班委如何管理班級

　　每一個班委都想要發揮好自己的能力，管理好班級，下面就讓小編來告訴你。

　　班委管理班級方法一： 充分認識班幹部在班級管理中的重要作用。

　　有人把班幹部比作一個班級的"火車頭"，有人把班幹部比作班住任的"左右手"，有人甚至直截了當地指出擁有一支精幹高效的班幹隊伍是班級管理成功的一半。這足見班幹部在班級管理中發揮著多麼重要的作用。作為班主任，工作嚴謹細緻固然重要，但我們畢竟不可能每時每刻都跟在學生後面，我們畢竟不可能事事親力親為。即使以上幾個方面都能做到，如果未能充分調動學生自己管理班級的積極性，自始至終單憑班主任一個人在唱主角，全班學生都被動地當觀眾，這樣的工作方法往往是費力而不討好的。班級好比一個劇團，班主任是導演，班幹部是主角，普通學生就像一般演員。只有充分發揮班幹部的"主角" 作用，班級管理這出"戲"才能演得更加圓滿成功。

　　班委管理班級方法二：認真做好選拔和培養班幹部的工作 。

　　由於深刻地認識到班幹部在班級管理中的重要作用，在工作中我十分重視班幹部的選拔和培養。這幾年我都是在初三或初二接班，剛接到新班時，我總要及時向原班主任瞭解情況，通過閱讀學生檔案，召開部分學生座談會等方式，瞭解原來的班幹部情況，儘快確定班幹部人選。在選拔班幹部時，我比較注意處理好承前啟後的關係，對原來的班幹部隊伍一般不作太大的變動。因為如果變動太大，極易挫傷班幹部和其他同學的積極性，造成師生之間的心理衝突，給班級帶來不穩定的因素，不利於工作的順利開展。當然，在注意總體穩定的同時，選拔班幹部也應注意引入競爭機制 ，做到能者上，不能者下，讓那些真正有能力的同學成為班幹部隊伍的新鮮血液。與此同時，我還比較注意不把學習成績作為選拔班幹部的唯一標準。因為成績好的同學，不一定都具備當班幹部的素質。有的學生儘管學習成績一般，但對班工作有較強的積極性和較強的組織管理能力，挑選這些同學當班幹部，不僅有利於加強班級管理，而且可以激發這些同學的學習熱情，促使他們儘快提高學習成績。 　　班幹部的人選確定之後，應該重視做好培養的工作。特別對於那些新當選的班幹部，班主任應該把工作方法教給他們，對他們的培養要體現一個"由扶到放"的過程 。針對每個班幹部的優點和存在的不足之處，班主任要有意識的幫助他們揚長避短，不斷提高他們在同學中的威信。要盡力創造各種機會，鼓勵各個班幹部有意識地鍛鍊自己。要通過落實工作責任制、壓擔子等方式，儘快培養一支具有較強管理能力的班幹部隊伍。

　　班委管理班級方法三： 建立一套嚴格的管理制度，使班級管理規律化、科學化。

　　俗話說："巧婦難為無米之吹"。再能幹的班幹部，如果沒有一套嚴格的管理條例作為他們開展工作的依據，那麼，他們在工作中往往會覺得不知從何下手，不知如何操作。在這種情況下，班幹部的聰明才智得不到發揮，希望提高班級管理的質量自然難以實現。鑑於這種情況，在每學期開學之初，我總要組織學生學習《中學生日常行為規範》，學習學校政教部門頒發的量化管理條例 ，在此基礎上，再結合本班實際，制訂一套切實可行的班級管理條例。 　　但是，要使管理條例得到落實和推廣，還必須採取一些行之有效的措施。譬如，除了根據每個班幹部的職務落實好工作責任之外 ，我們還通過全班同學民主投票的方式在班幹部中選出五名代表充當值日生。值日生負責班級每天的管理登記，做好檢查督促的工作。每週結束之後，班長把過去一週每位同學的得分和扣分情況進行累計，以小組為單位，開展組與組的競賽。在每週的班會課上，由負責各項工作的班幹部對上週本班各個方面的情況進行小結，最後班主任再加以畫龍點睛式的總結。另外，每個同學平時在學習、紀律、出勤等方面的表現情況全部儲存在電腦中，由一位班幹部專門管理 ，在學期結束之前全部公佈出來，並把這些資料作為評選"三好學生"、"優秀學生幹部"，以及評定每位學生德育等級的重要參考。 　　有了嚴格的管理條例和管理措施，班幹部在開展工作時才能做到有章可循，有的放矢，避免盲目性和隨意性;普通同學才更懂得如何自我規範、自我教育，逐步培養良好的行為習慣。這樣，班級管理才能走向規律化、科學化，管理質量的提高才有切實可靠的保證。

　　班委管理班級方法四：大膽放手，讓班幹部真正成為班級管理的主人翁。

　　具備一批優秀的班幹部和嚴格的管理制度之後，班主任要大膽放手，把管理工作交給班幹部;要鼓勵他們敢想敢幹，敢抓敢管;要容許他們在工作中有犯錯誤的可能。對於班幹部的工作，班主任要做到該靜觀時且靜觀，該出手時才出手;不要事事放心不下，事事非親自經手不可。這樣，班幹部才會在實際工作中儘快成長起來，才能充分發揮他們在班級管理中的主力作用。

　　這些年來，我所帶過的班都有良好班風，其中有不少班還被評為文明班。這都得益於本人能夠大膽放手使用班幹部。記得有一次開學初，學校佈置各班同學粉刷教室牆壁，我因參加進修未能親臨督促，但班幹部們把工作安排得井井有條。在他們的帶領下，全班同學圓滿地完成任務。為此，學校領導還在廣播會上表揚我班班幹部的出色表現。對於一些問題，有時讓班幹部去處理可能收到的效果比班主任還要好。我1999-2000年度所帶的初二***1***班上有一位姓莊的同學早讀課經常要遲到，經常拖欠作業。本人及時家訪，多次找他進行個別談話，小莊的表現雖有所進步但仍時有反覆。經過再三想辦法，我安排幾位班幹部幫助他改正缺點。一學期過去了，小莊果然大有進步，兩大缺點已基本克服，學習積極性也明顯提高。這件事使我深深體會到，由於班幹部與普通同學年齡相同，思想、觀念十分接近，他們之間的溝通往往比師生之間的溝通要容易得多。特別是那些有能力有威信的班幹部，他們的一言一行在同學中的影響力往往是不容低估的。只要班主任大膽放手讓他們去開展工作，往往可以收到事半功倍的效果。

　　當然，放手讓班幹部管理班級，並不意味著班主任可以高枕無憂，可以事事不管。即使"主角"的表演再精彩，如果沒有"導演"的精心策劃和安排，班級管理這出"戲"還是很難演好的。充發揮班幹部的作用，只是希望班主任把對班級的直接管理更多的改為間接遙控。方法方式的改革，並不意味著工作量的減少和減輕，班主任要把更多的時間和精力用於深入班級，瞭解班裡的各種情況，用於做好家訪工作和協調各位科任老師與學生間的關係，以便及時綜合各種因素作出決策，指導班幹部處理好班裡的日常事務。班級?quot;船"駛向何方，班主任的"舵手"作用永遠無法抹殺。

　　總之，時代發展呼喚班主任工作方法的改革，素質教育呼喚民主型的班級管理。我們的腳步已跨進二十一世紀的門檻，面對見多識廣，感情豐富，思想活躍，自我色彩濃，參與意識和組織能力都比較強的現代中學生，如果班級管理只靠班主任辛辛苦苦的"保姆式"管理，靠專橫高壓的"專政式"管理，或不負責任，缺乏明確目標?quot;放任式"管理，這樣是註定要失敗的。充分發揮班幹部在班級管理中的主體作用，進而培養全體同學的自管自治能力，這是實施民主管理，優化管理質量的關鍵，是尊重學生個性發展，培養創新型人才的根本保證，我們必須大力研究和推廣。