敬業與樂業反思總結

  《敬業與樂業》是梁啟超先生於70年代在上海中華職業學校為學生所作的演講,今天,小編為大家帶來了,希望大家喜歡!

  篇1

  我及時地引導他們結合自身的學習生活談感受,多列舉事例,這樣更好的認清自己現在應該如何去做,從而具有積極的實際教育意義。在學生的發言中,我發現學生對新時期愛崗敬業的事蹟知之甚少,那麼在課後就要擴充他們對這方面的瞭解,以增強他們敬業樂業、敬學了學的意識。在第二課時的拓展延伸設計上,我將梁啟超的觀點和拿破崙的名言進行比較分析,讓學生展開辯論。從而調動學生積極動腦思考的興趣,激發學生的逆向思維,提高質疑能力,也探討了理解人生的問題,加強了文章的實際教育意義,效果較好。為降低目標4的難度,教學中,我先對演講詞的知識做了簡介,然後通過出示解決問題的方法,讓學生找出例句進行分析體味。

  總之,在教學中,我儘可能的讓學生多讀,多思,多發言,發揮學生的主體地位。教師儘量的少講,注重對學生的評價。同時,結合著課文分析,給予學生寫作的指導,並通過課後練筆進行鞏固,把寫作和閱讀有機的結合起來。在這三個環節的展開突破中,我認為學生較好的感受了作者活躍的思維、豐富的情感和閃光的思想。至於在此基礎上怎樣探討文章的語言特色?其焦點問題是:本文是一篇演講詞,語言通俗,充分體現了口語和演講的特色。試從文中舉出例子,並做說明。其具體做法形式是:學生各抒己見;老師媒體出示共同欣賞。

  篇2

  本週結束了梁啟超先生的《敬業與樂業》一文的教學,上課之前,滿心希望與期待,希望學生能從文章中汲取一點營養,樹立正確的學習、生活以及從業觀;期待著能在課堂上與學生打成共識,能有情感上的共鳴。現實總是殘酷的,不知是文章本身的吸引力太小、趣味性不強還是我講述的不夠生動、有感染力,整篇課文學下來,除了在我給同學們講述“佝僂丈人”的故事時,大部分的男生眼睛為之一亮,再就是我給他們舉例說明“有業之必要”、“敬業”的例子時,大部分學生抬起了頭,對於作者教育後人要樹立敬業樂業的精神,要做一個有業之人的教導卻置之不理,很是鬱悶、很是彷徨,難到我們的語文課真的要靠講故事才能吸引學生嗎?

  “百行業為先,萬惡懶為首”多深刻的一句話,“主無一適便是敬”多貼切的一句話,哎!

  真希望我們的學生能理解《敬業與樂業》的主題,認真對待學習,認真對待學業,認真對待人生!

  從本文的教學我也看到了,對於職業學校的學生,課文的說教力量是微弱的,優美的文字缺乏感染力,純語文式教學需要改變為職教特色的語文教學!

  篇3

  《敬業與樂業》是梁啟超先生於70年代在上海中華職業學校為學生所作的演講,對學生進行職業道德啟蒙教育,有很強的針對性,因此,在教學本課時,我把目光投注到了學生個體終身發展的主機板上,讓我學生的自省意識,貫穿於教學始終,眼前的學生到將來的職業,因此,這不僅是一堂語言訓練課,更是一種職業道德教育的啟蒙。“課文無非是個例子”,“要用足用活”。本課教學充分發揮課文的“例子” 作用,以讀促思,以讀促寫,並且是由淺至深地寫,完全以文字為依託,循序漸進。讀、思、寫相結合,引導學生進行寫作訓練,師生同讀、同議、同講、同評、同寫,促進語文能力的遷移。

  在教學中,我特意設定了關於“天地間第一等人”的探討。在發言中,有的學生只談理論,忽略了結合自身實際,我及時的引導他們結合自身的學習生活談感受,從而更好的認清現在應該如何去做,如何把握自己的青春年華,有很深的實際教育意義。

  我設定的關於立足本職工作和樹立遠大理想的辯論,激發學生積極動腦思考的興趣,效果很好。在辯論中,大多數學生更贊成應有遠大的理想,認為二者相矛盾。我做了點撥糾正,啟發他們如果不紮實作好本職工作,遠大理想就會成為空談,啟發學生要全面具體的看問題。激發了學生的逆向思維和批評質疑的能力。在辯論中,學生始終保持高昂的情緒,條理清楚的說理有力,還有同學聯絡自身實際,從而加強了本文的實際教育意義。