幼兒園中班教學反思工作總結

  隨著時代的不斷進步,人們的生活水平也逐漸提高,社會大眾對於幼兒園教育教學工作的關注也越來越高,在經濟發展速度如此之快的現今社會之中,幼兒園的教學質量得到了質的提升。今天小編給大家整理了,希望對大家有所幫助。

  範文一

  在培養幼兒主動學習的過程中,我的教育觀念發生了變化,對教師在一日生活中過多地組織集體活動有了一些思考,並嘗試著減少對孩子的一些不必要的要求。

  今天,我沒有按照往常的做法讓孩子們集體行動。有的三五成群地在自然角觀察,談論著什麼;有的站在新貼出的活動區記錄表前,尋找著自己的名字,議論著誰的紅花最多;有的乾脆走到桌前,翻閱起老師中午備課時留在那兒的書。我沒有打擾他們,因為孩子們都在做著有意義的事情,說著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀律,同時要讓孩子生活得輕鬆,給他們支配自己的權利和機會,讓他們自己決定先幹什麼,後幹什麼,這對他們今後主動適應社會生活,主動約束自己的行為,形成一定的時間觀念,有著更深遠的意義。我決定在以後的日子裡,要讓孩子們擁有更多的自由時間,讓他們生活得更輕鬆些。

  幼兒園的孩子什麼時間做什麼事,歷來由老師安排,好像是天經地義。為了照顧好孩子,我們要求他們一切行動聽指揮,很多活動都得集體進行。當然,班級裡孩子多,排隊、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著,他們的時間被白白浪費,他們的主動精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”,老師必然要規定“排好隊’,“不要隨便講話”……一些控制能力差的孩子,活躍的孩子,主動性、自主性強的孩子耐不住這無聊的等待,會經常不斷地影響紀律。從而招致老師的批評。過多的批評,造成幼兒與老師的關係緊張;過多的指責,又使得他們的自尊心受挫,失去上進心。可見,過多的集體約束會影響幼兒的主動發展,應該儘早改革。

  老師率先行動,嘗試把自主權還給孩子。給孩子們自己支配自己的權利和機會,讓他們根據情況決定先做什麼再做什麼,學習合理地使用時間,安排自己的活動,做一個有頭腦的、主動的人。這種鍛鍊,可以使孩子形成自主、主動的個性品質。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創造了條件,而且為他們今後從容地面對社會打下了良好的基礎。

  範文二

  炎炎的夏日來到了,讓所有人都盼望的暑假已在眼前,一學期繁忙而緊張的工作也將結束了。經過了一個美麗的春天,孩子們也像春天裡的小樹苗一樣長高了,長大了,也更加懂事了,因為他們知道自己就要成為大班的哥哥姐姐了。回顧這一學期的工作,回顧和孩子們相處的每一天,有辛勤付出的汗水,也有成功欣慰的快樂。現將這點點滴滴做一個回顧總結,以此來反思不足,展望未來。

  一、樹立正確的健康觀念,有重點的抓好幼兒保育工作,促進幼兒身心和諧健康的發展。

  進入中班下學期後,大部分幼兒已經有了相當好的生活自理能力。特別是過了新年,他們喜歡自己的事情自己完成,以次來向大家證明已經長大一歲了,更能幹了。抓住幼兒渴望長大的契機,我們在一日生活各環節中改變了以往指導幫助的做法,更多的是加以觀察引導和鼓勵,讓幼兒在日常中學習鍛鍊、不斷提高,體驗自己的能力,對自己有自信。針對孩子好表現的年齡特點,我們也經常組織一些小小的比賽,如午睡起床時我們開展穿衣服、疊被子比賽,放學前十分鐘,我們也經常開展整理衣服比賽,孩子們非常有興趣,在參與中能力也在不斷提高。一個班裡孩子的發展總是會有很大差異,我班也是如此。有少數的幼兒由於家長的過分溺愛,習慣了衣來伸手、飯來張口,依賴性很強,在活動中往往和別的孩子有一定的差距。對於這樣的孩子,我們兩位老師和阿姨付出了更多的關心,重點培養他們的能力,讓他們也有所發展。

  班上大部分孩子體質很好,但也有個別幼兒是過敏性體質,經常感冒咳嗽;鄧涵小朋友生理髮育不完善經常會尿床,午睡間時保育員張老師時時刻刻注意他,同時也向孩子們說明,讓孩子們有一份同情心,一起來幫助關心他。馬曉宇是過敏性體質,並有輕微哮喘,在生活和學習上也給予較特殊的照顧,經常留心他在進餐、午睡時的表現,注意什麼菜他們是不能吃的。我們在面向全體的同時,對於這些體弱多病的特殊幼兒總是給予特殊的照顧。

  在日常生活中我們也重視提高幼兒的身體素質,積極為幼兒提供戶外活動的機會與空間,鼓勵幼兒積極參與體育鍛煉。我們利用每天晨鍛時間,組織豐富多彩集體遊戲,有計劃地鍛鍊各種基本動作,有目的的訓練幼兒的一些基本技能。我們與幼兒一起追逐奔跑,拍球扔飛盤,和幼兒一起跳,一起玩,我們的熱情和投入感染了每個幼兒,大家都能積極愉快地參加戶外活動,幼兒的動作更加協調和靈敏。對於一些新的玩具玩法,我們老師總是帶頭先學,以此帶動幼兒學習的積極性,我們還經常組織孩子開展集體遊戲活動和小組競賽遊戲,讓幼兒在參與中學習各種技能,學會遵守規則,鍛鍊身體,提高體質。

  二、以幼兒生活為背景,預設、生成主題,有聲有色地開展主題教育活動。

  1、確立適合幼兒發展的主題活動。

  學期初,我們根據幼兒的興趣、年齡特點,以《幼兒園和諧發展課程》一書為主,有針對性的制定了本學期的主題內容,本學期我們從幼兒感興趣的話題、遊戲活動、生活環節和自然現象中開展了一系列的活動,積極引導幼兒置身於能產生探索行為的環境中,及時提供豐富的、操作性強的、符合幼兒探索需要的區域材料,支援和引發幼兒積極主動地與材料相互作用,從中體驗發現的樂趣,使幼兒的探索活動更加豐富和深入。

  2、主題遊戲活動使幼兒各方面的能力有了提高。

  在主題活動開展時,我們總會和孩子一起生成與主題相關的遊戲,為幼兒提供豐富有效的材料,並且經常更新活動內容和材料,引導幼兒在自由、寬鬆的氣氛中主動探索、學習。幼兒每天都有活動機會和充裕的活動時間,活動中注重引導,不斷增添相關內容,鼓勵幼兒探索、發現,引導幼兒動手動腦積極地與材料相互作用,幼兒活動的興趣很高。

  3、結合主題,利用有價值的社群資源

  幼兒可以通過自身與周圍環境的相互作用建構他們的知識經驗。由此可見,周圍環境對幼兒的影響是巨大的。在開展主題活動時,充分挖掘和利用社群資源,是幼兒獲得豐富知識經驗的又一重要途徑。

  三、家園合作,拓展教育資源,讓每個家庭都成為幼兒園的合作伙伴。

  1、切實做好常規性的家長工作,積極爭取家長資源,豐富主題活動。

  為了使家長了解我們的工作,爭取家長的理解與信任,使家長能經常性地瞭解孩子在幼兒園的情況,我們利用早晚接送的時間主動與每一位家長進行溝通,班級裡的重大活動如需家長配合的,我們都以書面的形式通知家長,使家長了解各個活動的目的和任務及需要配合的事項。

  2、半日公開活動,拉近家園距離,增進親子感情。

  本學期我們舉行了向家長開放半日活動,邀請全體家長參與了此次活動,觀摩了孩子們在幼兒園的半日活動,使家長直觀的瞭解了孩子在幼兒園生活、學習和遊戲情況。我們還組織了親子游戲活動,家長們和孩子一起活動做遊戲是那麼開心,不僅鍛鍊了身體,還加深了與孩子之間的感情。許多家長都這麼說,這半天的時間實在是過得太快了,沒想到我的孩子在幼兒園的活動是這麼豐富多彩,他們在遊戲學習中掌握了本領,鍛鍊了身體,把孩子放在幼兒園非常放心。也有的家長從觀摩中知道了自己孩子在班裡的發展水平,取長補短,更好地配合老師教育好孩子。

  四、鞏固優勢、找出不足,指明方向。

  在我們兩位老師和保育員的共同努力下,孩子們取得了一定的成績,回顧整個學期,我們發現孩子在以下幾個方面取了可喜的進步:

  1、午餐進步較大,在老師的引導下,孩子們都能基本做到不掉飯菜在桌上,地上,用餐環境有了很大的改善。

  2、本學期,幾位攻擊性較強的幼兒是我們老師和阿姨的重點關心物件,我們通過與家長的密切配合和聯絡,使這些幼兒有了不同程度的進步,阮國豪進步最大,現在打人推人的習慣基本改掉了,上課進步更大,非常積極。鄒順天在這方面進步也很大。

  3、幾位膽小、動手能力差的幼兒如沈潔、謝良嘉、張澤誠等,在老師和家長共同關心鼓勵下,有了很大的進步,建立了自信心,與其他孩子之間的差距越來越小了。

  4、在遊戲方面,由於我們開展了主題遊戲,隨著主題的開展,遊戲內容、提供的材料一直在不斷更新,而且許多遊戲都是來源於幼兒日常的活動,使他們參與更積極了,通過主題遊戲,幼兒各方面的能力都有很大提高。

  但我們也發現班裡還有許多不足之處,我們有必要在繼續前進之前,來發現問題,找到更好的前進目標:

  1、在學習習慣上,依然有少數幼兒注意力不易集中,有的幼兒樂意發言,但不愛動腦筋,依樣畫葫蘆;還有的幼兒愛插嘴,回答問題聲音不夠響亮等。象黃博、柯涵、朱明德、張子航幾位孩子上課思想不集中,做作業時需要老師反覆的教。象陳彬彬、劉俊璋等幾位幼兒雖然理解能力較好,但上課坐不住,經常影響課堂紀律。

  2、在課間或戶外活動時,有些孩子自我保護能力差,過於調皮,存在著很大的安全隱患。

  3、不少幼兒閱讀習慣差,不愛護圖書,圖書角的圖書破損較嚴重,因此,下學期要加強閱讀習慣的培養。

  我們也將在今後的工作中發揮優勢,重點抓不足之處,在前行中不斷反思,相信通過我們的共同努力,孩子們會在大班更上一個臺階。

  範文三

  中班語言活動"小土坑”課後反思

  在這次活動中,我所設計是的中班語言活動"小土坑”,活動的目標為三點:1、學習看書,能理解圖意,根據圖意進行簡單講述。2、理解故事內容,初步瞭解水面會成像的有趣現象並嘗試進行故事表演。3、提高幼兒的閱讀能力及語言表達能力。在設計方案的時候,我根據我班的學習特點提出了在活動中需要探究的問題,即:如何結合故事教學提高幼兒閱讀能力的發展?在活動後,我根據活動中情況圍繞所提出的問題作以下反思。

  1、幼兒閱讀時間的把握及形式的調整。

  在活動開始的第一個環節中,我預設的內容是讓幼兒閱讀故事、講述故事。在實施的過程中,我所留給幼兒的時間卻較少,使得許多幼兒沒有了講述的機會。分析情況可以看出,幼兒與幼兒之間的學習水平是有差距的,教師在指導過程中應考慮到幼兒存在的差距,並進行相應策略的調整,即:可以通過形式上的調整來保證每位幼兒有講述的機會,讓先看懂圖意的幼兒自己講,後看懂圖意的幼兒在集體中講或者相同速度的幼兒互相講,有了這樣一種互相協調的過程,就能提高幼兒的學習效率了。

  2、目標設定與方案設計中的一致關係。

  在活動中,我所提出的問題是"如何結合故事教學提高幼兒閱讀能力的發展?,並且在設計活動方案時根據問題制定了目標,但是從活動開展的情況來看,所設計的環節多數還是比較傳統的,所要體現的"閱讀”要求並沒有明顯地表現出來,"閱讀”的分量與"表演”的分量沒有什麼輕重,因此根據這類情況,我試想在設計環節中,需要與目標的制定達成一致,如可以嘗試這樣來調整環節:幼兒在初次閱讀後,就可以安排幼兒表演的內容,幼兒在通過表演後就能積累較多的語言經驗,然後教師在安排幼兒的閱讀活動,並重點放在指導幼兒的閱讀順序上,通過這樣的一種調整,就可能會更貼切於目標,更有助於問題的解決。

  通過這次活動,我嘗試了新的教學方法,所做的嘗試也是比較符合我班幼兒的學習水平的,因此,在以後的故事教學中,我會再次運用這樣的教學模式,並根據這次活動中所出現的問題加以調整和改進的。