班主任論壇發言稿課件

　　俗話說：“沒有規矩，不成方圓”，養成教育更是如此。下面小編為大家帶來了，希望對你有所幫助!

　　班主任論壇發言稿：班級管理之我見

　　各位領導、老師：

　　大家下午好!今年是我做班主任的第三年，接下來就和大家談談我三年來班主任工作的一些做法、想法，和大家一起討論討論。

　　一、給學生提出具體、明確的要求

　　俗話說：“沒有規矩，不成方圓”，養成教育更是如此。因此無論哪個方面，都需要老師給學生的行為規定一個目標或者要求。這個目標或者要求要儘量詳細明確、具體，使學生能夠看得見，摸得著，這樣才能有利於學生理解、掌握、執行，有利於在一天天的引導、糾錯中形成習慣，以致於內化成學習和各項行為的方式方法。例如學習方面，開學初，我們就得明確要求學生做到按時、獨立、認真這麼三個要求，而其中的認真又要細化為書寫工整，格式正確，排版漂亮，仔細看題，獨立思考，認真計算，不懂要問等具體要求。

　　當然光是有要求還是不夠的，還必須制定嚴格的獎懲規定，寫明達到目標有什麼樣的獎勵，違反規則有什麼樣的懲罰。以獎導行，以罰糾錯，在一獎一罰上使各項規定、要求落到實處。

　　提出了具體的目標之後就要求學生嚴格的去執行，但是單單依靠班主任一個人的力量來監督所有的工作，就會很辛苦，而且容易顧此失彼。所以這就需要我們培養一批得力的助手。

　　二、班幹部的培養

　　接下來我想談談班幹部的培養。

　　1.班幹部的設立

　　在我班我設立了一那些班幹部：

　　班長、副班長、早讀值日生、午休值日生、眼保健操值日生、衛生委員、語數英科代表

　　班長管理其他班幹部，並處理其他班幹部處理不了的事情。副班長協助班長，併兼任放學、做操等組織排隊的工作。

　　早讀值日生管理早上7:50之前到校的學生認真讀書。

　　午休值日生管理中午2:00之前到校的學生在班級裡面認真的讀書或休息。一般夏天的時候在教室休息，春秋冬的時候在教室學習。

　　眼保健操值日生監督學生認真的做好眼保健操，這個學生的要保健操要做得好，這樣可以知道同學做。

　　衛生委員負責監督班級的衛生，包括紅領巾校服的穿戴。

　　語數英主要協助各科老師佈置以及收發作業，並管理小組長監督沒有寫完作業的同學補作業、以及做錯作業的訂正。

　　2.班幹部的選取

　　對於班幹部的選取，開始的時候我是讓學生自由競選，當選的班幹部試用期是一個月，如果一個月內表現好就留用，不好就換掉。

　　3.班幹部的工作

　　在班幹部選取之後要先召集班幹部開會，一要讓他們明確各種規矩及獎懲辦法，二是教給他們管理班級的辦法，賦予他們管理班級的權力，明確自己應該負責的事情。一般來講，我會給每人派一個本子，要求他們認真記錄每天自己負責的事務當中同學們的表現，表現好的要記上，表現不好的也要記上。為了樹立班幹部的權威，我還賦予了班幹部們一些獎懲權力，比如，對於學表現好的同學，班幹部可以當場表揚他並獎勵一顆星，然後記錄在登記本上。對於表現不好的同學，先指出他的錯誤，並告訴他錯在哪裡，如果犯錯誤的同學願意及時改正就不用登記。

　　在班幹部上任之初，班主任要支援班幹部的工作，樹立班幹部的威信。每個班幹部負責的那塊工作，如果學生出現了問題，由班幹部來決定處罰措施。如果出現了學生不服的情況，班主任要求學生必須執行班幹部合理的批評處罰。

　　當然，班幹部本身也還是小孩子，所以，在賦予他們權力、允許他們對班級各項事務進行管理的同時，也要做好這一部分學生的引導與教育。首先要教育他們既要管理好班級，又要做到平等待人，以理服人，儘量做到以批評教育為主要的管理手段。在管理過程中，我是嚴禁班幹部體罰學生的，這既不符相關的法律法規，也容易使這部分學生形成唯我獨尊、蠻橫驕縱的不良心理。如果我們放縱甚至鼓勵班幹部以這種方式管理班級，那就不是為了他，反而害了他，也會傷害其他的學生。在低年級很容易使其他的學生自覺與不自覺地盲目服從班幹部，逢迎班幹部，在高年級，則會積累怨氣，使班級氣氛緊張、不團結。

　　在放手讓班幹部管理班級的基礎上，班主任要做好統籌管理工作。我選擇每週五下午的最後一節輔導課，全班一起總結一週的表現，先由各個班幹部說說哪些同學做的比較好，點名表揚;接下來由同學點評班幹部的工作;最後同學之間點評哪些同學表現較好。對於被提名的同學給予適當的獎勵。

　　三、個別學生談話

　　有了制度，有了班幹部的管理，可以管理好班上大部分的學生，但是總有那麼幾個學生是不服管教的，這樣的學生就要老師個別談話。這樣的學生我一般是等他犯了錯誤，才找。我的脾氣比較差，經常看到學生犯錯誤後就會很生氣，所以開始的時候就會狠狠地批評一頓，很嚴厲的指責。指責之後就叫他自己到旁邊去站一會，反省一下，同時也給自己一點時間，讓自己冷靜下來。等到師生雙方都冷靜下來之後，再心平氣和的和犯錯誤的學生溝通。溝通一般分三步走，首先引導學生認識到是自己錯了，老師才會發脾氣的，並讓他知道自己錯在哪裡;接著就開始說說他的優點，說明他還是個可以學好的學生;最後就讓他說說以後怎麼辦，走時再鼓勵他，讓他好好表現，老師會觀察的。對於問題比較多的學生，就讓他自己選一個覺得自己比較容易改的方面改，一個個的去改。每個壞習慣的改正約定一個時間，然後觀察他的表現，給予評價。

　　對於這部分學生，我們要做好各種壞毛病、壞習慣反覆出現的心理準備。這幾乎是必然的事情。在這種情況下，要求我們班主任，一耐心，二要寬容，給學生改錯的機會，三要引導，一點一點地引導他們改正錯誤。四要做好與家長的溝通與配合工作。

　　總之，班主任工作是一件既需智慧，更需耐心的活。我願在以後的工作中，與大家共同努力，把班級工作做得更好，把班風建設做高境界。謝謝。

　　中學班主任論壇發言稿

　　尊敬的領導及各位同仁：大家下午好!

　　在學校領導的正確安排下，有幸和諸位同仁在這歷史名城XX，在我的母校XX師範大學附近，風景秀美的XX賓館內縱談教育，交流經驗，切磋教藝，兼有放飛心靈、怡悅情性之效，真是一舉兩得，殊為快慰!這次，奉朱主任安排，叫我代表彭嶺分校老師發言交流，不揣鄙陋，將我在分校三年來的見聞及工作體會向諸位彙報，不足之處，敬請批評指正!

　　分校僻居遠郊，大部分老師住家都與其相隔較遠。以我本人來說，我家與彭嶺相距5公里，加上三年來路況一直不太好，每日起早歇晚，來去匆匆，風雨無阻，十分辛苦!前年我初到彭嶺，大道翻修，雨雪天氣，簡直寸步難行!而通向校園的最後幾十米，是直到現在才初具規模的。以前，校園裡也沒有老師歇息之所，中午小憩，只能搬幾條椅子搭成簡易的沙發將就一下。現在，條件雖有所改善，但包括食堂就餐的不適等許多方面，還在困擾著彭嶺分校的老師們。然而，我要說的是，縱然有許多生活上的困難，彭嶺分校的老師們，都能任勞任怨，堅守崗位，嚴格自礪，傾情奉獻，為將彭嶺分校打造成XX縣無數雖遭挫折卻心懷理想的復讀學子求學成才的神聖殿堂而忘我工作!而分校成立四年來，也已經以優質的教育教學，培養出一批批成績優異的學子，取得了耀眼的成績!我本人自2012年到分校工作，擔任文復班主任，三年來成績穩中有進，今年更是以58人蔘考，一本達線13人、二本達線38人，三本達線49人，還有2人達藝術本科線的驕人成績，創造了彭嶺分校文復教學的新輝煌!

　　回想這三年來，從上任初的戰戰兢兢、如履薄冰，到現在的淡定從容、樂觀自信，我想這應該有一個不斷成熟、不斷進步的過程。這一過程，毫無疑問，始終陪伴著領導的信任和鼓勵，陪伴著同事的精誠團結和相助，也陪伴著自我奮鬥、一路打拼的汗水和心血。在這裡，我擬從三個方面談一談我對班主任這份神聖工作的一點體會。

　　一，班主任要懂得與學生交心。

　　記得多年前班主任論壇上傳波老師曾引用成都武侯祠對聯，“能攻心則反側自消，不審世則寬嚴皆誤”，提出“攻心”之說。我認為，這是極其精當的說法。班主任與學生之間，一定要結成最親密的關係，而結成這種關係，不僅要靠高尚的德行讓學生尊敬，靠精湛的教藝令學生欽服，靠良好的成績令學生信任，還需要老師身上特有的親和力讓學生自願、自覺地走近你，信賴你。而老師的親和力，又並非指和學生嘻嘻哈哈，打打鬧鬧，甚或稱兄道弟，你我不分，而是以一種平易寬厚、溫和關愛為人格特質，對學生產生的一種磁吸效應。而這一點，其實我自己做得也許還很不夠。我這個人，也許曾有幾分古代知識分子的清高自許的臭毛病，對看不慣的人和事也許過於峻厲，對學生身上存在的缺陷和汙點缺乏容忍度，心情不快，就難免形之於色，眼放冷光，面罩寒霜，令學生望而生畏，難以親近。其實，我倒是個面寒心熱、外表峻厲而內心柔軟的人，和我打交道比較多的人都瞭解我，我絕對是個與人為善、率性隨和的人。但學生往往並不瞭解你內在的東西，他們只從你的外在表現來判斷你對他們是否有足夠的關心，你是否真心的尊重他、關愛他，是否願意走進他們的內心，瞭解他們心中的種種苦悶，傾聽他們成長過程中遭遇到的種種煩惱。一句話，你是否真心實意地願意降尊紆貴，放下師道尊嚴，不僅做學生的良師，更願做他們的益友，真正成為他們成長途中那短短的一年時光裡的青春陪伴人。我想，老師只有有了這樣的自覺，才能做到放下身段，做學生的陪伴者、傾聽者、幫助者，最終才成其為學生成長途中的引領者。

　　拉近師生關係不要讓自己顯得過於“高大上”。有時，我認為老師與其一味地向學生展現自己的完美和強大，不如也偶爾向學生流露出你的無奈、痛苦、缺陷和脆弱的一面，因為後者，往往是柔性的一面，更易觸動學生敏感的心靈。譬如，我曾聽聞過這麼一件事。班上有幾位調皮的男生又違紀了，班主任怒不可遏，鐵青著臉，喝令這幾位犯事者到辦公室挨訓。劈頭蓋腦一頓訓斥之後，班主任看這幾個傢伙，扭著脖子，漲紅著臉，一幅很不服氣的樣子，自然更是生氣。但這個時候，這位老師見自己的雷霆之怒並無效果，於是改變了“策略”，讓幾個學生在辦公室罰站，自己為顯示強大，翹起二郎腿，哼著小調，優哉遊哉地在電腦上玩起了遊戲!其實，我知道，這位班主任此時心中，正是又氣又急，傷心傷肝，對這些不聽話的學生有著恨鐵不成鋼的無可奈何的痛苦。但這位老師在教育學生的方法上卻是犯了大錯，他不知道青少年正處於心理逆反期，正是精力旺盛熱血方鋼的時候，一看老師這麼厲害，正好，“與天鬥，與地鬥，與老師鬥，其樂無窮!”這一次我們犯了錯，你那麼強大，讓我們罰站，你優哉遊哉地玩電腦，下次，一定玩一次更大的事，看你還輕鬆得起來!所以我說，與其老師裝強大，不如老師袒露心扉，展現真實的自己。你要向學生表現出來，我已經被你們這些不聽話的東西氣著了!即使你已經做到了淡定從容，也一定要“表演”出自己受氣受傷害的模樣。你要唉聲嘆氣，你要痛心疾首，你要手摸胸口，做出一幅傷心傷肝的樣子，一句話，你要把你的無奈、痛苦、焦灼、脆弱的一面也毫無遮掩地暴露給學生。你這樣做的結果，不僅不會引來學生對你的輕視，相反，學生是單純的，他們反而會因為自己的無知、愚蠢、不求上進、辜負了老師期望，甚至給老師帶來巨大傷害而深深內疚、不安。有了這種不安和內疚，教育的機會就來了，再對他循循善誘，對他提出規範，學生才有可能接受和改正。所以我說，教師適當的時候，向學生流露出自己脆弱的一面並不可怕，相反，偶爾暴露出人性中固有的一些弱點反倒使老師更真實、更容易親近。

　　第二，班主任要善於樹立學生信心。

　　復讀班的學生畢竟已經遭受過一次高考挫折，人生的打擊既可以使他們成熟起來，也給他們帶來心理陰影，容易產生自卑、自我懷疑的負面情緒。特別是經歷過幾次月考，成績遲遲不見起色的同學，更會自怨自艾、自輕自賤、自我否定，看不見前途。這時候，班主任老師一定要鼓勵他堅守初心，不可動搖。要告訴他奮鬥的道路儘管崎嶇坎坷，但高考絕對是一場獎勤罰懶的考試，學習努力、基礎紮實的同學，高考一定會給你一個大大的驚喜!為使學生信心十足，我一方面為學生分析高考招生形勢的變化，一方面為學生分析他們的對手狀況。前者，我對學生說，雖然全省文科高考錄取比例遠低於理科生，但文科生源大多來自北方教育落後的地區，人數雖多，實不足懼。且以我三年來所帶文復考試情況來看，2013年分校本科文復錄取率已與理科持平，14年超過了理科，今年更是達到了驚人的84%的錄取率!至於後者，我常對學生說，我們安慶地區，歷來是教育強市、高考大戶，而我們XX縣又在安慶八縣一市中高考錄取率一直名列前茅，而XX縣的高考主力，我們XX中學又與野寨中學一樣，為我縣高考陣營的一塊重鎮。而XX中學的復讀班辦學歷史久遠，積累了豐富的教學管理經驗，形成了獨特的分校文化，有著豐富的文化底蘊，沒有理由考不好。同時，我常開導學生，今年參考的你與去年同時期的你相比較，你覺得有進步嗎?以今日之我，那個經過又一年的艱苦打拼，知識基礎更為穩固，解題技巧更為純熟的我，迎戰去年那個迷迷糊糊、一知半解的我，你有無勝算?我想，所有的同學都會毫無疑問感覺到自己的進步，都有信心以今日之我戰勝昨日之我，那麼，現在你們的另一更為龐大的對手——應屆生，不就是昨日的你嗎?你又何必畏懼呢!

　　在這裡，我還想說某些年輕的、經驗尚不夠充足的班主任，在督促學生學習上也要謹防另一個極端，過於急切，急於求成，學生成績稍有浮動，就焦灼急躁，責之過切，給許多學生增添了較大的精神壓力。其實，每個學生在一年的學習過程中，都會遭遇到狀態的起起伏伏，只是有些同學學習的低潮期要短，能很快自我調節過來，而另有一些同學則心理更為脆弱一些，經歷的學習低谷期要更長一點。這個時候，我們要做的，只能是安撫學生情緒，甚至只需做一名傾聽者。這個時候，老師一定不要自亂陣腳，不要將焦急、埋怨寫在臉上、置於口頭，更不要無端懷疑，猜測學生有什麼不軌之事而濫加指責。處在學習低谷期的學生本來就心情鬱悶，焦躁煩惱，再加上老師的不滿和批評，更是彷徨迷惘，充滿著無力、無助的絕望感。在這種精神狀態下又如何靜心學習、提高成績?所以老師要保持淡定從容，告訴學生，這種學習上的狀態起伏很正常，特別是學習過程中的瓶頸期、“高原反應”是每個人都會遇到的困難，關鍵是如何調整心態、重建信心。老師在這一過程中表現得自信從容，會給學生以巨大的心理安慰，他們會相信在這樣富有經驗的老師帶領下，只要嚴格按照老師的要求去做，高考就一定不會有問題。帶著這份信任去學習，相信他們一定會很快調整過來，重新走上正確的學習軌道。

　　第三，班主任要能適當地指導學生的複習方法。

　　復讀生在學習上普遍存在基礎差、底子薄、方法不當等許多問題。他們之所以選擇復讀，其本身就說明他們在學習上存在的諸多問題。如何克服弱點、解決問題，直接決定著他們復讀一年的學習效率及成果。對於許多決意復讀的學生來說，其主觀態度、學習精神等都沒問題，但如何學習，如何科學而高效的複習迎考，他們還有許多思想誤區，亟需老師對其正確指導。此處我就如何指導學生學習方法一事，簡略說幾點。

　　一要重視學習計劃的制定。我覺得高效的學習一定是有計劃的學習。為給學生灌輸這個思想，我常以身說法，談我自己每天的工作生活習慣。譬如我習慣於每晚睡覺時想好明天的工作安排，除了上課時間外，我何時備課，何時改作業，何時讀書，要定時定量，計劃安排好，根據事情的輕重緩急第二天將這些想好的事一一完成，只有完成了這些必備的功課之後，我才能有時間上網瀏覽新聞、聽聽音樂，放鬆自己。這樣有計劃的安排每一天，會讓人生活充實，工作效率很高。但假如某一天我無所事事，迷迷糊糊地渡過，我會發現，這一天於我來說，真是虛度了光陰，什麼也沒做，空虛感自然襲上心頭。我想同學們的學習也是一樣，有計劃的學習，是高效的學習，是充實的生活，你每天完成了你規定的學習任務，你會有一種收穫的喜悅，有進步的感覺，有充實的滿足感。否則，效率低下，空虛迷茫，是學習的大敵!所以我一開學就明確宣佈，要每個同學都要制定詳實可行的學習計劃來，計劃要具體化、量化，不能空洞虛化，也不可脫離實際，難以為繼。要求學生從兩方面制定計劃，做到每一天的每一個時間段都要知道自己必須做什麼，每一天每一門課自己必須複習什麼內容。這種學習上的計劃性必須經常向學生灌輸，督促學生嚴格執行。

　　二要告訴學生複習的兩個階段的各自特點及任務。複習的前一個階段是將書豐富化的階段，也就是俗稱“將書讀厚”的過程。這個階段的任務是認真反覆地閱讀教材，用筆將教材上的生疏內容、不懂的內容圈起來，加強記憶，或請教老師徹底弄懂。同時在看資料、聽課、作業的過程中，發現有許多擴充套件素材，要將其記下來。這些知識擴充套件部分可以寫在書上，更需要記在筆記本內。而這，又是另一個指導學生學習的方法——如何記筆記。記筆記好像人人都會，但實際上，不同的同學做的筆記質量有天壤之別。好的筆記，就是一本內容詳實豐富的好資料。我曾經在班上，將部分同學的優質筆記進行展覽，引起了同學們極大的反響，收效頗豐。總之，這一將書讀厚的過程，就是夯實學生基礎的過程。尤其對於文科生來說，反覆讀書，開闊閱讀面，更有意義。當第一輪複習結束，複習就進入了第二個階段，就是俗稱“將書讀薄”的過程。這個過程重在總結和梳理，要能夠建立起各門學科的知識網路、知識聯絡，對於學科知識要有提綱挈領的把握。我曾在複習後期，要求學生經常對照書本的目錄，回想每一章節的主要內容，看自己對這一部分還有多少比較生疏，還有多少知識上的盲區要及時掃去。

　　三要督促學生回到雙基而不要好高騖遠。對於文科內容，我一貫強調讀書的重要性。我對學生的要求是，讀寫結合，讀教材與看資料結合。先讀書，後作業;先讀教材，後看資料。不能將教材置之不問，一天到晚泡在書山題海里出不來;不能沒有看書的習慣，只有做一點作業才能讓自己找到所謂的學習上的感覺，我要告訴他，這種感覺是靠不住的。要督促學生認真聽課，要在看書的過程中，將書本圈圈點點，勤做摘錄。不要嫌這樣做太慢，慢工出細活，動筆一次抵你讀它十遍。重視基礎知識的掌握和基本技能的培養，不要鑽牛角尖，做偏題、怪題，浪費時間與精力。

　　拉拉雜雜地談了這些所謂的經驗，其實，這些也許都是老生常談，許多班主任經驗比我豐富，能力比我強大，即使一些年輕的班主任，也是腦子活，思想新，點子多，方法好，都是我十分欽服並要虛心學習的。我的話完了，謝謝大家!

　　班主任論壇心路歷程

　　主管學校德育的廖副校突然叫我在與智園小學各班主任探討班主任管理工作的論壇上發言，談談自己這三年來的班主任工作心得體會。剛一聽到，我就下意識覺得自己不夠格，嘣出一句“我行嗎?我才3年呀!”看著廖副校一臉的信任，我接下了這活兒。

　　可是，為什麼事情到了我手上就變得棘手了?從哪兒切入?選什麼為主題?

　　接下來的幾天我基本是一天一稿，然後是不斷的否定自我，我感受到了厭煩，感受到了迷亂中的痛苦，最後終於在第五天有了一份自己滿意的稿子，結果一經廖副校查閱，一句“主題不太適合對外論壇交流”，被否定了。事後，想想也是，是自己欠缺周全考慮。行，我回去重新定主題，於是，整一個“六一”，除了睡著的時間，我的大腦都在為班主任論壇轉動著。我在百度上搜索了幾十篇關於班主任論壇的發言稿，也都大致瀏覽了內容，經過那些“量”的積累，再結合自己平時的工作，終於又一篇我自以為非常得意的發言稿面世了。我滿懷信心的將做好的漂亮課件連同發言稿，在6月2日早晨8：00前發給了廖副校檢查。

　　一，二節有課。

　　第三節上課鈴聲還沒響，廖副校的電話又過來了，叫我去他辦公室。有點忐忑不安的坐在他對面，他一開口，就說“幼珍，我要的不是論文。”我雙眼直勾勾的看著他，覺得對面這人是不是跟我有代溝啊?他還說：“這篇文章，給人感覺就是從網上下載來的。”我接近崩潰，心想，這是我一天所有的心血啊，竟然說我是從網上下載的。行，我那時就覺得這人跟我不是一條道上的。氣憤急了。領略到了他的宗旨後，我回到辦公室，馬上把我之前寫的，覺得合他口味的發言稿發給他了。結果，五分鐘後，他來電說：“這個主題我看行!適合你!”

　　沒有暈倒，行，我就論這個主題，可我打印出來，試著讀了幾遍，覺得怎麼就好像沒啥好說的呀?快發瘋了，於是，我實在是沒轍了，拿著這個稿子，到處找老教師，給我建議。終於有點眉目了。趁熱打鐵，忍著肚子咕咕叫，一直使勁敲著鍵盤，終於在傍晚6：49分，結束初稿!鬆了一口氣!

　　晚上，加工，製作課件。

　　終於輪到我了，不知自己在上面講的如何，見到我師傅張月輝老師的那種眼神，我覺得可能還行吧。後來，論壇結束後，姚老師對我說“非常精彩!”林巧老師說“很有魄力!”我終於如釋重負!

　　現在想想，廖副校對我的一再否定，讓我更加完善了自己，也讓我又進步了一步!

　　我很開心，很感謝廖副校給我的這個機會!很享受那個有點折磨的過程!

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