初中心理健康主題活動教案

　　初中心理健康教育課對初中生的心理健康成長有著極其重要的作用。下面是小編精心為你準備的，希望對你有幫助!

　　篇1

　　一、指導思想

　　以《關於加強中小學心理健康教育工作的意見》為指導,加強對全體學生的心理健康教育,培養適應社會主義現代化建設需要的德、智、體、美、勞全面發展的"四有"新人。針對在校中學生大多獨生子女或留守學生,缺乏獨立生活能力,缺乏堅強意志品質,缺乏團結協作精神,缺乏承受挫折能力的特點,通過開展心理健康教育。培養學生正確認識自我,增強調控自我,承受挫折,適應環境的能力,具有健全的人格和良好的個性心理品質。

　　二、主要任務

　　1.培養學生具有健全的人格和良好的個性心理品質,具有自我調控能力。

　　2.對少數有心理困惑或心理障礙的學生,給予有效心理輔導,儘快擺脫困擾,調節自我,增強自我發展能力。

　　3.對有嚴重心理疾病的學生,轉送到有關部門進行治療。

　　三、學生基本情況分析

　　七年級學生剛從小學進入初中,還未能從小學的相對寬鬆的學習生活中轉換出來,壓力不斷的開始增多,來到新學校遇到新同學新老師,一切都是相對陌生的環境,適應成了最大的挑戰。

　　怎麼才能迅速的適應到初中的學習生活,課程增多,作業量增大;陌生的環境中認識結交新朋友,讓自己可以和同學們共同前行,不在孤獨;還未能擺脫小學的寬鬆的學習習慣,現在如何養成,學習的重擔時時在他們心頭;課業壓力增大的同時,如何兼顧他們的娛樂休閒等等共同形成了適應問題。適應問題表現在學生身上的特點大致可以分為障礙性問題和發展性而難題。前者在學校中一般較少見,後者的主要表現為適應不良或者不適應。七年級年級學生的心理問題主要表現為:

　　1.七年級入學適應不良

　　剛進入初中,學習生活和小學時相比較有很大的不同,新環境新同學老師,一切都是很陌生的,在承受著課業壓力增大的同時,人際相處從零開始,容易出現厭學情緒,不與人相處,或者孤傲的情緒。長期這樣的話對他們的成長是非常不利的。

　　2. 朦朧的自我認識萌芽

　　七年級階段,有部分學生髮展的較早些已經進入青春期了,青春期的特徵開始明顯起來,幼稚的成人感突出,對於我的思考開始出現,"我是誰"、"我是怎麼了"開始在他們內心掀起波瀾,困惑不已。

　　3.學習適應不良產生苦惱

　　學習課業好多,怎麼學,方法好像總是不對路;別人怎麼就成績那麼好,我這麼差,有壓力,出現自卑了;我為什麼要學習,這麼多,這麼煩,沒有目標和動力了;怎麼天天都有考試啊,這無窮無盡的考試什麼時候是個頭,討厭考試„„這些都是學習適應不良的表現,學生為此苦惱不已。

　　4.和家長或老師間的溝通不良而苦惱

　　家長們怎麼這麼嘮叨,不斷的碎碎念,動不動的私自翻我的東西,我的空間,我的祕密,什麼時候能還給我;老師為什麼都看不到我的存在啊?偏心還是對我有意見,還是我不行„„

　　5.不能恰當的控制休閒時間,自制力較弱,過分沉溺於網路、遊戲。

　　四、工作安排

　　1、認真上好心理健康教育課

　　根據學校的工作要求,結合學生實際,安排好本學期教學內容。針對學生的實際情況,備好每一次課、上好每一節課。在教學過程中,學生是主體,讓學生學好知識是老師的職責。因此,在每節課充分了解學生的實際情況和心理需求,保證學生在學習時保持的學習興趣。在教學中尊重學生的感受,有意識地以學生為主體,教師為主導,通過各種遊戲、測試、問卷等教學形式,吸引學生的注意力,充分調動學生的學習興趣和學習積極性,保證課堂教學的有序進行和和諧氣氛,讓學生在融洽的師生關係中、和諧的教學氣氛中學習心理健康知識,促進自身心理的健康發展。

　　1. 加強心理健康教育的組織管理,校長掛帥,德育主任具體負責實施,建立以班主任和共青團、少先隊幹部及政治課教師為主體,以兼職心理輔導教師為骨幹,全體教師共同參與心理健康教育工作體制。

　　2.加強學習和培訓,重點學習《關於加強中小學心理健康教育工作意見》和《中小學心理健康教育理論》、《中學生心理健康諮詢》等心理知識。學習有關心理健康教育資料,進一步提高認識,充實自我,掌握基本的心理輔導知識、方法、形式等,在自己的工作實踐中運用心理知識及教育方法,不斷豐富自己的教學策略,提高教育教學水平。

　　3. 開展心理健康教育的教科研,研究落實心理健康教育的辦法和途徑。每學期期末開展一次專題研究。

　　4. 設立心理諮詢信箱,及時廣泛的做好不同心理疾患的學生思想工作。

　　5. 開展學生心理調查,每學期二次問卷調查,掌握學生心理狀況及動態。

　　6. 每學期對全體學生開展一次心理健康專題講座。

　　7. 加強與班主任的聯絡,把個別學生的心理資訊及時反饋給班主任,與班主任一起輔導學生,讓班主任在班會課上滲透心理健康教育知識。

　　8.與縣級心理教研室保持聯絡,發現有嚴重疾患者,及時送去諮詢。

　　9、追蹤調查在校生中接受過諮詢學生,看其在心裡、人際交往、學習等方面的變化,及時總結經驗教訓。

　　10、努力做好各種迎檢工作,完成好醫保等各種輔助性工作,促進我校健康教育及心理健康教育工作的發展。

　　篇2

　　學習目標： 1、讓學生能較好地適應中學生活，儘快完成從小學到中學的過渡期。 2、引導學生正確地與同學友好交往，開始快樂的中學生活。學習重點：讓學生能較好地適應中學生活，儘快完成從小學到中學的過渡期。學習難點：引導學生正確地與同學友好交往，開始快樂的中學生活。教學流程：討論------尋找解決辦法---------總結歸納

　　師生活動：

　　一、預學

　　引導學生分析進入初中後有哪些不適應

　　1、生活環境的不適應：小學生一般都是就近入學,在家吃住,生活上許多事情由父母照顧;有些小學生甚至由家人接送上下學,由家人整理書包;進入初中後,學生一般要到離家較遠的學校上學,而父母也不再接送他們上下學,生活中的事情需要自理;學校及家庭都對中學生提出獨立的要求,而剛剛進入初中的學生,面臨依賴性與獨立性的心理衝突;

　　2、人際環境的不適應：在中學這個新的環境中,同學關係更加複雜;多樣;面對新的陌生的同學,如何與他們相處,如何融入新的班集體,如何克服自己的孤獨感,是剛剛進入初中的學生很棘手的問題;與小學生不同,他們不再依賴老師與父母,交友心理特別強烈,他們害怕被孤立;不合群,害怕被集體或同學的排斥;一些學生在小學是班上的佼佼者,心理上有優越感,而在初中這個新的團體中,個人的優勢降低,這種落差使他們產生失落感;自卑感;

　　3、學習方式的不適應：初中的課程門類多,內容有深度,作業量大,老師對學生自學能力的要求加強,一些學生出現學習方法與學習習慣的不適應,學習成績開始下降,出現學習焦慮;

　　二、互學

　　活動一：找小組成員活動步驟：

　　1.教師將全班同學隨機分成幾個小組,每組8人;按小組數剪幾個“心”型紙片,再把每個“心”型紙片按小組人數隨意剪成幾塊,在每一塊上寫上一位學生的姓名;

　　2.教師把活動前準備的紙片發給大家,要求學生按照紙片的形狀尋找自己所在的小組,直到小組的成員聚齊為止; 比一比哪個小組找得最快?

　　3.小組成員互相介紹自己的姓名;家庭住址;原來所在的小學;自己的興趣愛好等;

　　4.教師收回“心”型紙片,將其多次打亂順序讓學生抽取,尋找他們的小組,以增加學生認識新同學的機會;

　　活動結束後讓學生討論、自由發言：怎樣才能用最快的速度找齊小組成員?根據學生的討論結果，教師歸納、概括，得出結論。

　　活動二：制定班級目標與規範

　　活動目的：建立班級目標與規範,增加班級凝聚力,樹立良好的班風; 活動步驟：

　　1.小組討論分析本班發展狀況,找出滿意與不滿意的地方;

　　2.各小組訂立班級發展目標與規範;