小學六年級下學期語文測試質量分析
教學質量和做好每一次考試的試卷分析息息相關。下面是小編為大家整理的，僅供參考。
篇一
一是要充分發揮教材的作用，教材中的課文都是專家精心挑選的經典作品，一定要讓學生讀熟，特別好要要求學生背誦，不管教材中是否要求背誦。教師要努力做到少講，把時間還給學生。他們是到學校讀書的，不是來聽講的。二是要想辦法落實課外閱讀。記得有一位語文方面的教育專家說過一句大意是這樣的話：要提高一個孩子的語文成績，最簡單也最有效的方法就是讓他多讀書。要做到這一點，不僅要調動學生的積極性，更要調動家長的積極性。因為學生在家的時間更多，如果家長能重視，效果一定會更好。我們不能想像：一個孩子不愛讀書，而他的語文成績卻很好。如果一個學生能廣泛地閱讀積累，那語文成績就不用愁了。像本次試卷中失分最嚴重的修改病句一題，如果學生讀的書多，形成了良好的語感，即使這幾句話他從沒見過，也知道怎樣去把它們改通順。三是要紮實開展練筆。一學期只寫教材中要求的那幾次習作是遠遠不夠的，一定要加大訓練的力度。一般來說，一週要保證有一次比較正規的習作練習，雖然老師可能做不到精批，但一定要在全部閱讀的基礎上有認真的講評，必要的時候還要重練。真正做到了這幾點，學生取得好的成績就基本有了保障。
2、落實基礎不放鬆。
六年級歷年考試的試卷都考查了字詞的正確書寫，而且考查的不僅僅是六年級的生字詞，有的甚至是三四年級學的。如本次試卷中第三題的幾個錯字，都不是六年級學的生字。的確，學習語文，最起碼是要把要求掌握的漢字學會，不僅要會讀會寫，還要要求他們寫得好看，因為現在中考高考的作文錯字都扣分，還有卷面分。所以，學好漢字，這是他們閱讀寫作的前提。不論是哪個年級，都要重視生字詞的掌握。
3、培養良好的學習習慣。
好的習慣是成功的前提，也能成就人的一生。就本次考試來看，我們還要努力培養學生自覺讀書積累的習慣，良好的書寫習慣和考試的習慣等。
4、樹立大語文觀。
要注重培養學生的語文實踐能力，從而提高學生語文素養。如小作文要求“為自己喜歡的書籍或其它物品設計宣傳語”，有的學生不知道該怎樣寫或寫得不生動，沒有吸引力，這要求我們的語文教師要拓寬語文學習途徑，開發語文學習資源，同時引導學生關注生活中的語文現象，用已有的語文知識解決生活中的問題，進而引導學生關注生活、親近自然、接觸社會、熱愛人生。另外，老師在教學中不能只教教材，要用教材教，要有適當的拓展。比如說，在教《遨遊漢字王國》和《名碑薈萃》的時候，就可以給學生拓展一些字型和名家名貼方面的知識，開闊他們的視野，激發他們對祖國文化的熱愛。這樣他們做本次試卷的第四小題和有關《西遊記》的那一題就沒問題了。
篇二
一、試題評價：
1、題量大，注重能力的考查。
本次試卷由三大板塊構成：識字寫字20%，閱讀45%，習作35%。其中閱讀和習作佔了總分的80%。而習作的比重又相對較大，除了第三大題的兩個作文外，還有閱讀一中第二小題“請仿照第四自然段寫一段話介紹‘五’與成語的關係***3分***”，閱讀二中的第四小題根據情景進行描述***4 分***，這樣實際習作的比重佔到了42%。試題著眼於基本要求，除了第二大題中的第9小題***為“萬不得已”的“已”選擇義項***外，基本沒有難題、偏題。綜觀本次考試，較好地反映了學生六年來的語文學習情況。試卷對優等生、中等生、差等生都有所兼顧，適用於不同層次學生的考查。如本次試題中，抄寫、“讀拼音寫詞語”、 “找出沒有錯別字的一項”、“ 將用得不恰當的字改正過來”、“一字多義的理解運用”“根據課文內容填空”等，這些題是對教師平時教學的一個檢驗，如果教師好高騖遠，過分追求時尚，而忽視了基礎知識的教學，那麼就會造成基礎知識不實，基本技能不高，各種能力不強的現狀。本次試題能使程度稍差的學生看到自己六年來的努力成果，使每一位學生都能品嚐到成功的喜悅，都能通過本次考試有所得。
2、“人文性”主題突出。
“人文性”是體現語文學科工具性和人文性相統一的基本特性，力求符合學生生活和社會發展的實際情況，與學生的已有經驗和身心發展水平相適應。既重視語文積累和運用的考查，也注重祖國語言文字獨特的人文價值導向，關注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動，注意通過測試發現學生的潛能，關注他們在已有水平上的發展，理解並尊重學生在發展過程中的個體差異。如閱讀一選擇的是短文《五》，學生通過閱讀本文並做相關習題，瞭解到了“五”在我國傳統文化中的重要地位，感受到了祖國傳統文化的博大精深，從而對祖國燦爛的傳統文化產生濃厚的興趣。又如，閱讀二選擇的是短文《成功的隱瞞》，學生通過閱讀本文並做相關習題，深切地感悟到了父愛的偉大，以及女兒對父親的愛。他們稚嫩的心會被這種人間的真愛深深打動並得到這種情感的薰染。另外，大作文是半命題《 變了》，學生根據自己的實際情況自主進行命題，抒發自己的真情實感。
3、試題緊扣教材
整份試卷除了短文閱讀和習作題外，還有10個小題，其中有9個小題的內容全部來自教材，包括像“選擇沒有錯別字的一項”、“ 改正句子中用得不恰當的字”、“一詞多義的理解運用”、甚至修改病句這樣的題，句子都是選擇的教材中的。只有第四小題“辨別書法的字型”不是原文中有的，但與《名碑薈萃》一文聯絡很緊密，而且在五年級的時候還有“遨遊漢字王國”這樣一個綜合性學習，所以，這題也不難。
4、對今後命題的幾點建議：
① 考查學生理解詞語的能力，要在具體的語言環境中進行考查，而不能獨立拿一個詞在這裡讓學生理解它的意思。例如，第九小題“解釋詞語”。特別是“萬不得已”這個詞，對於這個詞的意思，大部分學生能猜個八九不離十，可是選擇“已”的義項就很難了。我校只有四分之一的同學選擇“停止”這個義項，我相信這裡面還有不少同學是蒙的。選擇“已經，表示過去”這個義項的更多。
② 題目檢測的範圍應儘量廣泛一些，最好不要有重複的考查內容出現。如本次測試題的第3小題“選擇沒有錯別字的一項”、第5小題“改正句子中用得不恰當的字”和第8小題“修改病句”在考查內容方面有重複之嫌。而對句子***只考了修改病句***、古詩詞、查字典等方面的知識都沒有涉及到。
③ 試卷的結構應儘量與初中銜接。比如第一小題，就是考查學生的書寫，單列一題意義不大，不如看整張試卷的書寫或作文的書寫進行適當評分。另外，作文是不是也可以考慮只考一個大作文，中高考不是也只有一個作文嗎?
二、改進與建議：
1、紮實開展讀書練筆活動。
一是要充分發揮教材的作用，教材中的課文都是專家精心挑選的經典作品，一定要讓學生讀熟，特別好要要求學生背誦，不管教材中是否要求背誦。教師要努力做到少講，把時間還給學生。他們是到學校讀書的，不是來聽講的。二是要想辦法落實課外閱讀。記得有一位語文方面的教育專家說過一句大意是這樣的話：要提高一個孩子的語文成績，最簡單也最有效的方法就是讓他多讀書。要做到這一點，不僅要調動學生的積極性，更要調動家長的積極性。因為學生在家的時間更多，如果家長能重視，效果一定會更好。我們不能想像：一個孩子不愛讀書，而他的語文成績卻很好。如果一個學生能廣泛地閱讀積累，那語文成績就不用愁了。像本次試卷中失分最嚴重的修改病句一題，如果學生讀的書多，形成了良好的語感，即使這幾句話他從沒見過，也知道怎樣去把它們改通順。三是要紮實開展練筆。一學期只寫教材中要求的那幾次習作是遠遠不夠的，一定要加大訓練的力度。一般來說，一週要保證有一次比較正規的習作練習，雖然老師可能做不到精批，但一定要在全部閱讀的基礎上有認真的講評，必要的時候還要重練。真正做到了這幾點，學生取得好的成績就基本有了保障。
2、落實基礎不放鬆。
六年級歷年考試的試卷都考查了字詞的正確書寫，而且考查的不僅僅是六年級的生字詞，有的甚至是三四年級學的。如本次試卷中第三題的幾個錯字，都不是六年級學的生字。的確，學習語文，最起碼是要把要求掌握的漢字學會，不僅要會讀會寫，還要要求他們寫得好看，因為現在中考高考的作文錯字都扣分，還有卷面分。所以，學好漢字，這是他們閱讀寫作的前提。不論是哪個年級，都要重視生字詞的掌握。
3、培養良好的學習習慣。
好的習慣是成功的前提，也能成就人的一生。就本次考試來看，我們還要努力培養學生自覺讀書積累的習慣，良好的書寫習慣和考試的習慣等。
4、樹立大語文觀。
要注重培養學生的語文實踐能力，從而提高學生語文素養。如小作文要求“為自己喜歡的書籍或其它物品設計宣傳語”，有的學生不知道該怎樣寫或寫得不生動，沒有吸引力，這要求我們的語文教師要拓寬語文學習途徑，開發語文學習資源，同時引導學生關注生活中的語文現象，用已有的語文知識解決生活中的問題，進而引導學生關注生活、親近自然、接觸社會、熱愛人生。另外，老師在教學中不能只教教材，要用教材教，要有適當的拓展。比如說，在教《遨遊漢字王國》和《名碑薈萃》的時候，就可以給學生拓展一些字型和名家名貼方面的知識，開闊他們的視野，激發他們對祖國文化的熱愛。這樣他們做本次試卷的第四小題和有關《西遊記》的那一題就沒問題了。
篇三
一、試卷分析
1.注重積累和運用。
本次試題緊扣文字，較好地處理了課內學習和課外閱讀實踐的有機整合，體現了大語文觀。
各類題型都需要學生在紮實掌握課內知識的同時靈活運用，對於有了一定積累的六年級學生來說大有裨益。
2.題型較全但未能聯絡生活實際，不能很好地考查學生的實際運用能力。
還有幾道題題意不明確，容易誤導學生。比如：“字詞部分”中畫出錯別字並改正裡的“黑陶”一詞，從本學期教學內容看，出題者的意圖是想讓改作“薰陶”，但“黑陶”一詞確實存在。再者，“照樣子寫詞語”中，例詞是“綠草如茵”容易讓學生誤解為描寫美景的詞語，如果在“如”字下面加一個著重號學生就不會產生誤解了。
3.課內知識考查中課本中要求背誦的課文除一首詩外根本沒提及。
本學期有好幾篇課文都是名家名篇，出題者應該對這一部分內容進行考查。
二、試題內容及答題情況
試卷共有“愛在春天的微風拂面裡”“愛在夏天清涼的茶葉裡”“愛在秋天成熟的果實裡”“愛在冬天紛揚的雪花裡”四部分，分值100分，對六年級學生的語文基本知識的積累和基本技能的運用情況進行了具體測試。雖然題目進行了變化，但具體到每一個小題卻依然是老套路。
第一大題由於平時學生訓練的較多，學的紮實、有效，失分相對較少。主要問題是對“綠草如茵”進行仿寫。原本此題題意就不明確，再加上判卷老師判得太死，像“驕陽似火”“光陰似箭”等完全正確的詞也全部扣了分，而且分值又很大，所以，一旦失分，大多都是2至5分。
第二大題課內知識。學生的作答情況較好。只是有7個同學，學習太死板，讓寫一首描寫梅花的詩，結果居然一個字都寫不出來。課本上每天都背誦、默寫的《墨梅》都不會用。
第三大題閱讀。一個是課內的，主要問題是對《孔子游春》一文節選語段的修辭的考查。原本比喻的修辭語段中有，但判卷老師緊按答案判，答案中沒有“比喻”，所以，有31人都被扣掉了0.5分。
第四大題習作。要求內容條理具體，有真情實感。有少數同學沒有發揮出平日的寫作水平，說明身體、選材上還有待提高。
三、存在的問題
1.平日學習態度不端正，直接導致成績的不理想。
2.平日裡幾乎不做練習，所以對題目的理解不準確。
3.有一些同學沒能認真審題，作文基本功差，內容空洞，條理不清，寫得不夠具體。
四、改進措施
從以上問題看，我們今後的教學應該注意：
1.注重詞彙的積累。
2.加強培養學生的基本閱讀能力，整體把握課文思想內容的能力，體會重點詞句含義的能力，對課文的理解、感悟、概括的能力。要把學生的興趣從課內引導到課外閱讀上來，拓展閱讀的面，增加閱讀的量。
3.習作教學要重視提高學生的審題能力，選材能力。