飛船上的特殊乘客課後反思

　　《飛船上的特殊乘客》課文介紹了經過航天旅行的植物種子所發生的變化，產生變化的原因，以及經選育之後果實的實用、藥用及他用。小編收集了，大家一起來看看吧!

　　篇1

　　一、略中求精，找準切入點

　　我在教學《飛船上的特殊乘客》一課時，採取了聚焦策略，從種子的變化切入，展開教學。匯入課題後，通過朗讀課文中一段文字“2003年10月15日至16日，我國成功進行首次載人航天發射，實現了中華民族的飛天夢想。在神州五號飛船上，有一批“特殊乘客”——植物的種子。”刺激學生的閱讀慾望。從此聚焦種子的變化，讓學生通過默讀找出課文哪裡讓你感受到種子的變化，劃出相關的句子。

　　二、讀寫結合，體會寫法特點

　　週一貫先生多年前就指出：在語文課上，不能“君子動口不動手”。動筆寫一寫，在客觀上能迫使每一位學生都參與到課堂教學中來，不至於課堂上成了老師和部分學生的熱鬧對話。

　　在課堂上，尋找語言文字的點，適時引導學生進行仿寫訓練，讀寫結合能達到事半功倍的效果。因此即使在略讀課文教學，我也儘量抓住機會讓學生課堂上有機會動筆。仿寫訓練點的尋找，要整合整個單元的單元主題與教材特點。《飛船上的特殊乘客》是四上第8單元的第四篇課，這個單元的學習主題是：“科學技術的發展”。這個單元共選用了四篇說明文，這《飛船上的特殊乘客》之前，有兩篇精讀課文和一篇略讀課文。說明文說明方法的學習與運用，是本單元的訓練重點。

　　篇2

　　1、拓展遷移，激發閱讀興趣

　　如果把閱讀比作開車的話，那麼課堂內的閱讀是開車考駕照的訓練場，課外閱讀就是“公路上的自由行駛”了。如果說精讀課是嚴格規範的訓練場的話，那麼略讀課就是“依路而建半開放的訓練場”了。為課外閱讀引路，最後目標也指觀獨立完成的課外閱讀，才是閱讀教學的主旨。大量的行駛經歷，才能形成高超的開車技術，閱讀也不例外。

　　本篇課文的教學激發了學生探究太空的慾望和閱讀科普文章的興趣，教學結束時適時地為學生提供參考的書目，引導學生課外閱讀選讀課文《人造發光植物》等文章，上網瞭解我國生物科學取得的新成就。課外閱讀作業把學生引向了課外閱讀的公路上，讓學生課內的學習有了操練的地方。

　　2、不足之處

　　經過一節課的教學，我認為學生配合十分好。課堂也很熱鬧。但是略讀課文中需要精讀的點要更突出，更集中。這個點的確定，就成為略讀課文教學的重中之重。而我的教學設計欠一個集中的“點”，經教研組教師的討論，認為應該圍繞“小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”可以有這麼多美妙的變化和神奇的用途。”進行，這樣的課堂就不會這麼散。此外在切入重點句段時，多為學生創設親近文字時機做得還不夠，今後在略讀課文的教學上，還需努力做到略中有精，精中出彩!