高中資訊科技教學反思
資訊科技課的目的是培養學生計算機技能，以及使用計算機去處理資訊的技術和能力。有哪些關於高中資訊科技的教學反思?以下是小編為你整理的，希望能幫到你。
篇一
1. 教材分析
資訊科技的學習過程不能是機械的知識傳授過程，而應該是一個充滿體驗、充滿實踐、充滿探究、充滿創造的過程。
高中第一節講資訊與資訊的特徵，基本上是概念與知識的介紹，缺乏操作技能方面的教學內容，較難滲透情感態度與價值觀的教學目標。
2. 學情分析
根據以上分析，如果直接從概念講解入手，照本宣科進行概念和理論知識的灌輸，學生往往覺得比較枯燥，很難接受，不但無法調動學生的學習積極性，還會影響到學生對本課程的興趣。因此必須採取例舉法來講解，吸引學生的興趣，達到教學效果。
3. 教學目標***含重、難點***
***1***感受生活中的資訊，認識普遍存在的資訊，理解資訊的含義;
***2***通過實驗總結資訊的基本特徵，瞭解資訊對生活和學習的重要性。
1.重點
***1***瞭解資訊與人類的關係，理解資訊的概念和基本特徵。
***2***瞭解計算機中資料與資訊的關係，知道資訊編碼方法和度量單位。
***3***瞭解資訊科技的快速發展、強化資訊意識。
2.難點
***1***理解資訊的含義和特徵。
***2***理解計算機中表示資料的方法。
4. 教學過程
一、匯入
請同學們首先一起觀察老師，說出老師的特徵。***學生討論回答：老師的髮型、衣服的顏色，臉型、姿勢等等特徵***。通過觀察老師獲得很多關於老師的資訊。
可見資訊就在我們的生活中，在我們的身邊，在每個人的身上，在世界的每一個角落裡。那麼，資訊究竟是什麼?資訊有哪些作用?這就是我們要解決的問題。
二、新課講授
1、資訊
展示自然界和人類社會活動的有關圖片，請學生回答通過觀看以上圖片能得到什麼資訊，看到每一幅圖片都想到了什麼。***展示圖片，學生討論併發言***這些圖片向我們傳達各種各樣的資訊。請同學們討論並說出，除了這些資訊，在我們的生活學習中還能夠獲取哪些資訊。
1.1 資訊的含義
所謂資訊，是指資料、訊息所包含的內容和意義。在我們學習、生活、工作中都離不開資訊，資訊無所不在，無所不有。
1.2 資訊的基本特徵
***1***傳遞性。資訊的傳遞打破了時間和空間的限制。
***2***共享性。資訊作為一種資源，通過交流可以由不同個體或群體在同一時間或不同時間共享。
***3***依附性。各種資訊必須依附一定的媒體介質才能夠表現出來，為人們所接收，並按照某種需要進行處理和儲存。資訊如果經過人的思考分析和處理，往往會產生新的資訊，使資訊增值。
***4***價值相對性。資訊使用價值的大小是相對的，它取決於接收資訊者的需求及其對資訊的理解、認識和利用的能力。
***5***時效性。資訊會隨著客觀事物的變化而變化，如果不能反映事物的最新變化狀態，這的效用就會降低，一旦超過其“生命週期”，資訊就失去效用，成歷史記錄。
***6***真偽性。
5.板書設計
一、資訊與資訊的特徵
1、什麼是資訊 2、資訊的特徵是什麼
二、開展活動
三、思考題：
隨著科技的發展資訊的載體也越來越多，那麼資訊還可以從哪些載體中獲取呢?
6.教學反思
採用體驗學習、探究學習、合作學習的方式，綜合應用言語講解和多媒體課件啟發學生，通過聽案例、說想法、看課件等活動調動學生學習資訊科技課程的興趣，幫助學生理解資訊、資訊特徵。讓學生的學習主體性得到充分體現。從身邊的例子談起，讓學生從自己的感性認識中去了解資訊這個概念，效果比較好。在討論活動中，學生反應熱烈，發表了很多意見。課後大部分同學在完成作業時都比較認真，雖然講得不全面，但培養了學生獲取加工資訊的能力，初步建立了資訊意見!
篇二
資訊科技課是技術課，目的是培養學生技能。同時這種技能不是計算機本身，而是使用計算機去處理資訊的技術和能力，是適應資訊化社會的必備技能。高中的資訊科技課不是專業的計算機課，它以提升學生的資訊素養為宗旨，強調通過合作解決實際問題，要充分考慮學生的個性差異、充分挖掘學生的潛力，實現學生個性化發展高中技術性課程與學術性課程協調配合，最終的培養目標是：培養有創新精神和實踐能力的，適應資訊時代發展需要的合格的公民。
資訊科技課堂教學過程中要調動學生的主觀能動性,讓學生自主探究,還要注重學生綜合處理資訊的能力的培養,強調以學生為主體的資訊收集,處理和應用的實踐活動,為資訊科技教學營造"寬鬆,主動,愉悅"的學習氛圍,使學生在快樂中活動,在活動中學習,在學習中創造。現淺談下高中資訊科技教學設計的幾點體會:
一、轉變教育觀念，樹立育人的教學觀和學生自主學習的現代教育觀
舊的教育觀念就是由教師通過講授、板書以及教學媒體的輔助，把教學內容傳遞給學生或者灌輸給學生。老師是整個教學過程的主宰，學生則處於被動接受老師灌輸的地位。在這樣一種結構下，老師是主動的施教者，學生是被動的外部刺激接受者即灌輸物件，媒體是輔助老師向學生灌輸的工具，教材則是灌輸的內容。要打破以前以學科知識為中心的教學觀，樹立育人的教學觀和學生自主學習的現代教育觀。教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力之間的關係，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格、關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。
二、利用發現探究的教學設計,提高教學效率
在資訊科技教學中鼓勵學生用自己的頭腦去獲得知識,重視學生的學習主動性,不要把學生當作學習的被動的接受者。其教學設計為:簡述操作要領→操作嘗試→啟發引導→操作學習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結的教學設計。這種教學方法,一是使學生掌握知識和技能,二是發展學生的智力。如在學習excel時,學生對於excel基本操作，如，計算、排序，圖示等操作，在老師的指導下能輕鬆完成。但是通過佈置一個任務***學生考試成績的統計彙總及分析***,學習效果就一目瞭然了。至於鞏固練習和歸納總結,道理是很顯然的。這充分體現"教師為主導,學生為主體"教師的教學與學生的操作時間密切結合的教學設計。
三、構建"主體—互動—探究"的教學設計,激發學生創作興趣
在資訊科技教學過程中,老師先佈置任務,學生通過完成任務來自主的參與教學,這樣可以培養學生必要的社會性品質;有利於建立良好的教學人際關係,使學生真正成為教學的主人;可以使課堂充滿活力,使教學質量得到提高,使學生智力得到較好的發展。例如佈置任務:應用FrontPage軟體製作個人網頁,在大多數學生基本完成任務後,從學生製作的網頁中挑選出有代表性的作品。由學生自己介紹演示,然後讓學生互相討論,發表意見,看法,實現相互交流,學習的目的。教師在此過程中以實現預定的教學目標為目的,適當的引導討論方向。讓學生在參與中學會學習,主動研究,在參與中學會學習,學會創新,並通過師生交流的互動作用和情境探索的學習,達到自主構建知識的目的,實現學生主動發展的目標。
篇三
在實際的教學過程中，我發現我們的課堂教學與學生的需求還有相當大的差別。從對高二學生的調查中發現，學生對於資訊科技課的興趣比其他學科要高得多。但無論是我們的教學內容還是我們的教學方法，學生都不太滿意，反映出我們的課堂教學效果還很不理想。一是教學內容上，眾口難調，二是教學方法上，感受不一。究其原因是多方面的，如:學生的計算機知識參差不齊，使教學內容難以適合每一位學生;學生喜歡操作性強的東西，而對教師教授的理論性內容不大感興趣;學生喜歡自由自在的學習和遊戲，對於教師安排的任務缺乏完成動力等等。如何才能更充分地調動學生的積極性，更好地實現我們的教學目標，培養學生一定的資訊能力以解決自身生存中所遇到資訊問題，適應社會的需求呢?這需要我們教師花更大的努力，不斷探索，找到一套適合學生特點的教學方法。在這幾年的教學實踐中，我做了以下探索。
一、調整教學內容，激發學習興趣
興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。如果教學內容跟著課本走，內容過於簡單，知識面窄，重複性多。學生很容易產生枯燥的消極想法，所以在教學法過程中，適當的調整教學內容，簡單的知識內容我則採取了自學和學生獨立製作的方法，儘量做到“精講多練”、“學生講，輔助指導”、“讓學生自主學習”等方法。在最後的作品展示課上，同學們積極思考發現自己作品的不足之處，並能通過觀看其他優秀作品找到完善之法。對學生作品，應多鼓勵、欣賞、讚揚學，讓學生體驗成功感。用這種方法，可以激發學生的學習興趣，大大提高了教學效率。
二、創設和諧氛圍，推進分層教學
因為農村中學的學生，基礎參差不齊，有的學生基礎較好，有的學生基礎很差，基礎好的學生，在老師還沒講完時就會操作了，而基礎差的學生總是害怕操作，不願意動手。資訊科技教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。於是，根據學生實際，每班在分組的基礎上，我讓幾位基礎好的先掌握的同學當"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使"小老師"們得到鍛鍊，使他們分析、解決問題的能力 得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師並沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機"特困生"，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，瞭解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。
三、巧妙設計教學任務，採用任務驅動式的教學過程
在教學過程中，我們應該認真鑽研教材,認真備課,圍繞相應的知識點多蒐集一些相關的資料，從而巧妙地設計教學任務，將每一個任務都設計的明確、合理、科學,將所要傳授的各個知識點蘊含於各個任務中，將每一個學習模組的內容分解為一個個容易掌握的“任務”。讓學生完成了相應的任務後，從而也掌握了需要接受的知識。讓學生帶著真實的任務學習，從而讓學生擁有學習真正主動權。教師在教學過程中,也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地提出由表及裡、逐層深入的學習途徑，便於學生循序漸進地學習資訊科技的知識和技能。從而保證教學目標順利完成，讓他們嚐到學習的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。
四、聯絡生活，發揮學生主體作用
對於計算機教學，一定要聯絡生活實際，發揮學生的主體作用，把課堂還給學生。教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創新思維，引導學生自己去探索、去鑽研，讓學生成為學習的真正主人，充分發揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創造性。如:學習Excel軟體時，我用到了資料蒐集的方法。在有了兩節課的學習的基礎上，我動員同學們製作一份《個人消費統計表》，分析自己的生活費都花在了什麼方面，哪些方面是可取的，哪些方面是不應該花消的，然後計算出總開支。在這個資料的蒐集過程當中，同學們用了一個星期的時間關注自身的生活消費支出，從文具、伙食、交通、其他方面的費用入手實事求是地、認真地製作了《每週個人消費統計表》。完成了表格的資料計算，並且有的同學主動算出各個方面所佔的比例。教材上的知識的到充分的發揮，還有的同學給表格加上了生動的圖片或者是美麗的背景圖片，從而結合了前面所學的在文件中插入圖片的知識，完成了表格中圖片的插入和背景的設定，完美了表格的介面，豐富了自己的知識。資料出來後，課堂上同學們還互相比較誰花的多、誰最節省，認真分析那裡的是該花的、那裡是該省的，然後制定出一份《日後花費計劃清單》。從這樣的一節課中，學生學習到的不僅是簡單的“Excel製作表格”，還包括了多個軟體的綜合應用，涉及到一個操作技巧在多個軟體中的不同使用，達到共同的目的***圖片的插入和背景的設定***，修飾美化版面。他們不僅深入地掌握了該項操作的技巧，還發揮主觀能動性，提高了舉一反三觸類旁通的能力。通過本次課的學習，真正讓學生們成為課堂的主人，變被動學習為主動學習，從而能取到事半功倍的效果。更多的教會了學生們對資訊的獲取、分析、加工，並給出分析結果的能力，可謂收穫頗豐。
五、加強教學評價，多肯定學生
教學評價一般在教學過程中使用較多，特別是在學生自由創作過程中，我們對於學生的活動給予恰當的評價，可以激發學生的創作意識，促進學生更主動地學生，參與到課堂教學中，掌握教學內容，達到良好教學效果。也使學生更客觀地評價別人的作品。讓不同水平的學生在活動中都能有所發揮和創新。
作為資訊科技教師，必須根據環境，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自己的業務水平和教學水平，不斷摸索總結，才能達到理想的教學效果，進而實現資訊科技教育的總體目標，提高課堂教學效率和質量，適應時代的要求!