小學語文聽課筆記
下面是的小編為你們整理的文章，希望你們能夠喜歡
一、 情境匯入
1、齊讀課題
2、這個故事發生在春天***板書***，你會想到哪些詞語?***春光明媚，春暖花開***
3、出示詞語：
氣溫驟降、風雪不止、料峭的春寒、凍得堅硬的山路、
覆蓋著皚皚白雪的山間、臉凍得通紅、手凍得僵硬
a.指名讀
b.說說讀了這些詞語的感受
c.齊讀
二、 品讀課文
***一***小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩?讀一讀，想一想
交流
***二***出示第二自然段
1、天氣冷
指名讀
2、 你還體會到了什麼?
飢寒交迫——“飢餓”
3、再來看看這個詞語，你還能體會到什麼?
***顯示“瀕臨死亡”***
師：燕子從南方飛回北方，要經過長途跋涉，他們已經非常疲勞，再加上找不到事物，飢寒交迫，瀕臨死亡。
“瀕臨死亡”就是——即將死亡，再看看這個詞語，你想到了什麼?
***配樂***齊讀
4、過渡：然而悲劇沒有發生，這是怎麼回事?
指名說
***三***學習第三、四自然段
1、當你讀完這個故事，你將會被感動。讀一讀，找一找最感動自己的話，在旁邊寫寫感受。
2、交流
***四***學習第四自然段
1、 她不在乎什麼?在乎什麼?
2、 齊讀第四自然段
3、 認識小貝蒂***出示圖片***
在什麼地方尋找?怎麼發現的?她會怎麼想?怎麼做?同桌說一說。
交流
師生接說：小貝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多麼令人感動的畫面。
4、 還有什麼地方也深深地打動了你?
***五***學習第三自然段
1、“居民們紛紛走出家門……四處尋找凍僵的燕子。”——人很多，把燕子當成了自己的親人。
2、 在這個過程中會有什麼危險?
3、 找一找，還有沒有其他地方令你感動的?***政府做出這麼大的決定，為的是一群燕子。***
4、 師：回到充滿溫暖的列車，齊讀第一自然段***配樂***
5、如果你就是車廂內的一隻燕子，當你看到曾經幫助過你的人，你會對他們說些什麼?
6、寫話：
以“這怎能不令人感動……”為開頭寫一段話。***播放“小燕子”歌曲***
7、交流
三、總結課文，提升感情
讓我們記住——，記住——。
教學設計：
一、感受春天的寒冷
1、學生說春的字詞，體會春天的美好。
2、找找課文中春寒的詞語，讀讀說說給你的感受，再一次讀好這些詞。
3、找找課文中描寫春寒的句子，讀悟感受。
二、感受嚴寒中的溫暖
1、找打動自己的句子。
2、步步深入讀、悟。
3、充分談自己的感受，及時的追問引導體會，悟後讀。
4、動筆寫寫：如果你就是燕子，當你看到人們這樣幫助你，你會對他們說些什麼?讓燕子專列開進學生幼小的心靈。
評析：
有效的課堂教學需要老師能及時的捕捉學生回答中的亮點和惑點，本節課執教的老師能及時對學生的回答做出評價。學生感悟後能及時讓他把自己的感受用朗讀來表達。整堂課的教學思路清晰，板塊與板塊之間銜接較緊湊。
不足：政府如何幫助小燕子這部分理解還沒有到位，對與學生的回答要有個整體的梳理，使層次更分明。小貝蒂那段的話與插圖在教學時應交換順序，讓學生在感觀圖片中小貝蒂的形象後，再讀文，可能學生的感受會更深。
小學語文教師聽課筆記
一、激趣匯入
1、 教師板畫鯨，激發學生學習興趣。
2、 今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。***播放錄影***
3、 看到這翻騰、躍動的鯨，你最想知道些什麼?
二、初讀課文
1、 學生自由朗讀課文。
2、 檢查生字，指名讀
肚 肺 顎 胎
發現了什麼?
生：都是月字旁
生：都是身體的某一部位。
3、教師指導書寫生字。
請學生上臺把這些生字寫在板畫上。
4、指名朗讀課文，檢查學生讀書情況，讀中糾正字音，指導學生抓住關鍵字關鍵句，懂得讀書時要抓住重點。
***1***鯨有一個非常大的特點，用了個字把它寫在手掌上。
大，把一段話讀成一個字，了不起。
***2***指名讀第2自然段，把它讀成一句話。
鯨是哺乳動物，不屬於魚類。
***3***指名讀第4自然段
這節第一句話與其它自然段有什麼不同?***設問***
三、學習第三世界自然段，瞭解鯨的大，認識說明方法。
1、能換一個詞說鯨大嗎?
生：巨大
生：龐大
生：龐然大物
2、特別大、非常大、極其大，大家說了很多大的詞，你看，課文有這樣寫大嗎?把寫大的詞句找出來。
為什麼同象比?
生：象是這陸地上最大的動物。
你能真的能到鯨的嘴裡去嗎?
生：那是假設
3、聘請高階解說員介紹一下鯨的大。
4、第一自然段介紹了鯨的什麼特點?用了哪些說明方法?
這短短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的大?***板書：多種說明方法***
四、學習第二自然段，瞭解鯨是哺乳動物，感受說明文的語言特點。
1、剛才我們在研究鯨大的特點，那課文僅僅是介紹這個特點嗎?
2、片斷出示，同學們看看與課文有什麼不同?
為什麼要用2個很長?
生：一個很長不夠。
引導學生認真讀書，體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞的意思。
同學們，這些詞一個都不能少，這篇課文還有一個特點，那就是
***板書：精確的語言表達***
3、再讀這段話，把剛才我們忽視的詞強調出來。
4、 出示句式：我們知道鯨適應了海洋的生活，但是，你可別忘了。
五、瞭解鯨的種類和生活習性，展開辯論。
1、讀第4、5節，瞭解鯨的習性。
2、圍繞齒、鬚鯨的特點，展開辯論，培養學生的辯說能力。
點評：
林老師一上來就縮短了與學生的距離，充滿激情的語言，加上精彩的畫面，學生很快就被吸引住了。
林老師別具心裁的運用小轉盤讓學生髮現這些生字的規律，既激發學生學習的興趣，又加深了對這些字的記憶，還讓學生明白了這些生字分別指鯨的哪個部位。
帶著問題閱讀，讓學生學會思考。
由淺入深的教學，讓學生體會作者語言表達的準確性。
這一環節的設計，很好的調動學生的積極性，既發展了學生思辯能力的同時，也發展了學生的語言能力。
板書：
作比較
板畫鯨
多種說明方法
列數字
假設
精確的語言表達
總評：
林老師的課太生動了，學生自始自終保持著濃厚的學習興趣，這是多麼難得呀!
林老師教於學達到和諧完美的統一，靈活運用合理地進行多種教法的優化組合：運用啟發式教學法，對學生進行點撥;運用自學法，小組合作學習法，培養學生的自學能力;還採用帶問題朗讀法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創設了一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養了學生良好的學習習慣。
如此精彩的課，讓我一輩子難忘。