關於中職生心理健康論文

　　面對社會競爭的加劇，教育的侷限，家庭教育的弱化，不少的中職學生不同程度地存在各種心理困擾和障礙，影響其健康發展。然而我們該如何寫有關中職生心理健康的論文呢?下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《淺析中職學生心理健康問題》

　　摘要：這個時期是人生成長的重要階段，是心理健康發展的關鍵時期。然而，面對社會競爭的加劇，教育的侷限，家庭教育的弱化，不少的中職學生不同程度地存在各種心理困擾和障礙，影響其健康發展。因此，我們應該重視對學生的心理健康教育，在教育工作中，不能僅僅停留在瞭解問題，分析問題的水平上，而且要能夠解決問題，使心理健康教育具有實際意義，從而推進素質教育的發展。

　　關鍵詞：心理健康心理壓力厭學人際關係青春期挫折對策

　　素質教育是我國現代教育的指導思想，實現偉大復興的教育旗幟。科學全面地推進素質教育是每一位中國人的責任，更是教育界人士的神聖使命!心理健康教育是全面開展素質教育的基礎。

　　一、問題的提出

　　這個時期是人生成長的重要階段，是心理健康發展的關鍵時期。然而，面對現代社會競爭的加劇，家庭教育的弱化，不少的中學生不同程度地存在各種心理困擾和障礙，影響其健康發展。那麼，常見學生心理問題有那些呢?其影響因素有那些呢?作為教育工作者，我們又如何根據學生的心理狀況有效地培養和提高學生的心理素質呢?這是我們現階段教育需要迫切解決的問題，本文就這些問題進行分析闡述。

　　二、學生中常見的心理問題

　　這個時期是人生最為重要的時期，也是最容易出現心理問題的時期，常見的心理問題主要有以下一些：

　　1.學習類問題

　　因學習而產生的心理問題是學生心理問題的主要部分，學生學習的心理壓力增大，並造成諸多生理問題。採取一些違反心理健康原則的教育方法，教學手段和教育措施。使學生的心理整天處於一種智力超負荷的高度緊張狀態之中，致使學生腦神經衰弱、失眠、記憶力減退、注意力渙散，出現一些異常的學習行為與習慣。

　　2.青春期心理問題

　　2.1青春期閉鎖心理。其主要表現是趨於關閉封鎖的外在表現和日益豐富、複雜的內心活動並存於同一個體，封閉心理是青春期心理的一個普遍存在而又特殊的標誌。因而閉鎖心理問題主要是指處於消極情況下的心理而言的。

　　2.2情緒情感激盪、表露而又內隱。青春發育期的生理劇變，必然引起學生情感上的激盪。這種動盪的情感有時表露有時內隱。他們有話有祕密想與別人傾吐，可無論碰到父母或老師卻又緘默不言，這種情況如果得不到理解，便會出現壓抑心理，出現焦慮與抑鬱。

　　三、影響學生心理健康的因素

　　由於人的心理健康是一個具有相對獨立性質的極為複雜的動態過程，因而制約心理健康，造成心理偏差、心理障礙或心理疾病的因素也是極其複雜多樣的。從各種制約因素的性質來說，主要有生物遺傳因素、心理環境因素。

　　1.生物遺傳因素

　　生物遺傳因素的影響主要有遺傳因素、病菌或病毒感染、腦外傷或化學中毒，以及軀體疾病或生理機能障礙等。

　　第一，遺傳因素。一般講，人的心理活動是不能遺傳的。但是，一個人作為身心兼備的整體，與遺傳因素的關係又是十分密切的，特別是一個人的軀體、氣質、智力、神經過程的活動特點等，受遺傳因素的影響更為明顯。

　　第二，病菌或病毒感染。臨床研究證明，中樞神經系統的傳染病，如流行性腦炎等，由於病菌、病毒損害神經組織結構而導致器質性心理障礙或精神失常，它可以阻抑心理的發展，造成智力遲滯或痴呆。

　　第三，腦外傷或化學中毒。由種種原因造成的腦震盪、腦挫傷等，亦可導致心理障礙或精神失常。

　　第四，嚴重軀體疾病或生理機能障礙。這方面的影響也是造成心理障礙和精神失常的原因之一。

　　2.心理活動因素

　　心理活動即心理狀態。個體的心理狀態一旦形成，就會影響以後的心理髮展和變化。心理活動因素主要包括認知因素和個性因素等。

　　第一，認知因素。認知是指人認識客觀事物，反映客觀事物的特性與聯絡，並揭露客觀事物對人的意義和作用的心理活動。一旦某一認知因素髮展不正常，就會產生認知矛盾和衝突。這種矛盾和衝突，會使人感到緊張、煩躁和焦慮，於是想極力減輕或消除。如果這種需要和動機長時間得不到滿足，不能實現，則可能產生心理偏差或心理障礙。

　　第二，個性因素。個性因素亦可稱人格因素。個性因素包括性格、氣質、能力和個性傾向性等因素。

　　四、維護中學生心理健康的有效對策

　　在培養和提高學生心理素質中，學校教育很重要的。那麼，該如何進行呢?具體做法我們認為有以下幾點：

　　1.開設專門的心理健康教育課程，幫助學生了解心理科學知識，掌握一定的心理調節技術。

　　2.通過各學科教學滲透心理健康教育。許多課程都包含著豐富多彩的心理健教育內容，教師應積極深入地挖掘，對學生實施自覺地、有意地影響，達到潤物細無聲之效。

　　3.開展心理諮詢與輔導工作。可以在學校設立“心理健康諮詢室”，就新生入校時的適應不良，舊生在學習、人際交往等心理衝突與心理挫折造成的心理障礙等問題進行個別與團體諮詢、信件諮詢、現場諮詢，採用一些心理治療的簡易方法對症下藥，使個別學生的心理疾病得到治療。

　　4.優化第二課堂，引導學生積極參加各種實踐活動。第二課堂是促使德、智、體、美、勞全面發展和知、情、意、行和諧發展的基本途徑，對開闊學生的知識領域、思想境界，提高文化修養，擴大社交範圍和心理容量，發展學生個性起重要作用。學生通過校內外實踐才能發現開拓自身的潛力。

　　5.兼顧對學生家長及其他方面進行心理宣傳。研究表明，學生的心理健康問題與家庭的教養方式和家庭的人際關係有直接或間接的關係，有些甚至是家庭問題的表現和延續。因此學校心理健康方面的教育要兼顧對學生家長及其他方面的宣傳。

　　五、結束語

　　教育是一項長期而複雜的工程，在全面實施素質教育的今天，必須把學生良好心理健康教育作為一項重要工作。為學生的發展奠定堅實的基礎。

　　參考文獻

　　[1]遼寧大學出版社出版，丁志強主編教《教育管理心理學》.