關於家長教育孩子的書有哪些方面

　　當你不知道怎麼教育孩子時，這些歡迎你來看。以下是小編分享給大家的關於家長教育孩子的書籍的資料，希望可以幫到你!

　　關於家長教育孩子的書籍

　　首推法國啟蒙思想家、教育家盧梭的《愛彌兒》，這是一本理論書籍，但並不枯燥。

　　德國哲學家康德指出：“盧梭是另一個牛頓，牛頓完成了外界自然的科學，盧梭則完成了人的內在宇宙的科學，正如牛頓揭示了外在世界的秩序與規律，盧梭則發現了人的內在本性”。

　　有人認為：只要柏拉圖的《理想國》和盧梭的《愛彌兒》存在，那麼，即使所有的教育文獻都消失了，教育學的理論和現實也不會受影響。“而對於現代人來說，只需要擁有一本《愛彌兒》就足矣”，這句話，是譯者彭正梅的話。讀了多遍《愛彌兒》後，我覺得這句話沒有誇大其詞，十分贊同。

　　因為，這本書對於教育的本質和如何教育孩子的確是真知灼見，尤其對於當下的中國對孩子教育極其重視又焦頭爛額的父母來說，具有振聾發聵的作用。

　　第二本是美國著名心理學家弗洛姆的《愛的藝術》，這本書也是一個奇蹟，1956年一經問世，便被翻譯成20多種文字，至今還長銷不衰。

　　這本書從心理學的角度告訴我們，什麼是愛，如何去愛，母愛、父愛、性愛、博愛……的不同，尤其“父母和孩子之間的愛”這一章可以讓我們明白怎樣愛孩子，才不會讓孩子窒息，不會反感、不會逃跑;什麼樣的愛，孩子可以感受、可以接受,併成為一個懂愛會愛的人。

　　第三本書是日本黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》，這本書從拿到手，我一口氣讀到半夜，邊看邊笑邊哭，愛不釋手，連續三遍，太好。

　　這是一本從5歲的孩子到100歲的老人都喜歡的書。1981年在日本出版後被譯成33種文字，在全球引起了巨大反響，到目前已發行突破了1000萬冊，成為日本歷史上銷量最大的一本書。在日本，平均每三個家庭就擁有一本《窗邊的小豆豆》，作者黑柳徹子被美國《紐約時報》稱為日本最偉大的女性。

　　如果看過這本書的家長，都會得出這樣的結論：每個孩子都是天使，孩子不會犯錯，錯的一定是大人，一定是違反兒童天性的教育，一定是扭曲孩子心靈的錯誤“規則”。

　　這本書用一個7歲小女孩純真無邪的心靈***作者兒時親身經歷48歲寫書***告訴世人，沒有不愛學習的孩子，沒有天生愚笨的孩子，沒有心地不善良的孩子、沒有不懂愛的孩子、沒有身體智障心靈自卑的孩子……，關鍵是你能否碰上像小林校長這樣的老師，或能否當一個懂孩子的父母。

　　現在家長都很忙，但這三本書不可不讀，的確是教育經典，要反覆讀反覆思考，書不在讀得多，在於掌握精髓。很多家長似乎在具體教育問題上有諸多困惑，其實，有了正確的教育理念，每個人都會創造出無窮無盡的教育方法。

　　更重要的是，讀了這三本書，也許會給你的孩子帶來一個全新的未來，一個快樂幸福的未來。

　　“孩子是雪白的吸墨紙，儘早讓他們染上絢麗的色彩吧。”期盼我們的孩子都成為快樂的愛彌兒、可愛的小豆豆!

　　關於家長教育孩子的方法

　　首先是信任，做一個好的觀察者、陪伴者

　　孩子無論是學習說話、閱讀、運動，還是學習繪畫與邏輯等等，都是有其自然發展規律的，只要不是有先天性缺陷，我們都應該相信孩子能夠很好地走過每一個階段。我們需要做的就是提供自然條件，靜靜地做一個好的觀察者和陪伴者，允許孩子跌倒、允許孩子“鼓搗”、允許孩子長久的觀察和內心準備、允許孩子在某一方面的細胞比其他孩子晚熟。我們還需要相信孩子的性情並無惡意，很多時候，他們的嘗試性行為只是為了獲得關注。如果孩子處於咿呀學語階段，我們就做好孩子晚開口說話的準備，如果孩子正值幼小銜接階段，我們就做好孩子入學後慢慢適應環境的準備。

　　其次是引導，讓孩子接近這個世界，面對複雜的現實問題

　　父母需要讓孩子接近這個世界、接近生活在這個世上的芸芸眾生，並且理解他們。因為孩子的活動範圍有限，父母要儘可能提供這種機會。孩子需要了解做好一件事情的過程，唯一的方式就是讓他們親眼目睹別人怎樣從頭到尾做出來。在這方面，父母可以做的事情是非常多的。

　　霍特堅決反對完全用一種抽象的方式給孩子灌輸知識，他堅持要把孩子放在現實世界之中，讓他們直接面對日益複雜的現實問題。如果我們給孩子足夠多的機會去接觸這個世界，包括我們自己的生活和工作，他們會清楚地看到什麼東西對我們和對別人來說是真正重要的，然後他們能夠自己選擇一條進入那個世界的通道，他們選擇的道路會比我們給他們選擇的更好。

　　讓孩子做好讀書的準備，其實就是讓他們接觸大量的印刷品，讓他們的眼睛沐浴在文字的海洋中，還要讓孩子大量接觸成人使用的文字材料，比如時刻表、車票存根、賬單、海報、合同、各種表格、使用說明書、宣傳單……

　　他甚至要求家長允許孩子在一旁觀看自己的工作情況，最好還能“親子同工”並肩合作。他相信孩子通過觀看家長的勞動過程，可以帶動孩子，提高學習能力，而不是在教室裡接受老師講授的知識。

　　再次是支援，只有在孩子需要時才予以必要的指導

　　成人既可以幫助孩子學習，也可以妨礙孩子進步。孩子認識任何事物，都不可能突然之間就從無變有，他們先觀察事物，然後建立理論，再檢驗和修正理論。霍特精闢概括了這樣的學習過程：孩子一點一滴地把生活經驗轉化為知識，這個過程與科學家積累科學知識的過程完全一樣，他們會觀察、思考、推理、給自己提問題……如果我們想要控制操縱或改變這個過程，其實就是在阻礙孩子的這種學習過程，這是因為孩子在學習過程中是在創造知識，而不是獲得知識。

　　家長和教師不要過於積極，應該退回一步，應該只有在孩子需要、請求幫助的時候才予以必要的指導。

　　此外，家長需要接納並突圍傳統學校教育

　　大家一定注意到了，霍特先生在書中從頭至尾都在“吐槽”美國的學校教育，他認為學校的“工廠式”管理模式強行讓孩子們接受各種毫無意義的教學內容，妨礙了孩子們思考能力和解決問題能力的發揮。霍特認為學校教育實際上是給孩子獲取知識、掌握本領設定重重障礙。如果教育的目的是培養具有獨立思考能力的人，那麼教育工作者就必須堅決杜絕那種往往讓學生感到氣餒，以為自己不夠聰明，不會讀書的教學方式。這種過程是破壞性的，它會碾碎孩子的自尊，扼殺孩子的自信心，讓孩子以為自己沒有能力自學，最糟糕的是，這樣會讓孩子離終身學習的觀念越來越遠。