、短處，當學生知道了人各有所長，要取長補短，學會欣賞和尊重別人，自然就會對“尺有所短，寸有所長”有更好的理解了。

　　在課堂上，為了使學生的自主學習有一個明確的方向，我還是提煉出了兩大問題：一、張國強為什麼要寫信給柯巖?二、柯巖是如何分析這一問題的?然後，學生進行充分的閱讀和思考，並在小組內交流。因為學生已對自己的長、短處有了充分地認識，在交流中，學生的發言很熱烈，也有各自的見解。

　　篇2

　　《尺有所短寸有所長》是一篇略讀課文。課文是由兩封書信組成，一封是張國強寫給柯巖老師的信，另一封是柯巖老師的回信。

　　為了讓學生掌握好書信的格式，我讓學生先在書上標下稱呼、正文、結尾、署名、和日期的位置，課後，讓學生之間互通書信，內容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法，在實踐中學習用書信進行書面交際。

　　就這樣，我順勢把閱讀教學、口語交際教學、還有習作教學整合在一起來進行，有例文帶著的學習，學生的興趣很高，而且本次習作也不用老師多費心，學生基本上都能抓住來信的要點，來充當知心姐姐幫助王虹解決煩惱。寫信的格式也掌握得較好。

　　篇3

　　《尺有所短，寸有所長》是一篇略讀課文。課文由兩封信組成，一封是張國強同學寫給柯巖的信，他認為同學們嫉妒他獲獎，因而疏遠他，感到很寂寞，所以寫信向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖的回信，她在信中通過合理的推斷，分析了張國強失去朋友的原因，並結合自己的經歷告誡國強：只有善於發現別人的長處，一點一滴地改正自己的缺點，才能擁有越來越多的好朋友;彼此知心交心，患難與共，才能飛快地進步。張國強在信中提到的問題，是學生在生活中很有可能遇到的，因此這篇課文對學生思考自己的成長問題有較普遍的指導意義。

　　本課教學的重點是引導學生讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理，並學習書信的格式、寫法。

　　在教學時，我先在學生自讀自悟的基礎上，引導學生圍繞“課文主要提出了一個什麼問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什麼”展開討論，讓學生各抒己見。對於“尺有所短，寸有所長”的理解，我請學生先在小組裡討論交流，然後選派代表向全班同學彙報。每個組彙報的側重點不同。有的組是從字面上理解的：尺比寸長，但和更長的東西相比就顯得短了;寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長了。有的組理解得更深入一些：這個名言告訴我們人各有長處，也各有短處，彼此都有可取之處，我們應該取長補短。還有的組能聯絡實際：比如我們班的班長，她雖然很優秀，但是她也優缺點;浩浩雖然缺點很多，但是他也有優點，所以我們應該取長補短。

　　學生們交流得很好，都能發表自己的觀點，並沒有人云亦云，這點讓我很高興。我在學生思考的基礎上，給學生介紹了這句話的出處。這句話出自《楚辭·卜居》：“夫尺有所短，寸有所長，物有所不足，智有所不明，數有所不逮，神有所不通。”我簡單解釋了這句話的意思：尺雖比寸長，但和更長的東西相比，就顯得短，寸雖比尺短，但和更短的東西相比，就顯得長;事物總有它的不足之處，智者也總有不明智的地方。人或事物各有長處和短處，不應求全責備，而應揚長避短。